Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Формирование готовности студентов художественно-графических факультетов к художественному образованию учащихся: на материале татарского декоративно-прикладного искусства

Диссертация: Формирование готовности студентов художественно-графических факультетов к художественному образованию учащихся: на материале татарского декоративно-прикладного искусства
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная система подготовки студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства может быть использована при организации учебно-воспитательного процесса в педагогических вузах и училищах, осуществляющих подготовку кадров по специальности 50 602 (30 800) «Изобразительное искусство… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. Теоретико-методологические основания формирования готовности студентов художественно-графических факультетов к художественному образованию учащихся,
    • 1. 1. Социально-педагогические предпосылки формирования готовности студентов к художественному образованию учащихся
    • 1. 2. Формирование готовности студентов к реализации форм и методов художественного образования учащихся
    • 1. 3. Программные требования к объему и содержанию национально-регионального компонента по художественному образованию учащихся
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства
    • 2. 1. Опыт разработки экспериментального учебно-методического комплекса по художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства
    • 2. 2. Художественно-образовательный потенциал творчества художников-прикладников татарского декоративно-прикладного искусства
    • 2. 3. Ход и результаты экспериментальной работы по формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства
  • Выводы по второй главе

Формирование готовности студентов художественно-графических факультетов к художественному образованию учащихся: на материале татарского декоративно-прикладного искусства (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Художественное образование учащихся всегда стояло на одной из главных ступеней в процессе обучения и воспитания детей в школе. С первыми шагами в класс ребенок начинает постигать новые неизведанные ранее для него «тропки» в науке. Свободно справиться с образовательной системой средней школы ему помогают художественные способности. При ознакомлении детей с искусством происходит благоприятное воздействие на формирование художественно-образного мышления, эмоционально-ценностного отношения к искусству, представлений о национальной художественной культуре.

Художественное образование учащихся — это целенаправленный процесс формирования способностей воспринимать, чувствовать, любить, оценивать искусство, наслаждаться им и создавать художественные ценностипроцесс освоения совокупности искусствоведческих знаний, умений, навыков и применение их в своем творчестве. Для осуществления художественного образования необходима правильная организация процесса обучения, в результате которой у детей складывается общее представление о красоте, материальных и духовных ценностях. Поэтому важно с детства научить ребенка любить, уважать, сохранять предметы искусства, так как в школе формируются основы художественной культуры.

Задача учителя состоит в том, чтобы целесообразно подготовить учащихся к восприятию материальных и духовных ценностей, созданных народом, показать взаимосвязи между культурами разных народов, их слияние в одну культурную среду посредством толерантного отношения друг к другу. Параллельно с этим у детей формируются способности уважительно относиться к народу и его культуре, воспринимать и оценивать прекрасные образцы искусства, размышлять над взаимоотношениями культурных традиций разных народов.

Художественное образование является неотъемлемой частью эстетического воспитания личности. Основными задачами эстетического воспитания считаются: развитие у каждого человека способности восприятия эстетические явления, как в искусстве, так и в действительностиумение распознавать душевные состояния при восприятии прекрасного и безобразного, возвышенного и низменного, комического и трагическогоформирование художественного и эстетического вкусастремление к творчеству через «законы красоты».

Один из принципов государственной политики Российской Федерации в области образования провозглашает единство федерального и образовательного пространства, защиту и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства (Закон РФ «Об образовании», ст. 2, п. 2). Осуществляя данный принцип в образовательном пространстве, возникает возможность использовать всевозможные механизмы краеведческого материала, средств национальной культуры и народной педагогики в обучении и воспитании подрастающего поколения, в частности, художественном воспитании учащихся.

Научить ребенка ценить материальную и духовную культуру представляется сложной задачей, поэтому педагог должен изначально сам быть наглядным примером этой культуры, постоянно вести исследовательскую и творческую деятельность. Современные образовательные стандарты содержат национально-региональный компонент для реализации его в учебно-воспитательном процессе. Этот фактор дает основание для того, чтобы учитель, прекрасно зная искусство и культуру своего региона, мог систематически осуществлять художественное образование по данному проекту. Многим выпускникам вузов приходится самостоятельно изучать искусство своего региона и включать его в образовательную программу. Следует отметить, что разработок по целенаправленной подготовке студентов художественно-графического факультета к реализации художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства на данный момент не существует. Не выявлен до конца художественный потенциал татарского народного и профессионального декоративно-прикладного искусства, и нет специальных исследований, посвященных данной теме.

Вопросам изучения художественного образования обращаются такие педагоги, как, Т. С. Комарова, A.A. Мелик-Пашаев, Б. М. Неменский, Н. М. Сокольникова, Т. Я. Шпикалова и др.

Такие исследователи теории и практики художественного образования, как A.B. Бакушинский, М. Д. Берштейн, Н. Р. Казанская, В. Ф. Максимович, Ц. Н. Мамонтова, Б. М. Неменский, Л. Г. Савенкова, О. В. Федотова, H.H. Фомина, Б. П. Юсов и др. подчеркивают необходимость сохранения и уважения культурного многообразия и народного творчества.

На важность использования опыта народной педагогики в процессе обучения и воспитания учащихся особое внимание обращают Г. Н. Волков, B.C. Кукушин, Ш. А. Мирзоев, М. Г. Тайчинов, В. Ф. Афанасьев, Г. С. Виноградов, А. И. Шоров, З. Г. Нигматов и др. ученые. В своих работах авторы на примере той или иной республики, области раскрывают богатое содержание прогрессивных народных традиций, обозначают пути повышения эффективности и качества работы по воспитанию детей средствами народной педагогики и национальной культуры.

Проблемам народного декоративно-прикладного творчества посвящены работы крупнейших исследователей народного искусства П. Богатырева, В. М. Василенко, B.C. Воронова, М. А. Некрасовой и др.

Искусствоведами народного декоративно-прикладного искусства, рассматривающими проблемы художественного профессионального образования, являются И. Я. Богуславская, Н. М. Ведерникова, В. М. Вишневская, Ю. Б. Иванова, H.H. Мамонтова, М. А. Некрасова, Е. С. Потапова, Л.Я.

Супрун, H.B. Черкасова и др. Данные авторы говорят о том, что необходимо обращаться к проблеме «народной художественной педагогики», закрепить и передать мастерство, развить творческую личность в процессе обучения. Данное положение актуально на современном этапе развития общества, когда перестали существовать большинство предприятий народных художественных промыслов, а на подрастающее поколение сильное воздействие оказывает массовая культура, в данном случае — «китчевая» и контрафактная продукция в виде различных некачественных подделок, всячески лишенных сущности народного прикладного искусства и дискредитирующих истинную национальную культуру. Поэтому особую важность в сфере образования приобретает обучение средствами народного декоративно-прикладного искусства, ибо образованный педагог-художник является истинным носителем национальной культуры, который своей художественно-творческой деятельностью способен противопоставить поддельной массовой продукции собственные профессиональные высокохудожественные неповторимые авторские работы, а также способствовать формированию духовного развития детей и молодежи, воспитанию эстетического вкуса, внимательного отношения к истории собственной страны, ручному художественному труду и др.

Известные исследователи народного декоративного искусства В. М. Василенко, B.C. Воронов, Л. С. Выготский, A.B. Бакушинский и др. в своих трудах выделяли родственность мироощущения в творчестве народных мастеров и детей, основы которого проявлялись в непроизвольности и простоте, в особом ритме, любви к узорчатости орнамента, в отсутствии эклектики, в лаконичности.

О стилистических особенностях традиционных народных и современных направлений в художественной обработке материалов говорят научные статьи и исследования искусствоведов В. А. Барадулина, М.П. Бес-частнова, В. Я. Берсеневой, Н. С. Гасановой, Ю. В. Максимова, Н. В. Романовой, В. И. Савицкой.

Вопросам, связанным с использованием учебно-воспитательных возможностей декоративно-прикладного искусства в школьной практике, уделяют внимание Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова, В. В. Алексеева, В. Н. Петров, И. П. Глинская, М. С. Чернявская, Б. П. Юсов и др.

Особенности применения основ декоративно-прикладного искусства в образовании и воспитании студентов педагогических вузов рассматривали Е. В. Алексеенко, Т. С. Комарова, В. Ф. Канев, Н. П. Саккулина, К. А. Скворцов, М. В. Соколов, Т. Я. Шпикалова, A.C. Хворостов и др.

Можно отметить, что появились работы, специально посвященные вопросам обучения и воспитания школьников на традициях народного декоративно-прикладного искусстваэти проблемы получили достаточно широкое освещение в педагогических исследованиях С. Ф. Абдуллаева, Е. С. Асьтлханова, H.A. Горяевой, A.A. Данилова, Г. В. Похолкина, Д. М. Скильского, A.C. Хворостова, Р. В. Каместру, И. А. Лыковой, З.И. Поздни-ковой, Е. Р. Ковальской, Т. Я. Шпикаловой, М. А. Рыбниковой, Н.П. Колпа-ковой и др.

Существенный вклад в теорию и методику обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству принадлежит Т. С. Комаровой, B.C. Кузину, Б. М. Неменскому, H.H. Ростовцеву, Н. П. Саккулиной, Н. М. Сокольниковой, Т. Я. Шпикаловой и др.

Докторская диссертация Т. Я. Шпикаловой «Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе (теоретическое обоснование системы обучения и воспитания, пути ее реализации)» включает в себя разработку системы художественного образования и эстетического воспитания средствами народного национального искусства с учетом комплекса факторов социального, эстетического, психолого-педагогического, дидактического, методического характера. Ведущую роль народного и декоративно-прикладного творчества занимают программы и учебники по изобразительному искусству для общеобразовательных школ, изданных под редакцией Т.Я. Шпи-каловой.

B.C. Бадаев в монографии «Народное искусство в содержании художественного образования в школе», посвященной вопросам формирования изобразительной культуры и художественно-творческого развития учащихся общеобразовательной школы средствами народного искусства, предложил модель обучения школьников изобразительному искусству, основанную на радикальном изменении трактовки реализации полихудожественного потенциала народного искусства.

Декоративно-прикладное искусство любого народа включает в свою основу ценностный потенциал, сочетающий материальные и духовные ценности. Одним из таких примеров является декоративно-прикладное искусство Республики Татарстан с разнообразными видами народного материального творчества. Теоретическая основа исследования материальной культуры татарского народа заложена в трудах искусствоведов: Ф.Х. Ва-леева, Г. Ф. Валеевой-Сулеймановой, Н. И. Воробьевым, Ф. Гуловой, C.B. Сусловой, С. М. Червонной, JI. Саттаровой и др.

З.А. Губайдуллиной написана диссертация на тему: «Особенности формирования развития творческих способностей учащихся средствами татарского народного декоративно-прикладного искусства», в которой автор теоретически обосновывает подход к обучению в школе татарскому народному декоративно-прикладному искусству. В исследован&tradeобновлено содержание образования в области изобразительного искусства, предложены эффективные методы формирования творческих способностей средствами татарского народного искусства, разработана модель организации занятий татарским народным декоративно-прикладным искусством.

Нами рассмотрены также работы, касающиеся исследования художественно-эстетического воспитания учащихся. Так, в монографии JI.X. Кадыйровой представлены педагогические возможности народного декоративно-прикладного искусства и раскрыта роль декоративно-прикладного искусства татарского народа в системе художественно-эстетического воспитания учащихся средней школы. В исследовании JI.A. Громовой разработан педагогический потенциал национальной культуры в художественно-эстетическом воспитании младших школьников в процессе изучения произведений татарских художников.

Имеются исследования по развитию художественно-творческой активности студентов (Ю.Н. Калугина), развитию творческого мышления будущих учителей (A.A. Герасимова). Также на тему «Формирование творческих способностей студентов художественно-графического факультета в кружках художественной вышивки» написана диссертация М.Н. Да-добоевой, рассматривающая использование таджикской народной вышивки на примере обучения студентов художественному труду.

Вопросам формирования готовности студентов к художественной педагогической деятельности посвящена работа И. В. Прокофьевой.

Р. Ломоносов подверг изучению декоративно-прикладное искусство в системе профессиональной подготовки студентов художественно-графического факультета пединститутов. Р. Т. Ибрагимова в своей диссертации рассмотрела декоративно-прикладное искусство как средство формирования творческой активности личности учителя изобразительного искусства в процессе профессиональной подготовки в педагогическом университете.

Однако вопросы подготовки студентов художественно-графических факультетов к реализации художественного образования средствами декоративно-прикладного искусства татарского народа не получили еще достаточного освещения.

Исходя из вышесказанного, актуальность исследования вызвана обострением между объективной необходимостью подготовки студентов к реализации художественного образования средствами татарского декоративно-прикладного искусства и недостаточной разработанностью теории рассматриваемой проблемы в его сущностном, системном и концептуальном смысле. Это общее противоречие выявило несоответствие между:

— интенсивным развитием художественного образования и воспитания в Республике Татарстан в целом, а также усилением художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства в частности и неразработанностью проблемы подготовки студентов к данной деятельности в педагогической науке;

— требованиями общественной жизни и практики, предъявляемыми студентам по художественному образованию учащихся средствами декоративно-прикладного искусства татарского народа, и традиционно устоявшейся системой подготовки педагогов образовательных учреждений;

— потребностью современных вузов в теоретическом обосновании и научно-методическом обеспечении процесса образования и отсутствием необходимых материалов по формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства.

Из данных противоречий на теоретико-методологическом уровне формируется научная проблема нашего исследования: какова готовность студентов художественно-графических факультетов к реализации художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства?

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность послужили основанием для определения темы диссертации: «Формирование готовности студентов художественно-графнческих факультетов к художественному образованию учащихся (на материале татарского декоративно-прикладного искусства)».

Объект исследования и

Объектом исследования является процесс подготовки студентов к реализации задач художественного образования в общеобразовательной школе.

Предмет исследования

Предметом исследования является процесс формирования готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства.

Цель исследования: разработать содержание, теоретически обосновать и экспериментально проверить учебно-методический комплекс по формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства.

Гипотеза исследования

В процессе исследования была выработана следующая гипотеза: формирование готовности студентов к реализации художественного образования учащихся станет наиболее эффективным, если:

— разработать учебно-методический комплекс по художественному образованию учащихся на основе татарского декоративно-прикладного искусства;

— содержание подготовки студентов обогатить материалом татарского декоративно-прикладного искусства;

— разработать спецкурс, обеспечивающий готовность студентов к реализации художественного образования средствами татарского декоративно-прикладного искусства.

Задачи исследования

В соответствии с целью и гипотезой исследования определились следующие задачи:

1. Раскрыть социально-педагогические предпосылки формирования готовности студентов к художественному образованию учащихся в целом, средствами татарского декоративно-прикладного искусства в частности.

2. Определить формы и методы художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства, способствующие развитию художественной культуры детей.

3. Разработать содержание учебно-методического комплекса, а также спецкурса для студентов по формированию их готовности к реализации татарского декоративно-прикладного искусства и экспериментально апробировать их в учебном процессе.

Методологическую основу исследования составляют системный подход, ориентированный на выделение, прежде всего, интегративных инвариантных системообразующих связей и отношений, на изучение и формирование того, что в системе является устойчивым или второстепеннымличностный подход, обращенный на личность как цель, субъект, результат, требующий признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважениедеятельностный подход, организующий полноценную в социальном и нравственном отношении жизнедеятельностьэтнопедагогический подход, предполагающий единство интернационального, национального и индивидуальногоантропологический подход, отмечающий системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания.

Теоретической и методологической базой исследования подготовки студентов к реализации художественного образования учащихся явились теории личностно-деятелыгостного подхода к воспитанию (Н.М. Борытко, В. А. Сластенин, И. Ф. Харламов, Н. Е. Щуркова и др.), воспитательные системы (В.А. Караковский, Л. И. Новикова, С. Д. Поляков, H.JI. Селиванова и др.), дидактические концепции формирования личности (Д.В. Вилькеев, В. Ф. Габдулхаков, Е. М. Ибрагимова, A.A. Кирсанов, М. И. Махмутов и др.), формирования гуманистического мировоззрения (P.A. Валеева, А. Г. Козлова, Г. В. Мухаметзянов, З. Г. Нигматов и др.).

В раскрытии проблемы использовались также концептуальные идеи историко-педагогических исследований (Г.Н. Волков, А. Н. Джуринский, Р. Ш. Маликов, А. И Пискунов, В. Г. Пряникова, И.Я. Ханбиков).

Исследование художественного образования учащихся выполнялось с опорой на теорию и практику, выдвинутую Ю. Б. Алиевым, А. И. Буровым, С. А. Герасимовым, Ш. М. Германом, Г. С. Голошумовой, Б. Т. Лихачевым, И. Л. Любинским, В. К. Скатерщиковым, Л. А. Шестаковой и др.

Источниковедческой базой исследования послужили Закон об образовании РТ и РФ, Концепция художественного образования, Концепция воспитания учащейся молодежи РФ и РТ о необходимости обогащения учебно-воспитательного процесса элементами национальной культуры, искусства и широкого использования народных традиций, программно-методические документы, учебники и учебно-методический комплекс, передовой опыт учителей республики по художественному образованию учащихся, материалы о татарском декоративно-прикладном искусстве, материалы педагогической и общественной периодики.

В процессе исследования использовался комплекс методов: прежде всего исторический метод, который позволил проследить тенденции подготовки студентов к реализации образовательных программ, а также развития художественного образования учащихсятеоретический анализ и синтезиндуктивные и дедуктивные методыизучение и анализ психолого-педагогической, философской, методической литературы из области художественного образованияизучение и анализ исследований по использованию педагогического потенциала татарского декоративно-прикладного искусстваэмпирические методы, в частности, наблюдение, анкетирование, опрос, беседа, экспертная оценка, педагогический эксперимент и др.

Экспериментальной базой исследования стали Набережночелнин-ский государственный педагогический институт и Лениногорский, Мензе-линский, Бугульминский педколледжи.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2005;2006 гг.) включал изучение соответствующей психолого-педагогической, философской, социологической, исторической литературы, идей художественного образования, инновационной деятельности в общеобразовательных школах, организацию эмпирического исследования по изучению практики художественного образования учащихся, подготовку учебно-методического комплекса для учителей, художественных руководителей и студентов по художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства.

Второй этап (2006;2007 гг.) состоял в сущностном изучении развития художественного образования в общеобразовательных школах РТ и подготовки студентов к его реализации. На данном этапе также сформулирована гипотеза и началась подготовка к апробации результатов исследования, проведен педагогический эксперимент со студентами по формированию готовности к реализации художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства.

Третий этап (2007;2008 гг.) связан с систематизацией и оформлением результатов исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Раскрыты социально-педагогические предпосылки формирования готовности студентов к художественному образованию учащихся в целом, средствами татарского декоративно-прикладного искусства в частности, среди которых недостаточный уровень грамотности населения по художественному образованию, что препятствует налаживанию межкультурных связей народов, населяющих республикупривлечение внимания подрастающего поколения к художественной практической деятельностивнедрение национально-регионального компонента в Государственные образовательные стандарты, расширение программных требований к объему и содержанию художественного образования учащихся и т. д.

2. Выявлен и раскрыт художественный образовательный потенциал татарского декоративно-прикладного искусства, в частности, творчества художников-прикладников отдельных видов декоративно-прикладного искусства (вышивка, ткачество, ковроделие, кожаная мозаика, резьба по дереву и камню, обработка металла, керамика, ювелирное дело, каллиграфия), которые содержат ценный познавательный материал об искусстве татарского народаучат детей бережно относиться к материальной и духовной культуре народа.

3. Раскрыты особенности процесса подготовки будущих учителей к реализации художественного образования средствами татарского декоративно-прикладного искусства, которые заключаются в формировании толерантного поведенияв расширении художественного мировоззрения, этики, культурызнании материала национально-регионального компонента и умении применять их в практической деятельностив воспитании активной жизненной позиции по отношению к регионально-культурным проблемамв умении планировать, а также реализовывать формы и методы художественного образования учащихся.

4. Разработано содержание учебно-методического комплекса по художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства и экспериментально апробирован спецкурс, формирующий готовность студентов к его реализации.

Теоретическое значение исследования заключается в том, что обоснованы научно-методические основы формирования готовности студентов к реализации художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства, среди которых глубокое знание будущими педагогами татарского декоративно-прикладного искусства на примере творчества художников-прикладников и умение применять эти знания в учебно-воспитательном процессенацеленность содержания учебного материала на национально-региональный компонент. Создан кардинально новый тип учебно-программных материалов, позволяющий упорядочить, согласовать и корректировать подготовку студентов к реализации художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства. В работе также уточнена возможность использования татарского декоративно-прикладного искусства в качестве национально-регионального компонента в художественном образовании детей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная система подготовки студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства может быть использована при организации учебно-воспитательного процесса в педагогических вузах и училищах, осуществляющих подготовку кадров по специальности 50 602 (30 800) «Изобразительное искусство" — содержание спецкурса «Художественное образование учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства» может быть использовано в процессе подготовки студентов, а также при повышении квалификации учителей, художественных руководителей общеобразовательных и художественных школ на курсах повышения квалификацииметодические рекомендации могут быть использованы родителями, заинтересованными в художественном образовании своих детей, органами управления образованием, учеными-методистами, широкими слоями педагогических работников с целью научной организации художественного образования детей на материале национально-регионального компонента.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается четкими методологическими позициямиадекватной целью, задачами и логикой исследования комплексного научно-исследовательского инструментарияцелостным и системным подходами к исследованию проблемыопорой на исследования о сущности человека и его формирования в деятельностисинтезом и сопоставлением данных педагогики, философии, психологии, социологии и художественной культурынаучной апробацией основных идей и полученных результатов в практике среднего специального и вузовского образования и использованием их в научных трудах автора.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования получили отражение в учебно-методическом комплексе и спецкурсе, научных статьях, докладах и их тезисах. Важнейшие результаты исследования докладывались и получили одобрение на всероссийских, республиканских и региональных конференциях, проведенных в городах Москва (2007), Санкт-Петербург (2007), Нижний Новгород (2007;2008), Чебоксары (2007), Казань (2006;2008). Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе работы соискателя в качестве учителя рисования в школе, а также преподавателя курса «Теория и методика обучения изобразительному искусству» (ОПД.Ф.04)", «Рисунок» (ДПП.Ф.ОЗ), «Композиция» (ДПП.Ф.05) студентам Набережночелнипского государственного педагогического института, а также в группах дистанционного обучения в городах Лениногорск, Мензелинск, Бугульма.

Па защиту выносятся:

1. Обусловленность формирования готовности студентов средних педагогических образовательных учреждений и педагогических вузов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства, связанная с необходимостью выполнения ГОС в части национально-регионального компонента.

2. Комплекс требований, предъявляемых к формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся в целом, средствами татарского декоративно-прикладного искусства в частности.

3. Содержание учебно-методического комплекса и спецкурса по формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства.

Выводы по второй главе

На сегодняшний день проблема недостатка литературы о современном состоянии декоративно-прикладного искусства татарского народа, в том числе и о творчестве художников-прикладников Татарстана, замедляет работу учителей по поиску материала при подготовке к занятиям по данной теме, поэтому разработанный нами комплекс существенно облегчит деятельность педагогов.

Экспериментальный учебно-методический комплекс по художественному образованию учащихся на основе национально-регионального компонента, рекомендованный для учителей рисования, художественных руководителей и студентов вузов и колледжей является дополнением к учебно-методическому комплексу художественно-образовательной работы в школе по части национально-регионального компонента и основывается на ряд федеральных программ по художественному образованию учащихся.

Данный учебно-методический комплекс представляет собой художественно-образовательный потенциал декоративно-прикладного искусства, методические рекомендации, конспекты занятий, иллюстративный материал в виде презентации, список художников-прикладников, спецкурс. Представленный комплекс предусматривает определенные особенности занятий:

— синтез индивидуальной и групповых форм изобразительной деятельности;

— организация и проведение отдельных уроков в краеведческих музеях;

— посещение мастерских художников-прикладников;

— проведение уроков творчества с применением компьютерных программ;

— проведение интегрированных уроков;

— осуществление «уроков-погружений» в среду художественно-образовательных ценностей татарского народа;

— проведение театрализованных уроков;

— организация и проведение выставок детских работ, конкурсов среди учащихся и студентов;

— ознакомление с работами художников, умение анализировать работы мастеров;

— обучение основам технологии изготовления изделий.

Для формирования готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства нами проводилась опытно-экспериментальная работа с 2006 года. Экспериментальная работа велась на базе Набережночелнинского государственного педагогического института и педагогических колледжей в городах Лениногорск, Мензилинск, Бугульма. Суть эксперимента состоял в апробировании учебно-методического комплекса по художественному образованию учащихся.

В качестве цели опытно-экспериментальной работы выступила проверка эффективности учебно-методического комплекса и определение уровня сформированности готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства.

В результате опытно-экспериментальной работы по формированию готовности студентов к художественному образованию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства, можно сделать следующие выводы:

1. Итоги констатирующего эксперимента продемонстрировали низкий уровень знаний студентов декоративно-прикладного искусства татарского народа. Судя по результатам анкетирования, будущие педагоги слабо владеют информацией о татарском декоративно-прикладном искусстве, что подтверждает недостаточную подготовку учащихся еще в рамках общеобразовательной школы.

2. Применение учебно-методического комплекса по татарскому декоративно-прикладному искусству, а также спецкурс «Художественное образование учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства» оказали положительное влияние на рост интереса студентов к татарскому искусству, способствовали обогащению их художественного вкуса, повышению уровня интернационализма, чувства патриотизма и толерантности.

3. Составляющие части учебно-методического комплекса по татарскому декоративно-прикладному искусству для учителей, художественных руководителей и студентов являются универсальными и могут успешно применяться как на уроках рисования, так и в форме дополнительного образования учащихся.

4. Благодаря методическим рекомендациям, конспектам занятий, иллюстративному материалу, содержащимся в учебно-методическом комплексе по татарскому декоративно-прикладному искусству, студенты могут успешно организовать свою педагогическую практику по применению национально-регионального компонента.

Таким образом, проведенный нами эксперимент выявил необходимость обогащения знаний студентов художественно-графического факультета по татарскому декоративно-прикладному искусству для успешной реализации их в последующей практической работе и осуществлению художественного образования учащихся средствами декоративно-прикладного искусства. Полученные знания о татарском декоративно-прикладном искусстве будут оказывать активное содействие на интернациональное и патриотическое воспитание учащихся, развивать чувства гордости за свою культуру и терпимость к другим народам.

Заключение

Вопросы художественного образования подрастающего поколения являются одними из актуальных проблем в педагогической теории и практике, связанные с потребностями каждого этапа развития общества в обеспечении развития человека через реализацию процессов гуманизации и демократизации образования. Следует сказать, что художественное образование молодежи становится более значимой в условиях перестройки современного общества, в нашем случае науки, культуры и образования.

Художественное образование является незаменимым элементом в художественном воспитании (развитие любви, чувствования, понимания, правильного оценивания искусства, способности наслаждаться им, развитие художественно-творческих способностей). Исходя из этого, проведя теоретический анализ научной, психолого-педагогической, методической литературы о вопросах художественного воспитания и образования, нами было сформулировано определение художественного образования, содержащее в себе процесс и результат освоения совокупности знаний, умений, навыков, мировоззренческих установок в области теории и истории искусства посредством развития художественно-творческих способностей, основанном на понимании и умении оценивать произведения искусства. Таким образом, можно сказать, что художественное образование играет важную роль в становлении личности, формировании его личностных взглядов и установок, а в целом и подрастающего поколения.

Деятельность по реализации художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства начинается с подготовки педагогических кадров и состоит из различных мероприятий: теоретических занятий, педагогических рингов, обсуждения занятий с детьми, посещения выставок и других форм и методов работы. Специальной и целенаправленной рабой по подготовке студентов к реализации художественного образования учащихся средствами татарского народного искусства является изучение видов народного декоративно-прикладного искусства (вышивка, узорное ткачество, ковроделие, золотое шитье, кожаная мозаика, искусство резьбы по камню и дереву, художественная обработка металла, искусство керамики, ювелирное искусство, искусство каллиграфии) на примере творчества художников-прикладников, среди которых в вышивке А. Липина, О. Марсова, А. Сафиуллина, А. Юсупова, Р. Гимранова, Ф. Калмурзина, Н. Мустафинав ковроделии: М. Кильдебеко-ва, А. Егоров, Г. Маликова, А. Давлетшина, Рахматуллины, X. Шариповросписи и аппликации 3. Бикташевамозаике С. Кузьминых, Л. Чубукова, А. Замилова, С. Гарбузова, И. Ганутдинов, Н. Кумысниковакерамике Г. Зяблицев, Б. Шубин, X. Латыпов, Н. КузьминыхТ. Кривошеева, Л. Сафи-наобработке металла И. Башмаков, М. Мустафина, Г. Богородскаяв резьбе: А. Фатхутдинов, Б. Кисилева, А. Гаврилов, С. Евдокимовювелирном деле C.B. Ковалевская pi В. О. Ковалевский, И. Фазулзянов, И. Васильева, Т. Соловьевав каллиграфии Б. Урманче, Н. Наккаш, В. Попов, Р. Марданов, Р. Мухаметзянов, Р. Шамсутдинов, Р. Шамсутов, Ф. Гирфанов и др. Приведенный в работе историко-педагогический анализ творчества ведущих мастеров декоративно-прикладного искусства показывает, что, начиная с 1950 года, в развитии татарского профессионального искусства накоплен интересный художественный материал, который заслуживает изучения студентами.

Анализ татарского декоративно-прикладного искусства раскрывает широкий воспитательный потенциал народной педагогики в формировании художественного воспитания учащихся. Через нее ребенок не только сталкивается с окружающим предметным миром, но и удовлетворяет свою потребность в становлении эстетики, развитии творческих способностей. Исходя из этого, следует отметить, что татарское декоративно-прикладное искусство является не только средством художественного воспитания, но и эстетического, нравственного становления ребенка.

В результате проведенного исследования была установлена ценность педагогического потенциала татарского декоративно-прикладного искусства, состоящая из понятности и доступности к художественному восприятию ребенка, из близости к детскому художественному творчеству. Это говорит об удобности и эффективности педагогического потенциала для развития художественной культуры личности, воспитания чувств прекрасного и любви к труду. Посредством общения детей с произведениями татарского декоративно-прикладного искусства оказывается содействие на воспитание стремлений к добру, красоте, на приобщение их к культурно-историческому наследию своего народа, на воспитание любви и уважения к своему отечеству, национального самосознания.

Благодаря изучению прикладного искусства формируется мыслящая, творческая и нравственная личность, способная самостоятельно решать проблемы личного и общественного характера. Формирование готовности студентов на основе изучения народного декоративно-прикладного искусства станет одной из связующих звеньев художественного образования по сохранению художественных национальных традиций, развитию отечественной культуры.

Воспитательная ценность татарского декоративно-прикладного искусства заключается в том, что оно создает нравственно-культурную среду посредством образов, которые становятся для детей образцами в понимании ценностей культурных традиций, в осознании важности толерантного поведения к искусству разных народов, в закладывании фундамента для определения своих жизненных принципов и взглядов. Образы, созданные художниками Татарстана, не просто приобщают их к определенному жизненному опыту, но и обогащают их духовно, вызывают чувства любви и достоинства к татарскому народу, воспитывают нравственные и эстетические идеалы. Большое воспитательное значение имеег знакомство учащихся с эпизодами из жизни татарских художников, их отношением к родным и близким, друзьям. Данную информацию, которая в свою очередь, расширяет общий кругозор ребенка, целесообразно использовать в рамках бесед о художниках, посещения выставок и художественных мастерских.

Татарское декоративно-прикладное искусство знакомит учащихся с особенностями искусства родного края, формирующими художественное сознание, взгляды и убеждения ребенка. В них отражены национальные черты художественной культуры народа. Бережное отношение к национальным традициям, национальным особенностям культуры являются одним из показателей не только художественной, но и патриотической, нравственной воспитанности учащихся.

Необходимо отметить, что, несмотря на огромный художественный воспитательный потенциал, отмеченных выше средств татарской народной педагогики, они не используются в должной мере в учебно-воспитательной работе школ и вузов в силу неосведомленности ими самих обучающих.

Подготовка будущих учителей к реализации художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства предполагает проведение ряда комплексных работ. Среди которых следует назвать активизацию государственными органами усилия по развитию народных промыслов в рамках школ Республики, которые, с одной стороны, обеспечивали бы учащимся полноценное физическое, духовное и интеллектуальное развитие, с другой стороны, служили бы центрами формирования художественной культуры местного населения (школьников, членов семей, общественности).

Что касается школы, то проблему максимального эффективного использования всех возможностей школьного детства для формирования основ художественной культуры подрастающего поколения невозможно решить ни усилиями одной системы народного образования, ни посредством семейного воспитания. Система образования не в состоянии полностью оснащать материально-техническую базу школ, а у многих семей сохраняется неблагоприятная обстановка в доме. На современном этапе развития общества возросло количество выпускаемой продукции низкого художественного уровня и подделок, оказывающее отрицательное воздействие как на физическое и психическое развитие детей, так и на их творческое становление. Нетрудно представить, какой катастрофический результат может сложиться через несколько лет. Поэтому очень важно сегодня и сейчас активизировать общественное движение по усилению контроля над выпускаемой на рынок продукцией, приобщением детей к подлинным художественным изделиям, художественным просвещением членов семей, привлечением студентов к художественному воспитанию учащихся.

Анализ различных программ, по которым строится учебный процесс в общеобразовательной школе Республики Татарстан, позволяет отметить, что художественное образование осуществляется по базовым школьным программам Б. М. Неменского, B.C. Кузина, Т. Я Шпикаловой и др. вариантам программ. Многими авторами отмечается необходимость формирования общей духовной культуры учащихся посредством развития их художественной культуры, формирования художественных знаний, умений, навыков и художественно-творческой активности. Наблюдается усиление внимания педагогов к национальным элементам художественной культуры, но в недостаточной степениведение содержательной перестройки учебных программ по предметам художественного цикла.

Следует отметить, что предлагаемые авторские образовательные программы по художественному образованию учащихся рекомендуют использовать средства народной педагогики в воспитании, но целенаправленным назначениям по использованию средств декоративно-прикладного искусства, в частности, татарского, в программах уделено не достаточно внимания.

Таким образом, исследование показало недостаточную разработанность такого важного вопроса, как диагностика ценностных аспектов художественного образования и воспитания средствами народной педагогики в целом, татарского народного искусства в частности, которая имеет большое значение во включении в образовательные программы элементов национально-регионального компонента.

Готовность студента к будущей педагогической деятельности состоит из освоения им полного перечня специальных знаний, профессиональных действий, социальных отношений, профессионально значимых качеств личности (владение родным языкомзнаниё родной культурыуважительное отношение к людям, языкам, истории и культуре народовпрактическое владение элементами культурытворческая инициатива и индивидуальностьгражданская культуравладение педагогической культуройиспользование современных технологий обучения и авторских педагогических системзнание психологических основ развития учащихся и психологии народаиспользование современных методов и приемов художественного образования).

Для дальнейшего успешного совершенствования подготовки студентов к реализации художественного образования учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства следует:

— различными способами объединять усилия различных специалистов, заинтересованных лиц и ведомств, в том числе с привлечением современных электронных средств связи и компьютерных технологий, а также возможностей СМИ;

— внедрять широкий спектр акций художественного содержания на всех уровнях, но с применением эмоционального положительного фона: проведение фестивалей наряду студентов татарской и других национальностей, обучающихся в группе, с использованием народной педагогики, организация народных праздников, выставок, игр;

— пропаганда и популяризация средств татарской народной педагогики в художественном образовании учащихся является необходимым элементом, как в государственных образовательных учреждениях, так и в семьях с активным привлечением к данной работе студентов вузов и колледжей;

— считать приоритетным направлением в деятельности учебных заведений проблему подготовки студентов к реализации художественного образования учащихся в целом, средствами татарского декоративно-прикладного искусства в частности;

— особое внимание обратить на включенность татарского декоративно-прикладного искусства в качестве элемента национально-регионального компонента при составлении нового поколения образовательных программ для общеобразовательной школы и учебно-методических пособий для вузов;

— для большего привлечения к данному виду деятельности материалов национально-регионального характера требуются снабжение образования согласованным программно-методическим комплексом, координация художественной подготовки студентов и усиление художественного образования учащихся;

— в качестве элемента национально-регионального компонента татарское декоративно-прикладное искусство следует применять в таких приоритетных направлениях художественной деятельности, как обучение технологическим навыкам и приемам на уроках художественного трудапривлечение членов семьи к художественному образованию учащихсяформирование потребности в художественной культуре и др.:

— стимулировать студентов педагогических учебных заведений к участию в работе по становлению школы в эталоны художественной культурыактивизировать привлечение студентов к художественно-воспитательной работе с учащимися, проводимых в свободное от занятий время с целью совершенствования подготовки будущих педагогов к реализации художественного образования;

— в рамках проведения международных, федеральных и республиканских научно-практических конференций по педагогике для рассмотрения вопроса подготовки студентов к реализации художественного образования учащихся средствами народной педагогики следует организовать секции;

— подготовка студентов к реализации художественного образования учащихся необходимо рассматривать как приоритетное направление в системе непрерывного художественного просвещения, необходимое условие устойчивого развития культуры республики, а в целом культуры страны;

— в современных условиях осуществляется активная деятельность по художественному воспитанию учащихся, поэтому следует довести до сознания масс необходимость использования в этом деле элементов национально-регионального компонента, в частности, татарского декоративно-прикладного искусства;

— подготовка студентов к реализации художественного образования учащихся средствами народной педагогики приобретает актуальность, что создает проблему разработки тематически и содержательно согласованных новых типов учебных пособий, для решения которой требуется объединить усилия квалифицированных педагогов, художественных руководителей, искусствоведов, художников и других кадров республики.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Р. Вязь святого слова Текст. / Р. Абзалина // Казань. -1997.-№ 8−9.-С. 46−49.
  2. , О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Уч. пособие для квалификационных преподавателей Текст. / О. А. Абдуллина. — М.: Просвещение, 1984. -207 с.
  3. , М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1−4 кл Текст. / М. А. Абрамова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 128 с.
  4. , Н. Б., Кудашкина, Л. В. Преподавание предметов образовательной области в 2006—2007 учебном году Текст. / Н. Б. Абудеева, Л. В. Кудашкина // Программа 2006−2007 Республики Мордовии «Искусство». -С. 10.
  5. , В. В. Изобразительное искусство в школе Текст. / В. В. Алексеева. — М.: Сов. художник, 1968. -286 с.
  6. , В. В. Эстетическое и художественное воспитание Текст. / В. В. Алексеева // Искусство в школе: Сборник научных трудов. -М., 1990. С. 18−39.
  7. , Л. Б. Образ и символ в русской декоративно-прикладной роскоши XVIII первой половины XIX веков Электронный ресурс. / Л. Б. Алимова // Режим доступа:
  8. Ьцр://агсЬУТ12. ги/шааагтеЛЧитЬ егз/20 06 04/ргш1.Ыт1?рг=1?ОЛгоЗ, свободный.
  9. , У.А. Курс «Народная культура» Текст. / У. А. Аминов // Мэгариф. 1998. — № 1. — С. 46−48.
  10. , А. Монументальные формы и традиции художественного наследия Дагестана Текст. / А. Амирбеков // Вопросы истории, теориии методики преподавания изобразительного искусства: Межвузовский сборник научных трудов. -М., 1988. С. 162−168.
  11. , Г. Р. Формирование готовности студентов к экологическому образованию дошкольников средствами татарского детского фольклора Текст. / Г. Р. Ахметгалиева: Дисс. канд. пед. наук. Казань, 2005.-203 с.
  12. , JI. С. Психология искусства Текст. / JL С. Бабанский. -М.: Искусство, 1965. 342 с.
  13. , В. С. Народное искусство в содержании художественного образования в школе Текст. / В. С. Бадаев. -М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, 2003. 176 с.
  14. , Ю. П. Изобразительное искусство как форма отражения действительности Электронный ресурс. / Ю. П. Байкалова // Режим доступа: http://sputnik.master-telecom.m/Docs 42/Education exp/Doc/3/statva.doc, свободный.
  15. , А. В. Художественное творчество и воспитание Текст. / А. В. Бакушинский. — М.: Новая Москва, 1925. 240 с.
  16. , Ф. Ф. Оптимизация обучения художественному проектированию в системе специальной подготовки учителя изобразительного искусства в педвузах (университетах) Текст. / Ф. Ф. Бандуристый. — М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, 2001. С. 315.
  17. , Б. А. Воспитание искусством (для учителей начальных классов) Текст. / А. Б. Бегак. М.: Просвещение, 1981. — 94 с.
  18. , Г. В. Основы изобразительной грамоты Текст. / Г. В. Беда. -М.: Просвещение, 1989. 191 с.
  19. , А. Управление самостоятельной работой студентов Текст. / А. Беляева // Высшее образование в России. 2003. — № 6. — С. 105 109.
  20. , Н. Б. Психолого-педагогическая специфика художественного образования школьников Текст. / Н. Б. Берхин // Педагогика, 1995. № 2. — С. 42−45.
  21. , JI. Беседа с Поповым Электронный ресурс. / JI. Бир-чанская // Режим доступа: http://www. ccir.ru/russian/main page/Archive/persia/8p.hlml#TyTPbI%20H%20 ШАМАИЛИ, свободный.
  22. , И. Я. Русская народная вышивка Текст. / И. Я. Бо-гоуславская. -М., 1972.
  23. , Г. К. Программа элективного курса «Бесшовное вязание» Электронный ресурс. / Г. К. Бородина // Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/2005 2006/mdex.php?numb artic=313 383. свободный.
  24. , Т. А. Воспитание личности на культуре и традициях своего народа Текст. / Т. А. Брюзова // Методист. 2005. — № 2. — С. 50−56.
  25. , Е., Зорин, Н. Традиционные промыслы в Татарстане Текст. / Е. Бусыгин, Н. Зорин // Татарстан. 1993. — № 2. — С. 27 — 32.
  26. Валеева- Сулейманова, Г. Путь к новому стилю: новаторство и традиции в творчестве художника С. Гарбузовой. [Текст] / Г. Валеева-Сулейманова // Казань. 2000. — № 8. — С. 65−72.
  27. Валеева-Сулейманова, Г. Ф. Декоративное искусство Татарстана. 1920-е начало 1990-х годов Тескт. / Г. Ф. Валеева-Сулейманова. — Казань: Издательство «Фэн», 1995. — С. 192.
  28. Валеева-Сулейманова, Г. Ф. Изучение татарского народного искусства в свете проблемы этногенеза Тескт. / Г. Ф. Валеева-Сулейманова // Культура, искусство татарского народа: история, традиции, взаимосвязи. — Казань, 1993.
  29. Валеева-Сулейманова, Г. Ф. Национальная культура Татарстана: пути возрождения Тескт. / Г. Ф. Валеева-Сулейманова // Татарстан. 1993. — № 2. — С. 47−52.
  30. Валеева-Сулейманова, Г. Ф. Татарское национальное искусство: к проблеме этнокультурного единства Электронный ресурс. / Г. Ф. Валеева-Сулейманова // Режим доступа: http://webknow.rn/knltiira 2 062 2.htm. свободный.
  31. Валеева-Сулейманова, Г. Ф. Художественная культура татар: эволюция тюрко-славянского взаимодействия Тескт. / Г. Ф. Валеева-Сулейманова // Аргамак. 1997. — № 2. — С. 115−145.
  32. Валеева-Сулейманова, Г. Ф., Шагеева, Р. Г. Декоративно-прикладное искусство казанских татар Текст. / Г. Ф. Валеева-Сулейманова, Р. Г. Шагеева. -М.: Советский художник, 1990.- 216 с.
  33. , Д. К. Искусство Татарстана /XX век/ Текст. / Д. К. Валее-ва. Казань: издательство «Туран», 1999. — 323 с.
  34. , Д. К. Проблемы возникновения и развития татарского ювелирного искусства Текст. / Д. К. Валеева // Очерки по истории татарской культуры. Казань, 2001. — С. 493.
  35. , Д. К., Шагеева, Р. Г. Тюркское и общемусульманское наследие и история Казани в творчестве современных татарских художников Текст. / Д. К. Валеева, Р. Г. Шагеева // Вестник Удмуртского университета: Искусство и дизайн. 2005. — № 12. — С. 52−58.
  36. , Д. К. Шамаили Текст. / Д. К. Валеева // История татарского народного искусства. Казань, 1995. — С. 38−52.
  37. , Д. Новая жизнь старого искусства Текст. / Д. Валеева // Татарские края. 1996. — № 29. — С. 4.
  38. , Г. Тереклек агачы. Чалы Ьэм Тубэн Кама шэйэрлэрендэ декоратив сэнгатьнен яна бизэклэре Текст. / Г. Валиева // Казан утлары. -1982. -№ 6.-186−189 б.
  39. , В. М. Народное искусство: Избр. труды о народном творчестве Х-ХХ в. Текст. / В. М. Василенко. М.: Советский художник, 1974.-294 с.
  40. М.В. Изобразительное и декоративно-прикладное искусство Электронный ресурс. / М. В. Ватулина // Режим доступа: http://www.met-udod.ru/db/lext/3679.htmh свободный.
  41. В мир прекрасного: художественное воспитание учащихся Текст. Казань: Изд-во КГУ, 1966. — 214 с.
  42. , И. П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы Текст. / И. П. Волков. -М.: Просвещение, 1982. — 144 с.
  43. , И. П. Учим творчеству Текст. / И. П. Волков. М.: Педагогика, 1982.-86 с.
  44. , Г. Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере воспитания Текст. / Г. Н. Волков.-М., 1993.-86 с.
  45. , Г. Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений Текст. / Г. Н. Волков. М: Издательский центр «Академия», 1999. -168 с.
  46. , Н. И. Казанские татары: Материалы культуры казанских татар: опыт этнографического исследования Текст. / Н. И. Воробьев. — Казань, 1930.-464 с. ч
  47. , В. С. Декоративно-прикладное искусство средство эстетического воспитания Текст. / В. С. Воронов //Вопросы философии. — 1959. — № 7. — С. 72−86.
  48. Всероссийский фестиваль Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.sinergi.ru/DswMedia/doc 18. doc, свободный.
  49. , JI. С. Психология искусства Текст. / JI. С. Выготский. -М.: Искусство, 1965. -342 с.
  50. Выставка «Казань тысячелетняя и вечно молодая» Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.remeslemiik.m/NewsAM/NewsAMShow.asp?ro=107 756, свободный.
  51. , Ф. Нэжип Нэккаш 1юнэрлэре Текст. / Ф. Габидулли-на // Мэдэни жомга. 2005. — № 48. — 17 б.
  52. , Г. Наилэ Кумысникова: «Минем очен ижат бэхет ул» Текст. / Г. Гананова // Идель. — 2005. — № 4. — 58−59 б.
  53. , Г. Чэчэк бураннары Текст. / Г. Гайнанова // Идель. -2005. № 6. — 72−73 б.
  54. , Н. «Эйдэ, халыкка хезмэткэ» Текст. / Н. Гамбэр // Казан утлары. 1998. — № 9. — 146−154 б.
  55. , Г. Р. Путешествие в мир национальных культур: Программа приобщения младших школьников национальной школы к культуре народов Татарстана Текст. / Г. Р. Ганиева. Набережные Челны, 2006. -28с.
  56. , JI. А., Смирнов, И. П. Национальный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта Текст. / JT. А. Гаранин, И. П. Смиронов. -М., 1997.
  57. , М. X. Ведущие тенденции развития татарской национальной школы (1985−2000 гг.): Монография Текст. / М. X. Гатауллина. — Казань: «Печатный Двор», 2001. 128 с.
  58. , А. А. Развитие творческого мышления будущих учителей изобразительного искусства средствами народной педагогики Текст. / А. А. Герасимова: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Магнитогорск, 2007.
  59. , С. А. Любить человека: Культура и нравственно-эстетическое воспитание молодежи Текст. / С. А. Герасимов. М.: Просвещение, 1985. — 382 с.
  60. , Н. В. Формирование профессиональной компетентности учителя гуманитарных общеобразовательных учебных дисциплин в информационном обществе Текст. / Н. В. Герова // Информатика и образование. -2004. № 12. — С. 98−99.
  61. , Ш. М., Скатерщиков, В. К. Беседы об эстетике Текст. / Ш. М. Герман, В. К. Скатерщиков. -М.: Знание, 1982. 224 с.
  62. , Н. М. Изучение татарской культуры, формирование национального самосознания Текст. / Н. М. Гизатуллина // Мэгариф. 1997.- № 5. с. 54−57.
  63. , Н. М., Нигматуллин, Р. Сынлы сэнгать дэреслэре Текст. / Н. М. Гизатуллина, Р. Нигматуллин // Мэгариф. 1997. — № 8. — с. 73−78- № 9.-С. 51−56.
  64. Городская выставка изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества учителей и педагогов дополнительного образования «Какого цвета красота» Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.gimnazium.ru/metod/teachers izo. php, свободный.
  65. Городская олимпиада по изобразительному искусству Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.cnho.profedu.ru/riis/olvmpiad/act-olympiad/, свободный.
  66. , Н. А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений Текст. / Н. А. Горяева, О. В. Островская / Под ред. Б. М. Неменского. 5-е изд. — М.: Просвещение, 2006.- 176 е.: ил.
  67. , Н. А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»: 5 кл. Текст. / Н. А. Горяева / Под ред. Б. М. Неменского. -М.: Просвещение, 2003. 109 с.
  68. , Н. А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»: 5−9 кл. Электронный ресурс. / Н. А. Горяева // Режим доступа: http://www.websib.ru/noos/mhk/lotsman6.html свободный.
  69. , H. А., Островская, О. В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 8 класса Текст. / Н. А. Горяева, О. В. Островская. -М.: Просвещение, 2004.
  70. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в области культуры и искусства Электронный ресурс. // Режим доступа: http://db.informika.ru/spe/os zip/52 300.html, свободный.
  71. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 30 800 Изобразительное искусство Текст.-М., 2005.
  72. Громова, J1. А. Художественно-эстетическое воспитание младших школьников в процессе изучения произведений татарских художников Текст. / J1. А. Громова: Дис. канд. пед. наук. Казань, 2007. — 277 с.
  73. , Е. С. Природа художественного творчества Текст. / Е. С. Громов. -М.: Просвещение, 1986. -237 с.
  74. , Ф. Татарская народная вышивка Текст. / Ф. Гулова. Казань, 1980.-72 с.
  75. , Ф. Татарская национальна я обувь: Искусство кожаной мозаики Текст. / Ф. Гулова / Под ред. Р. Г. Мухамедовой. Казань: татарское книжное издательство, 1983. — 68 с.
  76. , М. Н. Формирование творческих способностей студентов ХГФ в кружках художественной вышивки Текст. / М. Н. Дадобоева: Автореф. дис. канд. пед наук. — М., 2004. 16 с.
  77. , А. А. Воспитательный потенциал народного искусства Текст. / А. А. Данилов // Советская педагогика. 1989. — № 3. — С. 33−37.
  78. Декларация Юнеско о культурном разнообразии (проект) Электронный ресурс. // Режим доступа:
  79. А1е://1осаШо81/Е:/Электронная%20библиотека%20РТ%20поддержка%20худ.т B0p4ecTBa. htm, свободный.
  80. Декоративно-прикладное творчество: Программа для студентов БГПУ по специальности 30 600 «Технология и предпринимательство» Текст. / Сост. Е. Ю. Лукина, И. А. Морогина — Благовещенск: изд-во гос. пед. ун-та, 1999.-21 с.
  81. А.Н. Развитие образования в современном мире:
  82. Учебное пособие Текст. / А. Н. Джуринский. -М.: ВЛАДОС, 1999. 200 с.
  83. Дом ремесел Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.ocnt.pskov.org/services, свободный.
  84. , П. С. Использование исторического опыта при обучении детей основам народных промыслов Текст. / П. С. Дубовский // Начальная школа. 2005. — № 11. — С. 108−115.
  85. , В. К. Основное направление развития образования в современном мире Текст. / В. К. Дьяченко. М.: Шк. технологии, 2005. -512с.
  86. , Ю. Я., Костина, Т. И., Тихонов, М. Ю. Современное образование: гуманитаризация, компьютеризация, духовность: Философско-методологические аспекты Текст. / Ю. Я. Егоров, Т. И. Костина, М. Ю. Тихонов. М.: РАНС, 1996. — 160 с.
  87. , Д. П., Ханин, М. Б. Воспитание школьников в процессе трудового обучения: Из опыта работы Текст. / Д. П. Ельников, М. Б. Ханин. -М.: Просвещение, 1979. 111 с.
  88. , JI. Живопись иглой/ Вышивка в быту казанских татар Текст. / Л. Енькова // Казань. 1997. — № 8−9. — С. 51−53.
  89. А.П., Захарова Е. А. Искусство в жизни детей Текст. / А. П. Ершов, Е. А. Захаров. -М.: Просвещение, 1991.
  90. , Т. А. Дидактическая игра как значимый элемент подготовки специалистов Текст. / Т. А. Жукова // Инновации в образован&trade-. 2006. -№ 1.-С. 132−137.
  91. , В. И. Теория обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / В. И. Загвязинский. М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 160 с.
  92. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. — М.: ТЦ Сфера, 2007. 80 с. (Правовая библиотека образования).
  93. , Б. Ф. Эстетическое воспитание или художественное образование? Текст. / Б. Ф. Затай // Изобразительное искусство в школе. 2006. -№ 4.-С. 48−51.
  94. , Л. Луч надежды: о театральном художнике Наиле Ку-мысниковой. [Текст] / Л. Зиннатова // Идель. 1989. — № 2. — С. 59.
  95. Изобразительное искусство в школе. Рисование. Декоративная работа. Графика Текст. / Под ред. Колокольникова. -М.: Педагогика, 1975.
  96. Изобразительное искусство в школе: Сб. материалов и документов Текст. / Сост. Г. Г. Виноградова. — М.: Просвещение, 1990. 175 с.
  97. Изобразительное искусство: 1−9 классы Текст. / В. С. Кузин, Н. Н. Ростовцев, В. В. Шорохов, Т. Я. Шпикалова. — М.: Просвещение, 1994.
  98. Изобразительное искусство: 5−8 классы Текст. М.: Просвещение, 1991.-80 с.
  99. Изобразительное искусство и художественный труд: 1−9 класс (с краткими методическими рекомендациями) Текст. / Научн. руководитель Б. М. Неменский. -М.: Просвещение, 1994.
  100. , М. Декоративно-прикладное искусство в воспитании вкуса: Искусство и коммунистическое воспитание Текст. / М. Ильин. — М.: Искусство, 1960.
  101. , В. Е. Подготовка педагогических кадров в вузах России Текст. / В. Е. Иноземцева // Педагогика. 2000. — № 6. — С. 57−64.
  102. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками: Книга для учителей: Из опыта работы Текст. / А. П. Ершова, Е. А. Захарова, Т. Г. Пеня и др. -М.: Просвещение, 1991. 128 с.
  103. Искусство и школа: Книга для учителя Текст. / Сост. А. К. Василевский. — М.: Просвещение, 1981. — 288 с.
  104. Ислам и культура Ислама Текст. // Творчество. 1990. — № 9. — С.2.12.
  105. , Р. А. Национально-культурное возрождение глазами учителя Электронный ресурс. / Р. А. Исламшин. 1998, — С. 80−84 // Режим доступа: http://wmv.ecsocman.edu.ru/images/pubs/2006/02/13/249 007/014.ISLAMS HIN. pdf- свободный.
  106. , Р. Национально-региональный компонент в программе Текст. / Р. Исламшин // Магариф. Казань, 1997. — № 5. — С. 5−6.
  107. , Д. В. Воспитание ума и сердца Текст. / Д. В. Кабалевский. М., 1984. — 218 с.
  108. , Е. Р. Детям о народном декоративно-прикладном искусстве Текст. / Е. Р. Кавальская // Методика проведения бесед по искусству. -М.- Л.: Просвещение, 1965. С. 65−73.
  109. , В. И., Сычеников, И. А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе: Единая методическая система института: теория и практика: Научно-методическое пособие Текст. / В. И. Каган, И. А. Сычеников. М.: Высшая школа, 1987. — 141 с.
  110. , JI. Актубэ уенчыгы Текст. / JI. Кадыйрова // Мэга-риф.-2002.-№ 6.-46 б.
  111. , JI. X. Декоративно-прикладное искусство татарского народа в художественно-эстетическом воспитании учащихся средней общеобразовательной школы Текст. / Л. X Кадыйрова. Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2004. — 234 с.
  112. , Л. X. Традиции татарского декоративно-прикладного искусства Текст. / Л. X. Кадыйрова // Наука и школа. 1998. — № 3. — с.43−44- № 4. — с. 47−48- № 5−6. — С. 40−42.
  113. , Л. X. Художественно-эстетическое воспитание учащихся 1−7 классов средствами татарского декоративно-прикладного искусства Текст. / Л. Х. Кадыйрова: Дис.канд. пед. наук. — Казань, 1999. -292 с.
  114. , Л. X. Школьникам о татарском декоративно-прикладном искусстве: Метод, рекомендации Текст. / Л. X. Кадыйрова. -Казань. КГПУ, 2001. — 36 с.
  115. , Р. Декоративное рисование Текст. / Р. Казакова // Декоративное искусство. 1973. — № 8.
  116. Каллиграфия Электронный ресурс. // Режим доступа: http ://tatar. com.ru/calligraphv.php, свободный.
  117. , Ю. Н. Развитие художественно-творческой активности студентов педагогических колледжей на занятиях по художественной обработке материалов Текст. /Ю. Н. Калугина: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2000.-24 с.
  118. , Р. Декоративное рисование Текст. / Р. Кантор // Декоративное искусство. — 1973. № 8.
  119. , А. С. Народное искусство Текст. / А. С. Канцедикас. -М.: Знание, 1975. 56 с.
  120. , А. С. Искусство и ремесло (к вопросу о природе народного искусства) Текст. / А. С. Канцедикас. М.: Изобразительное искусство, 1977. -120 с.
  121. Ю. Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки Электронный ресурс. // Режим доступа: http://vv7vw.ikt.oblcit.ru/78/Karasewa/urok.htm. свободный.
  122. , А. А., Казачеико, И. В. Подготовка студентов к кружковой работе по технологии Текст. / А. А. Карачев, И. В. Казаченко // Школа производства. 2000. — № 7. — С. 63−64.
  123. , И. Углубленное изучение предметов художественно-эстетического цикла в старших классах Текст. / И. Кашекова // Искусство в школе. 1993. — № 5. — С. 30−32.
  124. , К. Сущность прекрасного Текст. / К. Киященко. М.: Молодая гвардия, 1977. — 192 с.
  125. , Г. М. Педагогический словарь: Для студ.высш.и сред.пед.учеб.заведений Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 176 с.
  126. , В. В. Изобразительное искусство в школе Текст. /В. В. Колокольников. -М.: Педагогика, 1975. 118 с.
  127. , В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства Текст. / В. И. Колякина. -М.: Владос, 2002. 176 с.
  128. , Т., Савенков, А. Коллективное творчество в группе продленного дня Текст. / Т. Комарова, А. Савенков // Воспитание школьников. 1987.-№ 4. — С.61−62.
  129. Комплексная Программа развития культуры и искусства в Республике Башкортостан на 2006−2010 годы Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.ufacity.info/kultura/polozh/postjpravit.doc, свободный.
  130. Комплексная программа в рамках приоритетных направлений фундаментальных и прикладных исследований Российской Академии Образования на период до 2010 года Электронный ресурс. // Режим доступа: http://art-education.ioso.ru/proiect.htm. свободный.
  131. , Е. О. Актуальные проблемы художественно-эстетического воспитания Текст. / Е. О. Коновалова // Советская педагогика. -1991. -№ 1.-С. 136−139.
  132. Концепция содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе (выдержки из проекта) Электронный ресурс. // Режим доступа: http://ww^.edc.samara.ru/~remesla/obl.htm. свободный.
  133. Концепция структуры и содержания общего среднего образования (В 12-летней школе) Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.rg.ru/oficial/doc/min and vedom/scholl.shtm, свободный.
  134. Концепция художественного образования в Российской Федерации Текст. // Искусство в школе. 2002. — № 2. — С. 84−86.
  135. , Н. М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей Текст. / Н. М. Конышева. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007. — 296с.
  136. , Е. И. Изобразительное искусство. Учебно-наглядное пособие для учащихся 1−4 классов начальной школы Электронный ресурс. / Е. И. Коротеева // Режим доступа: http://wwvv.websib.ru/noоs/mhk/lotsman7.html свободный.
  137. , А. Город тысячи художников Текст. / А. Крылов // Казань. 1997. — № 7. — С. 97−99.
  138. , В. С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. Пособие для учителей Текст. / В. С. Кузин: Изд. 2-е, доп. и перераб. -М.: «Просвещение», 1977.
  139. , О. А. Игровой урок «В стране мастериц» Текст. / О. А. Кузнецова // Школа и производство. 2006. — № 6. — С. 56−59.
  140. , M. М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / М. М. Левина. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272 с.
  141. , В. С. Содержание образования: Учеб. пособие Текст. / В. С. Леднев. -М.: Высш. шк., 1989. 360 с.
  142. , Д. А. Введение в психологию искусства Текст. / Д. А. Леонтьев. -М., 1998.
  143. , Б. Т. Общие проблемы воспитания школьников Текст. / Б. Т. Лихачев. -М.: Просвещение, 1979.
  144. , Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников Текст. / Б. Т. Лихачев. — М.: Просвещение, 1985. — 176 с.
  145. , Р. Декоративно-прикладное искусство в системе профессиональной подготовки студентов художественно-графического факультета пединститутов Текст. / Р. Ломоносов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1970.-178 с.
  146. , Ю. А., Скатерщиков, В. К. Основы Марксистско-ленинской эстетики: Учебное пособие Текст. / Ю. А. Лукин, В. К. Скатерщиков. -М.: Высшая школа, 1977. -287 с.
  147. , Е. В. Программа межпредметного элективного курса для 9-х классов по теме: «Декоративно-прикладное искусство» Электроный ресурс. // Режим доступа: http://festival.lseptember.m/index.php?numb artic=412 046, свободный.
  148. , О. А. Методическая разработка работы кружка «Волшебные узоры» Электронный ресурс. // Режим доступа: http://festival. lseptember.ru/2005 2006/index.php?numb artic=311 416, свободный.
  149. Максимова, 3. Н. Методические разработки и рекомендации к экспериментальной программе учебного предмета «Декоративно-прикладное искусство»: Подготовительные материалы Текст. / 3. Н. Максимова. Псков, 1995. — 25 с.
  150. , Ю. В. У истоков мастерства: народное искусство в художественном воспитании детей: Из опыта работы Текст. / Ю. В. Максимов. -М.: Просвещение, 1983. 159 с.
  151. , Р. Ш. Становление и развитие тюрко-татарской гуманистической педагогической мысли средневековья Текст. / Р. Ш. Маликов: Дис. докт. пед. наук. Казань, 2000. -413 с.
  152. Марксистско-ленинская эстетика: Учебное пособие для вузов Текст. / JI. В. Алехина, В. Р. Аронов, М. Н. Афасижев и др. // Под ред. М. Ф. Овсянникова. -М.: Высшая школа, 1983. 544 с.
  153. , Н. Традиции предков в новый век / Урок изобразительного искусства и художественного труда Текст. / Н. Маркус // Учительская газета. — 2002. — № 13. — С. 15.
  154. , С. Русское лицо исламской каллиграфии Текст. / С. Маркус // Азия и Африка сегодня. 2004. — № 3. — С. 63.
  155. Мастер-класс: «Добрых рук мастерство» Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.textileprofy.ru/news new88. php?&print свободный.
  156. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Реализация национально-регионального компонента исторического образования в национальных республиках Поволжья и Приуралья: проблемы и перспективы» Текст. Казань, 2003. — 108 с.
  157. Мелик Пашаев, А. А., Новлянская, 3. Н. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье Текст. / А. А. Мелик-Пашаев, 3. Н. Новлянская. М., 1995.
  158. Место методики преподавания декоративно-прикладного искусства в образовательном процессе высшее школы Электронный ресурс. // Режим доступа: http://art-remeslo.narod.ru/business.html свободный.
  159. Методика эстетического воспитания средствами народного декоративно-прикладного искусства: Методические рекомендации к спецкурсу Текст. / Сост. Г. А. Боровская, JI. В Ершова. М., 1990. — 94 с.
  160. , В. Н. Программы педагогических институтов. Декоративно-прикладное искусство татарского народа Текст. / В. Н. Минсабирова. Набережные Челны: НГПИ, 2001. — 34 с.
  161. , В. Р., Житникова, С. М. Использование Интернет технологий в медиаобразовании на художественно-графическом факультете педвуза Текст. / В. Р. Мосина, С. М. Житникова // Педагогическая информатика. 2007.-№ 3. — С. 62−65.
  162. , В. Р., Чернова, JI. С. использование информационных технологий на занятиях по декоративно-прикладному искусству в детской художественной школе Текст. / В. Р. Мосина, JI. С. Чернова // Педагогическая информатика. 2007. — № 1. — С. 8−13.
  163. Московский конкурс детского рисунка им. Нади Рушевой Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.cnho.profedu.ru/rus/olvmpiad/meropriyatie/, свободный.
  164. , Н. В каком состоянии наследие нашего искусства? Текст. / Н. Наккаш // Татарстан. 1995. — № 11−12. — С. 9−12.
  165. , Н. Кружева из букв (шамаиль) Текст. / Н. Наккаш // Идель. 1991. — № 7. — С. 62−63.
  166. Народное искусство в воспитании детей: Книга для педагогов дошкольных учреждении, учителей начальных классов Текст. / Под ред. Т. С. Комаровой. -М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 208 с.
  167. Народные художественные промыслы и ремесла Республики Татарстан Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.remesla-rt.ru/cgi-bm/go.pl?i=2, свободный.
  168. Национальные культуры и языки в школе Текст. // Педагогика. -1992. -№ 5−6.-С. 14−21.
  169. , В. В. Педагогические принципы в преподавании искусства в школе Текст. / В. В. Невевров // Искусство и школа: Кн. для учителя / Сост. А. К. Василевский. -М.: Просвещение, 1981. С.33−51.
  170. , JI. А. Изобразительное искусство: каждый народ художник: учеб. для 4 кл. нач. шк. Текст. / JI. А. Неменская / Под ред.Б. М. Неменского. -М.: Просвещение, 2006. — 158 с.
  171. , Б. Обращаясь к разуму и к сердцу Текст. / Б. Немен-ский // Искусство и школа: Кн. для учителя/ Сост. А. К. Василевский. М.: Просвещение, 1981.-С. 176- 188.
  172. Нигматов, 3. Г., Хузнахметов, А. И. Курс лекций по педагогике Текст. / 3. Г. Нигматов, А. И. Хузиахметов. Казань: Матбугат йорты, 2000.-384 с.
  173. , Н. Безнен сэнгатьнен лэззэте: Шамаиллэр Текст. / Н. Нэккаш // Иман. 1995. — № 5. — 3 б.
  174. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа Текст. — М.: «Баласс», 2001. 288с.
  175. Организация воспитательной и внеучебной работы со студентами в НГПИ Текст.. Набережные Челны, 2003. — 153 с.
  176. Основы декоративного искусства в школе: Учеб. пособие для студентов худож. -граф. фак. пед. ин-тов Текст. / Под ред. Б. В. Нешумов а, Е. Д. Щедрина. -М.: Просвещение, 1981. 175 с.
  177. Основы художественного ремесла. Вышивка. Кружево. Художественное ткачество. Ручное ковроделие. Художественная роспись ткани: Практическое пособие для рук. кружков Текст. / Под ред. В. А. Барадулина и О. В. Танкус. -М.: Просвещение, 1978. 255 с.
  178. Основы эстетики искусствознания: Факультативный курс: пособие для учителя Текст. / Под ред. И. JI. Любинского и В. К. Скатерщикова. -М.: Просвещение, 1973. -270 с.
  179. , О. В. уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1−4 кл. Пособие для учителя Текст. / О. В. Островская. М.: Туманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 280 с.
  180. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии Текст. / Сост. В. М. Казакевич, А. В. Марченко. 2-е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2001. — 256 с.
  181. , К. В. Изобразительное искусство в начальной школе: Учебные материалы по методике преподавания Текст. / К. В. Павлик. — М.: Флинта: Наука, 1999. 88 с.
  182. , С. В. Содержание подготовки учителя к использованию информационных технологий в своей профессиональной деятельности Текст. / С. В. Панюкова // Информатика и образование. 2003. — № 10. -С.88.
  183. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст. / Сост. Е. С. Рапацевич-Мн.: «Современное слово», 2005. 720 с.
  184. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие Текст. / Под ред. проф. Д. И. Латыниной. М.: Гардарики, 2004. — 320 с.
  185. Педагогическое образование в современном обществе. Материалы межвузовской научно-методической конференции Текст. — Казань: Издательство Казанского государственного педагогического университета, 2001.-128 с.
  186. , В. М. Словарь по образованию и педагогике Текст. /
  187. B. М. Полонский. М.: Высш. шк., 2004. — 512 с.
  188. , В. Н. Искусство и дети: Из опыта работы учителя Текст. / В. Н. Полунина. М.: Просвещение, 1982. — 191 с.
  189. , Л. Шамаили Ришата Саляхутдинова Текст. / Л. Полякова // Аргамак. 1998. — № 2. — С. 140−145.
  190. , С. И. Декоративное и оформительское искусство в школе: Учебное пособие для студентов ХГФ пединститутов Текст. / С. И. Пономарьков. -М.: Просвещение, 1976. 136 с.
  191. , Л., Яшина, Э. Златоустовские мотивы/ Урок ИЗО в V классе Текст. / Л. Пояркова, Э. Яшина // Искусство в школе. — 1998. № 6.1. C. 55−57.
  192. Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству Электронный ресурс. // Режим доступа: htí-p://wvw.eduvluki.ru/admill/data/гazdel/157/publ/110/20-o.dok, свободный.
  193. Примерные программы по обучению учащихся изготовлению изделий народных художественных промыслов (5−11 классы) Текст. — М.: Просвещение, 1992.
  194. Примерный учебный план по специальности 30 800 Изобразительное искусство Электронный ресурс. // Режим доступа: Ше://1осаШоз1Л5:/НГПИ/П^ свободный.
  195. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство. Начальная школа Текст. / Сост. В. С. Кузин, Е. О. Яременко. — 3-е изд., перераб. -М.: Дрофа, 2001. 224 с.
  196. Программы дисциплин предметной подготовки по специальности 30 800 Изобразительное искусство и черчение: Для педагогических университетов и институтов Текст. — М.: Флинта: Наука, 2000. — 416с.
  197. Проект «Искусство без границ», 2003Электронный ресурс. // Режим доступа: http://artpeace.bvA свободный.
  198. , И. В. Формирование готовности студентов вузов искусств и культуры к художественно-педагогической деятельности Текст. /И. В. Прокофьева: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тюмень, 2002.
  199. Равкин, 3., Луначарский, А. В. О воспитании всесторонне и гармонически развитой личности Текст. / 3. Равкин, А. В. Луначарский // Воспитание школьников. 1985. — № 6. — С. 24−29.
  200. Республиканская целевая программа «Развитие культуры в Республике Татарстан на 2004 2007 гг» Электронный ресурс. // Режим доступа:
  201. Ше://1осаШо51/Е:/Электронная%20библиотека%20РТ%20подде1ЭЖка%20худ.т ворчества. ЬЬтжанская, свободный.
  202. Речь Разиля Валеева, председателя комиссии по культуре и образованию Госсовета Электронный ресурс. // Режим доступа: http://tatarica.narod.ru/archive/2004/05/95 04.07.04−6.htm, свободный.
  203. , П. Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для преподават. высш. и средн. пед.учеб.заведений Текст. / П. Е. Решетников. М.: ВЛАДОС, 2000. — 304с.
  204. , Е. Изобразительное искусство в начальной школе: Из опыта работы учителя Текст. / Е. Рожкова. —М.: Просвещение, 1980. — 96 с.
  205. , Л. Д. Народное декоративно-прикладное искусство: Кн. для учителя Текст. / Л. Д. Рондели. — М.: Просвещение, 1984. — 144 с.
  206. , H. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов ХГФ пед. институтов. 2-е изд. Текст. /Н. Н. Ростовцев. -М.: Просвещение, 1980. 239 с.
  207. , M. М. Проблема учителя: Учеб. пособие для студ. высш. пед. уч. заведений Текст. / M. М. Рубинштейн / Под ред. В. А. Сла-стенина. М.: Академия, 2004. — 176 с.
  208. , Л. Многоуровневая система подготовки Текст. / Л. Рублева // Высшее образование в России. 2005. — № 12. — С. 56−59.
  209. Рукоделие в начальных классах: Кн. для учителя по внеклассной работе Текст. -М., 1984. 192 с.
  210. , Б. А. Макрокосм в микрокосме народного искусства Текст. / Б. А. Рыбаков // Декоративное искусство. 1975. — № 3. — С. 38−43.
  211. , Л. В. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика: Учебное пособие Текст. / Л. В. Рылова. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1992.-310 с.
  212. , М. Э. Качество подготовки педагогических кадров в регионе Текст. / М. Э. Рябова // Интеграция образования. 2004. — № 1. — С. 59−65.
  213. , А. Выставки детского рисунка в школе Текст. / А. Савенков // Воспитание школьников. 1989. — № 6. — С. 66−68.
  214. , Л. Г. Воспитание средствами декоративно-прикладного искусства Текст. / Л. Г. Савенкова // Советская педагогика. -1986. -№Ю.-С.73−77.
  215. , Л. Г. Программа «Изобразительное искусство и среда (природа, пространство, архитектура). 5−11 классы» Текст. / Л. Г. Савенкова. -М.: Просвещение, 1995.
  216. , Ю. Г. Формирование ценностных ориентации: учащейся молодежи средствами декоративно-прикладного искусства Текст. / Ю. Г. Савина: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2006. -23 с.
  217. , А. П. Пути профессионального становления учащейся молодежи Текст. / А. П. Сайтешев. М.: Высшая школа, 1988. — 336 с.
  218. И. Актюбинский сувенир Текст. / И. Салахова // Казань.-2002. № 11−12.-С. 180−182.
  219. , Л. И. Казанская узорная кожа Текст. / Л. И. Саттарова. -М.: «Культура и традиции», 2004. 160 с.
  220. , Л. Мир шамаиля Текст. / Л. Саттарова // Ислам. 2003. — № 4 (6).
  221. , Л. А. Формирование духовной культуры учащихся средствами изобразительного искусства Текст. / Л. А. Саттарова // Педагогика. 2004. — № 5. — С. 46−50.
  222. , Ф. Ш. Ткачество татар Среднего Поволжья и Приуралья (конецXIX-нач. XX вв.) Текст. / Ф. Ш. Сафина. Казань, 1997.
  223. , Ф. Ш. Узорное ткачество татар Текст. / Ф. Ш. Сафина // Очерки по истории татарской культуры. — Казань, 2001. С. 462−492.
  224. , M. Вселенная души Наккаша Текст. / М. Сафин // Казань. -2004. № 6. — С. 30−40.
  225. , М. Неповторимый мир Назипа Наккаша Текст. / М. Сафин // Аргамак. 1998. — № 4. — 167 с.
  226. , Н. С., Молотобарова, О. С. Кружки художественной вышивки: Пособие для рук-ей кружков общеобразоват. школ и внешкол. учреждений Текст. /Н. С. Сафонова, О. С. Молотобарова. — 2-е изд., испр. -М.: Просвещение, 1983. 143 с.
  227. , Е. И. Мониторинг качества подготовки специалистов в педагогическом вузе: опыт реализации Текст. / Е. И. Сахарчук // Интеграция образования. 2004. — № 1. — С. 43−48.
  228. , Р. А. Народные традиции заботливого отношения к людям Текст. / Р. А. Сахипова. Набережные Челны, 1997. — 104с.
  229. , Э. Методические рекомендации по построению уроков рисования Текст. / Э. Саярова // Фэн Ьэм мэкгэп. 2000. — № 1−2. — С. 52.
  230. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов в помощь педагогам-психологам общеобразовательных учреждений Текст. Казань: РИЦ «Школа», 2003. — 188 с.
  231. , Н. Г. Татар сынлы сэнгате дэреслэре Текст. / Н. Г. Сергеева. -Казан: Татарстан китап нэшрияты, 1999. — 56 б.
  232. , Н. Г. Тылсымлы энэ: Рафика ханым кинэшлэре Текст. / Н. Г. Сергеева. Казан: Татарстан китап нэшрияты, 2001. — 24 б.
  233. , Е. В., Яшина, А. М. Преподавание предметов образовательной области «Искусство» в 2005 / 2006 учебном году Электронный ресурс. / Е. В. Сидорова, А. М. Яшина // Режим доступа: http://www.cherepovets.edu35.ru/Docs/profl0.doc, свободный.
  234. , Е. В. К истокам татарского орнаментально-пластического мышления/ На материале визуальной орнаментики и музыкального фольклора Текст. / Е. В. Синцов // Научный Татарстан. — 2000. № 3. — С. 55−63.
  235. , Р. П. Учиться быть учителем Текст. / Р. П. Скуль-ский. -М.: Педагогика, 1986. 143 с.
  236. Советские художники-ювелиры: Произведения мастеров союзных республик 1960−70-х гг. Текст. -М.: Советский художник, 1980. -460 с.
  237. Современный словарь по педагогике Текст. Минск: «Современное слово», 2001. — 928 с.
  238. , Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / Н. М. Сокольникова. 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.
  239. , А. Д., Лебедева, О. В. Национальная культура и подросток Текст. / А. Д. Солдатенков, О. В. Лебедева // Педагогика. — 1993. № 1. — С. 38−43.
  240. , Ж. Ц. Комплексный подход к организации проектной деятельности при обучении народным ремеслам Текст. / Ж. Ц. Старцуева // Школа и производство. 2006. — № 8. — С. 18−21.
  241. , С. Ф. Дополнительная образовательная программа «Бисероплетение» Электронный ресурс. / С. Ф. Стебунова // Режим доступа: http://festival. 1 september.ru/2004 2005/index.php?numb artic=214 335, свободный.
  242. , К. А. Авторская программа «Художественная домовая резьба Бурятии» Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.school32.ru/page03%20dl.htm, свободный.
  243. , Р. Глазами сердца Текст. / Р. Султанова //Аргамак. -1995. -№ 7.-С. 102−105.
  244. , Р. Р. Искусство новых городов Республики Татарстан (1960−1990 гг.). Живопись, графика, монументально-декоративное искусство, скульптура Текст. / Р. Р. Султанова. Казань, 2001 — 192 с.
  245. , С. В. Женские украшения казанских татар середины XIX начала XX века Текст. / С. В. Суслова. -М.: Наука, 1980.
  246. , С. В. Татарские ювелирные украшения Текст. / С. В. Суслова. — Казань: Тат.книж.изд-во, 1980.
  247. Солэйманова-Вэлиева, Г. Татар ювелир сэнгате: уткэне Ьэм бу-генгесе Текст. / Г. Солэйманова-Вэлиева // Казан. — 2002. № 11−12. — 174 176 б.
  248. Теоретические основы содержания общего среднего образования Текст. / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. — М.: Педагогика, 1983. -352 с.
  249. , Б. М. Психологические возможности художественного воспиатния Текст. / Б. М. Теплов // Вопросы художественного воспитания. -М. -1947. -110 с.
  250. Технология совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика: Межвузовский сборник научных трудов, посвященный 60-летию Российской Академии Образования Текст. / Под ред. Р. Ш. Маликова. Казань: Изд-во Казаиск. ун-та, 2003. — 331 с.
  251. , Т. В. Непрерывное профессиональное образование в сфере народного декоративно-прикладного искусства Текст. / Т. В. Толбузина: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2007.-21 с.
  252. , Т. С. Экологическое воспитание учащихся средствами декоративно-прикладного искусства Электронный ресурс. / Т. С. Томина // Режим доступа: http://vyww.eco.nw.ru/lib/data/15/doc 4l. pdf, свободный.
  253. , JI. В. Педагогические аспекты подготовки студентов вузов к применению информационных и коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности Текст. / JI. В. Третьякова // Информатика и образование. 2004. — № 12. — С. 117−119.
  254. , В. Ю. Национальные духовные традиции и будущее русского образования Текст. / В. Ю. Троицкий // Педагогика. — 1998. № 2. — С. 3−7.
  255. , В. Ю. Школа и возрождение национального самосознания Текст. / В. Ю. Троицкий // Воспитание школьников. 1997. — № 3. -С. 16−24.
  256. Трудовое обучение в начальных классах Текст. М.: Просвещение, 1978.-270 с.
  257. Трудовое обучение: Технология: 1−4, 5−11 кл. Текст. М: Просвещение, 1997. — 224 с.
  258. Университет как фактор социального и культурного развития города и региона: Материалы Всероссийского семинара Текст. Елец: ЕГУ, 2004. — 138 с.
  259. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие Текст. / Под ред. М. М. Поташника. -М.: Педагогическое общество России, 2004. 448 с.
  260. , К. Д., Королева, Н. С. Народные художественные промыслы Текст. / К. Д. Уткин, Н. С. Королева. М.: Высшая школа, 1992. — 158 с.
  261. , А. Б. Художники Татарии Текст. / А. Б. Файнберг. -Л.: Художник РСФСР, 1983. 232 с.
  262. Федеральная целевая программа «Культура России (2001−2005 годы)» Электронный ресурс. // Режим доступа: Г11е://1оса1Ьоз1/Е:/Электронная%20библиотека%20РТ%20поддержка%20худ.т ворчества. Мт, свободный.
  263. Федеральная целевая программа «Культура России (2006−2010 годы)» Электронный ресурс. // Режим доступа: й1е://1оса11ю51/Е:/Электронная%20библиотека%20РТ%20поддержка%20худ.т ворчестваЛНт, свободный.
  264. Фестиваль детского творчества Текст. // Школа и производство. -2006. -№ 7.-С. 39−41
  265. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» Электронный ресурс. // Режим доступа: http://festival.lseptember.ri. свободный.
  266. Фохт-Бабушкин, Ю. Об эффективности художественного воспитания Текст. / Ю. Фохт-Бабушкин // Искусство и школа: Кн. для учителя/ Сост. А. К. Василевский. -М.: Просвещение, 1981. С. 17 — 32.
  267. , И. И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / И. И. Фришман. 2-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. -160 с.
  268. , Ф. Ф. Национально-региональный компонент стандарта общего среднего образования (концептуальные подходы к проектированию образовательных стандартов в Республике Татарстан) Текст. / Ф. Ф. Харисов. -Москва: Педагогика, 2001. 96 с.
  269. , Ф. Ф. Образовательный ресурс национальной культуры Текст. / Ф. Ф. Харисов. Казань: Издательство «Хэтер», 1998. — 128 с.
  270. , JI. К. Современное образование: проблемы и перспективы Текст. / Л. К. Хабибуллина / Под ред. Г. Г. Габдуллина. Казань: РИЦ «Школа», 2005. — 384 с.
  271. , А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе: Пособие для учителей Текст. / А. С. Хворостов. -М., 1988. 176 с.
  272. , Т. А. Шубин Текст. / Т. А. Хлебникова // Керамика: работы Б. А. Шубина. Казань: Тат. ich. изд-во. 1972. — 37с.
  273. Художественное образование в школе: Сборник научных трудов Текст.-Л., 1973.-238 с.
  274. , Ю. В. Прикосновение к истокам Текст. / Ю. В. Цветков: Метод, пособие: В помощь учителям изобразительного искусства, культуры и искусства родного края. Типография АО Диамант, 1995. — 166 с.
  275. Цой, В. А. Сотворение души / Сб. Художники Наб. Челнов Текст. / В. А. Цой. Казань, 1998, С. 23−30.
  276. . Я. Я. Изобразительное искусство в школе продленного дня Текст. / Я. Я. Чарнецкий. М.: Просвещение, 1991. — 159 с.
  277. , Т. В. Какое наследие мы выбираем? (тенденции развития художественного образования) Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.it-n.ru/Attachment.aspx?Id=6889, свободный.
  278. , С. М. Искусство советской Татарии Текст. / С. М. Червонная. -М.: Из. ис-во. 1978.
  279. , С. М. Искусство Татарии Текст. / С. М. Червонная. М., 1987. С. 270
  280. , С. М. Художники Татарии Текст. / С. М. Червонная. -Казань, 1974.
  281. , С. М. Художники Советской Татарии (биографический справочник) Текст. / С. М. Червонная. — Казань, 1975.
  282. , С. М. Этические и эстетические концепции Ислама в современном искусстве тюрко-мусульманских народов России Текст. / С. М. Червонная // Ислам и этническая мобилизация: национальные движения в тюркском мире. -М., 1998. С. 367−400.
  283. , Г. В. Информационные технологии в образовании Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.ito.su/2001/ito/H/2 Л1−2-19.html, свободный.
  284. , E. К. Творчество восприятие — творчество Текст. / Е. К. Чухман // Искусство в школе. — 1993. — № 6. — С. 32−35.
  285. , Р. Искра Вавилона Текст. /Р. Шагеева // Казань. 2002. -№ 11−12. -С. 208−321.
  286. , Р. Искушение сувениром. Татарские тамагочи Текст. / Р. Шагеева//Казань. -2002. -№ 11−12.-С. 174−179.
  287. , Р. Казанский ювелир и художник реставратор по металлу Равкат Азатович Мухаметшин Текст. / Р. Шагеева. — Казань. 2006. — № 4.-С. 119.
  288. , Р. Одна из «Четырех сестер» или Миф о «Туране» Текст. / Р. Шагеева // Казань. 2005. — № 7−8. — С. 89−104.
  289. , Р.Г. Каллиграфия Текст. / Р. Г. Шагеева // Декоративно-прикладное искусство казанских татар. М., 1990. — С. 47.
  290. Шамаили Попова Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.ksu.ru/miku/vystavki/popov/mdex.php. свободный.
  291. Шамаиль Текст. // Татарстан. 1994. — № 7−8. — 127 б.
  292. , Р. Символ веры мусульман Электронный ресурс. // Режим доступа: http ://kazadmin.narod.ru/historv/i OOOyears/shamsutov.html. свободный.
  293. , Р. Слово и образ в татарском шамаиле: от прошлого до настоящего Текст. / Р. Шамсутов. Казань: Тат. кн. изд-во, 2003. — 199 с.
  294. , Р. Шамаиль астым ой туренэ Текст. / Р. Шамсутов // Идел. -1996. -№ 9.-66 б.
  295. , Р. И. Искусство татарского шамаиля (середина XIX -начало XX вв.) Текст. / Р. И. Шамсутов. Казань, 2001.
  296. , А. С. Обучать детей прикладному искусству Текст. / А. С. Шастов // Детский дом. 1960. — № 3.
  297. , Л. В. Дети и народное творчество: Кн. для учителя Текст. / Л. В. Шевчук. -М.: Просвещение, 1965. 128 с.
  298. , С. Ю. Подготовка будущих учителей технологии к руководству художественно-конструкторской деятельностью школьников Текст. / С. Ю. Широкова: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Уфа, 1997. -20 с.
  299. , Л. А. Формирование профессионализма будущих экономистов средствами новых информационных технологий Текст. / Л. А. Шипулина: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Ставрополь, 2004. -26 с.
  300. , Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство. 1 класс Электронный ресурс. / Т. Я. Шпикалова // Режим доступа: Ьир://5Р1йтк.та51егtelecom.ru/Docs 9/МеТо^8Ь1ка1оуаАез12.Ыт1. свободный.
  301. , Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования: пособие для учителей Текст. / Т. Я. Шпикалова. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1979. — 192с.
  302. , Т. Я. Актуальные проблемы разработки системы воспитания и освоения подрастающим поколением народного искусства и традиций культуры России Текст. / Т. Я. Шпикалова. Шуя, 1994. — 28 с.
  303. , В. С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество. Проблемы руководства изобразительным творчеством детей Текст. / В. С. Щербаков. -М.: Просвещение, 1991. 159 с.
  304. Экспериментальная программа: Технология. 5−9 классы. Вариант для мальчиков Текст. / Под общ.ред. А. В. Леонтьева. Набережные Челны, 1998.-67 с.
  305. , Г. В. Из знаков образуется узор Текст. / Г. В. Юдина // Начальная школа. 1999. — № 2. — С. 55−57.
  306. , Г. Хранилище легенд, старинный шамаиль Текст. / Г. Юсупова // Татарстан. 1997. — № 2. — С.71−76.
  307. , В. С. Социально-педагогическое проектирование в региональных системах образования: Монография Текст. / В. С. Юсупов. — Киров: Изд-во ВШУ, 1998. 120 с.
  308. , Г. А. Развитие личности главная наша забота Текст. / Г. А. Ягодин// Воспитание школьников. — 1989. — № 2. — С. 3−13.
  309. , В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / Центр комплексного формирования личности РАО Текст. / В. А. Ясвин. М, 1997. — 248 с.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?