Формирование правовой культуры курсантов морского вуза в процессе профессиональной подготовки как средство становления межнационального полилога

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЕ ПОВЕДЕНИЯ КУРСАНТОВ МОРСКОГО ВУЗА
- 1. 1. Проблемное поле исследования правовой культуры в отечественной науке
- 1. 2. Особенности процесса формирования правовой культуры у курсантов морского вуза на современном этапе
- 1. 3. Правовая культура курсанта морского вуза как способ взаимодействия в условиях межнационального полилога
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ МОРСКОГО ВУЗА КАК СРЕДСТВА СТАНОВЛЕНИЯ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ПОЛИЛОГА
- 2. 1. Развитие способности к межнациональному полилогу у будущих специалистов морского торгового флота в условиях морского гражданского вуза
- 2. 2. Модель системы формирования правовой культуры курсантов морского вуза как средства становления межнационального полилога
- 2. 3. Педагогическое проектирование уровневой иноязычной подготовки курсантов морского вуза
- 2. 4. Организация опытно-экспериментальной работы по реализации модели системы формирования правовой культуры у курсантов морского вуза как средства становления межнационального полилога
Выводы по второй главе

Формирование правовой культуры курсантов морского вуза в процессе профессиональной подготовки как средство становления межнационального полилога (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Профессиональная подготовка курсантов морского вуза, будущих специалистов в сфере морских профессий, наряду с общепредметной профессиональной подготовкой, предполагает формирование у обучающихся способности к общению и взаимодействию в специфических условиях работы на морском транспорте на основе знаний и представлений о правовой культуре поведения и всестороннего развития межнационального полилога. Под межнациональным полилогом в настоящем исследовании понимается структурная и коммуникативная система монологических высказываний на языке субъектов общения в условиях совместной деятельности специалистов морских профессий. Особое значение данный аспект профессиональной деятельности приобретает в сфере расширения связей сотрудничества, торговли, миротворческой деятельности, когда работники морских профессий вступают в общение и взаимодействие с другими по этническому, национальному и государственному признаку людьми, чья правовая культура и способы общения значительно отличаются между собой.

Актуальность проблемы формирования знаний о правовой культуре курсантов морского вуза обусловлена тем, что существующие правовые отечественные и зарубежных документы, учебные программы по подготовке специалистов не учитывают реальные ситуации коммуникативного взаимодействия, осуществляемые на основе межнационального полилога, в частности, при использовании моделей общения на международном английском языке. Будущие специалисты вынуждены самостоятельно осваивать умение общения и взаимодействия на основе межнационального полилога.

Указанные особенности при подготовке курсантов морского вуза диктуют необходимость научного педагогического обоснования теории и методики их профессионального образования в сфере формирования правовой культуры поведения на основе межнационального полилога.

В современной общей и профессионально-педагогической подготовке проблема формирования правовой культуры у курсантов морского вуза как средства становления межнационального полилога специально не рассматривалась. Отдельные ее аспекты нашли отражение в работах С. С. Алексеева, Н. И. Азарова, А. В. Барабанщикова, В. М. Баранова, И. А. Бисько, Н. Ю. Гурьянова, В. Я. Девятова, С. А. Комарова, В. В. Лазарева, В. А. Медведева, А. Н. Печникова, В. П. Сальникова, А. П. Семитко, Т. С. Сливина и др. Значительный вклад в развитие представлений о сущности, структуре и отдельных компонентах правовой культуры внесли К В. Аксенов, А. В. Возженников, В. Н. Кудрявцев, В. П. Казимирчук, В. В. Кожевников, Н. И. Марченко, Г. В. Назаренко, Новичкова, М. Б. Смоленский, А. Ф. Черданцев, 3. Ч. Чикеева и др. В частности, в исследованиях Н. В. Даничева, Т.А. Лопа-тухиной, И. Н Мамай, В. Н. Паршина рассмотрены различные педагогические пути совершенствования правовой подготовки курсантов в вузах.

Несмотря на то, что в ряде исследований установлено и доказано влияние знаний о правовой культуре на развитие личности, в настоящее время отсутствуют целостные профессионально-педагогические исследования, направленные на формирование готовности выпускника вуза морских профессий к реализации правового поведения в условиях профессиональной деятельности и на основе межнационального полилога.

Таким образом, сложились противоречия между:

— социальным заказом общества на подготовку курсантов морского вуза, будущих морских специалистов, способных осуществлять межнациональный полилог с учетом знаний о правовой культуре и поведении, и отсутствием специально направленной дидактической системы их подготовки;

— оптимизацией и эффективностью профессиональной правовой подготовки курсантов морского вуза и способностями сформированного коммуникативного опыта межнационального полилога;

— традиционными подходами в реализации методик обучения правовой культуре курсантов морского вуза и новыми требованиями к готовности к профессиональной деятельности на основе принципов межнационального полилога.

Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: выявление и теоретическое обоснование психолош-педагогических условий, методов профессионально-педагогической подготовки, способствующих формированию знаний о правовой культуре и поведении у курсантов морского вуза, будущих специалистов как средства становления межнационального полилога.

Цель исследования: теоретически обосновать и реализовать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования правовой культуры поведения как средства становления межнационального полилога.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки курсантов в условиях гражданского морского вуза.

Предмет исследования: педагогические условия формирования правовой культуры курсантов морского вуза в процессе профессиональной подготовки как средство становления межнационального полилога.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что система формирования правовой культуры в условиях высшего образования при подготовке курсантов морского вуза будет эффективной, если:

— в качестве методологического ориентира развития правовой культуры курсантов принята идея целостности и непрерывности реализации культурологического, лингвострановедческого и коммуникативного подходов для осуществления межнационального полилога;

— учтены особенности формируемых профессиональных знаний о правилах и нормах поведения, реализуемых в специальных условиях жизнедеятельности будущих специалистов морского торгового флота;

— разработана и внедрена в практику подготовки курсантов морского вуза педагогическая модель, предусматривающая формирование знаний и представлений о нормах и правилах поведения на основе межнационального полилога;

— выявлены организационно-педагогические условия, направленные на формирование коммуникативных навыков иноязычного общения и норм поведения с учетом специфики становления межнационального полилога в работе будущих специалистов морского торгового флота.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в исследовании ставились следующие задачи:

1. Обосновать теоретико-методологические предпосылки формирования знаний и представлений о правовой культуре курсантов морского вуза, рассмотреть ее сущность, структуру и функции, а также показать ее факторное влияние на становление межнационального полилога.

2. Разработать модель системы формирования знаний о правовой культуре у курсантов морского вуза как средства становления межнационального полилога.

3. Выявить и обосновать педагогические условия реализации модели развития коммуникативных способностей как средства становления межнационального полилога в связи с особенностями представлений о правовой культуре поведения курсантов морского вуза.

4. Проверить опытно-экспериментальным путем эффективность реализации модели системы формирования знаний о правовой культуре и поведении курсантов морского вуза с учетом ситуаций, связанных с межнациональным полилогомопределить критерии, показатели и уровни сформированносш правовой культуры курсантов морского вуза.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования были использованы следующие методы исследования:

— теоретические (анализ специальной научной литературы по изучаемой проблеме, теоретическое обобщение, системный анализ, педагогическое моделирование);

— эмпирические, включая и в сфере теории и методики профессионального образования, (анализ педагогической документации, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, наблюдение, математическая обработка результатов исследования).

Методологической основой исследования являются:

— философские и педагогические идеи гуманизма и современные идеи гуманизации образования (А. В. Гаврилин, О. С. Газман, В. П. Бездухов, О. Г. Прикот, В. В. Сериков, В. П. Топоровский, Е. Н. Шиянов и др.);

— теории развития личности как субъекта деятельности, общения и саморазвития (К. А. Альбуханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, JI. С. Выготский, В. В. Горшкова, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Ф. И. Фельдпггейн и др.).

— теория системного подхода к изучению личности в условиях высшего профессионального образования (В. Г. Афанасьев, Л. фон Берталанфи, И. В. Блауберг, М. С. Каган, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин и др.);

— идеи об общечеловеческих ценностях, о взаимосвязи национального, межнационального и общечеловеческого (А. Я. Азаров, И. В. Бестужев-Лада, М. И. Богомолова, Б. С. Гершунский, Л. Н. Гумилев, С. В. Лурье и др.);

— основы педагогического проектирования образовательного процесса и образовательной среды в вузе (С. И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, Е. С. Заир-бек, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, Э. Г. Малиноч-ка, А. Е. Марон, В. П. Панасюк, В. В. Сериков, В. А. Сластенин, Н. Ф. Талызина, В. А. Худик и др.).

Теоретическую базу составили:

— исследования процессов развития педагогических систем высшего профессионального образования (С. Я. Батышев, А. П. Беляева, М. Н. Беру-лава, А. Я. Данилюк, А. А. Кирсанов, А. М. Кочнев, Е. П. Тонконогая, А. П. Тряпицына, Ю. С. Тюнников, Н. Л. Уварова, В. Т. Фоменко, Н. К. Чапаев, P.M. Шерайзина, И. П. Яковлев и др.);

— исследования, посвященные коммуникативной культуре личности в теории развития профессионального образования (С. А. Баляева, А. А. Бода-лев, А. А. Вербицкий, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Э. Ф. Зеер, О. Ю. Искандерова, В. В. Краевский, А. А. Кирсанов, Н. В. Кузьмина, А. А. Леонтьев, И. И. Макашина, Э. Г. Малиночка, И. В. Маричев и др.);

— теории профессиональной подготовки военных специалистов, в том числе специалистов морских профессий (А. В. Барабанщиков, И. А. Бисько, Н. Г. Винокурова, Ю. Ф. Волынец, В. Н. Герасимов, Л. Н. Лазуткина, П. М. Мильберт, Л. Ю. Монахова, А. Н. Печников, В. А. Романов, И. В. Сыромятников и др.);

— идеи формирования знаний о правовой культуре поведения (С. С. Алексеев, Н. И. Азаров, В. М. Баранов, Н. Ю. Гурьянов, В. Я. Девятое, С. А. Комаров, В. В. Лазарев, В. А. Медведев, В. П. Сальников, А. П. Се-митко, Т. С. Сливин, О. Б. Шубина и др.);

— теории взаимодействия языка и культуры в преподавании иностранных языков (Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров, С. Г. Тер-Минасова, И. И. Халеева и др.);

— теории культурного плюрализма (М. М. Бахтин, В. С. Библер, М. С. Каган, А. В. Мудрик и др.);

— теории межнациональных отношений (А. А. Ахметзянов, М. М. Геворкян, В. В. Плотников, О. В. Сазанов, Г. А. Серекова, Б. X Ториев и др.).

Данное диссертационное исследование проводилось в период с 2004 по 2011 гг. и было разделено на три этапа.

Первый этап — теоретико-поисковый (2004 — 2008 гг.), состоял из изучения теории и практики организации профессиональной подготовки курсантов морского вуза на основе анализа литературных источников в отечественной и зарубежной педагогике и психологии, а также смежных научных дисциплин.

Второй этап исследования — опытно-экспериментальный (2008 — 2010 гг.). На этом этапе анализировались предварительные результаты констатирующего эксперимента, проводился обучающий (формирующий) экспериментвыявлялись причины низкого уровня сформированное&tradeпредставлений о правовой культуре у курсантов, изучались возможности объединения разных предметов на основе межпредметных связей. Итогом экспериментальной работы стали результаты формирующего эксперимента и разработка методических приемов в развитии коммуникативных способностей обучающихся на основе освоения межнационального полилога.

Третий этап исследования — завершающий (2010 — 2011 гг.). На этом этапе уточнялись методологические принципы и основные теоретические положения концепции исследования, проводилась систематизация результатов L исследования, подводились итоги и осуществлялось концептуальное оформление работы. Продолжалась публикация основных выводов исследования в научно-методических изданиях.

Опытно-экспериментальная база исследования — Морская государственная академия имени адмирала Ф. Ф. Ушакова (г. Новороссийск).

В исследовании принимали участие 150 человек — курсанты дневной формы обучения морской академии по специальностям: судоводители, судомеханики, электромеханики, юристы международного морского права и таможенного дела.

Научная новизна исследования:

— впервые в профессиональной педагогике обоснована правовая культура как средство становления межнационального полилога в целях развития профессиональной компетентности будущих специалистов морского торгового флота с учётом требований поликультурного мира;

— доказана эффективность реализации культурологического и лингвост-рановедческого подходов в правовой подготовке специалистов морских профессий для осуществления межнационального полилога при выполнении профессиональной деятельности;

— разработана модель формирования знаний и представлений о правовой культуре у курсантов морского вуза как средства становления межнационального полилога, представляющей собой совокупность взаимосвязанных структурных блоков: целевого, содержательного, деятельностного и результативного;

— выделена и обоснована дополнительная интегрирующая функция иностранного языка в качестве средства развития готовности к будущей профессиональной деятельности на основе межнационального полилога.

Теоретическая значимость исследования:

— обогащена теория профессиональной педагогики введением понятия межнационального полилога как фундаментального принципа сосуществования культур с целью формирования у специалиста толерантного сознания и поведения, уточнением сущностного представления о правовой культуре специалиста как единства правовых знаний и межкультурного компетентного поведения;

— определены уровни профессиональной подготовки курсантов на основе знаний о правовой культуре в условиях межнационального полилога (освоение языковой компетентности, умение делового общения, моделирование профессиональной деятельности, самодиагностика и самоанализ опыта коммуникации).

— установлен интегративный критерий сформированности правовой культуры как средства становления межнационального полилога — развитие правовой компетентности, выявлены показатели уровней сформированности правовой культуры: низкий (отсутствие мотивации к правовой культуре) — элементарный (наличие правовой грамотности) — достаточный (сформированность правовой компетентности и освоение необходимых знаний и навыков в межнациональном полилоге) — высокий (готовность к углубленному развитию межнационального полилога на основе высокоразвитой правовой культуры).

Практическая значимость:

1. Разработанные учебные пособия по английскому языку, «деловые игры», практикумы и другие методические пособия по морскому праву, имеющие Гриф УМО (Гриф УМО по образованию в области лингвистики РФ. Протокол 19−17/ 01 12 от 17. 01. 2008; 71−40/72−41/01−12 от 12.04.2011), включены в программы обучения в Морской государственной академии имени адмирала Ф. Ф. Ушакова (г. Новороссийск).

Разработан интегративный курс «Практикум по межкультурному общению для курсантов морского вуза», направленный на формирование правовой культуры курсантов, будущих специалистов с учетом их возможного участия в межнациональном полилоге.

Содержание учебных курсов и методика их преподавания были апробированы и могут быть использованы в вузовской практике для профессиональной подготовки курсантов морского вуза, а также других специалистов, связанных с водным транспортом.

2. Разработаны конкретные рекомендации, обеспечивающие успешную коммуникативную деятельность в межнациональном полилоге на основе высокого уровня сформированное&tradeзнаний и представлений о правовой культуре поведения у курсантов морского вуза.

Достоверность и обоснованность результатов проведенного исследования обеспечена соответствием методологии исследования поставленной проблемеполнотой рассмотрения объекта на теоретическом и практическом уровняхприменением комплекса методов, адекватных предмету исследованиярепрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Концептуальные основы системы формирования правовой культуры курсантов морских профессий.

Правовая культура специалиста морского транспорта представляет собой совокупность когнитивногоэмоциональногомотивационногоценностногокоммуникативного и поведенческого компонентов, взаимосвязанных и взаимообусловленных и образующих единую, целостную и непрерывную систему научных культурологических, лингвострановедческих и правовых знаний, практических навыков и умений, сформированность которых необходима для осуществления межнационального полилога при выполнении профессиональной деятельности на территории своей страны и на международном уровне.

2. Модель формирования правовой культуры у курсантов морского вуза.

Модель системы формирования правовой культуры поведения как средства становления межнационального полилога отражает организацию процесса развития заданного качества с учетом:

— внешних и внутренних факторов (социальный заказ, мировая культура, правовая культура России, ГОС ВПО и Квалификационные требования и пр.), оказывающих влияние на динамику его развития;

— принципов (системности, связи теории с практикой, интегративности, многопрофильности, обратной связи, гуманизации), позволяющих обосновать стратегию функционирования системы;

— функций (мировоззренческой, системной, социальной, культурологической и интегративной), определяющих и гармонизирующих взаимодействие качественно разнообразных свойств и характеристик компонентов этой системы на каждом уровне ее организации- ,.

Модель включает следующие компоненты — формирование правовой культуры в аспекте когнитивного, эмоционального, поведенческого, мотива-ционного, коммуникативного, ценностного содержания деятельности.

3. Педагогические условия формирования правовой культуры у курсантов морского вуза на основе становления межнационального полилога.

Комплекс педагогических условий процесса формирования правовой культуры как средства становления межнационального полилога, включающий: создание языковой культурной среды, отражающей межнациональные отношенияразработку научно-методического обеспеченияорганизацию информационного обеспеченияразработку технологического обеспечениясоздание условий для адаптации обучаемого к морским профессиямвыбор средств обученияорганизацию самостоятельной работы и проведение мониторинга процесса формирования правовой культуры, который ориентирован на эффективную реализацию образовательного процесса и способствует достижению поставленной цели — формированию правовой культуры как средства становления межнационального полилога.

4. Интегративный критерий и уровневые показатели его реализации при анализе сформированности правовой культуры у курсантов морского вуза на основе межнационального полилога.

Оценка качества профессиональной подготовки на основе интегра-тивного критерия достижения курсантами уровня сформированности правовой культуры как средства становления межнационального полилога, в частности, установления низкого уровня (недостаточность мотивации к развитию правовой культуры) — элементарного уровня (правовая грамотность сочетается с пониманием необходимости развития правовой культуры, но с отсутствием навыков поликультурного общения) — достаточного уровня (правовая компетентность сочетается с освоением необходимых знаний и навыков для осуществления межнационального полилога) — высокого уровня (углубленное развитие межнационального полилога на основе высокоразвитой правовой культуры).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ФГОУ ВПО «Морская государственная академия имени адмирала Ф. Ф. Ушакова», а также путем публикаций основных результатов и выводов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях (1998—2011 гг.), заседаниях кафедры иностранных языков МГА им. адмирала Ф. Ф. Ушакова (1998—2011 гг.), на Всероссийских конференциях в Челябинске «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (2004), «Интеграция методической работы и системы повышения квалификации кадров» (2003—2008), Славянске-на-Кубани «Культура и образование: проблемы качества подготовки педагогических кадров» (2003), Пятигорске «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру» (2004) и на Международных научных конференциях в Пензе «Проблемы прикладной лингвистики» (2004), «Теоретико-методологические проблемы подготовки кадров» (2008), «Теоретические и прикладные проблемы психологии личности» (2010), «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (2011).

Основные положения и результаты исследования изложены в 2 учебных пособиях, научных статьях (всего 15 публикаций), 3 из которых, опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура диссертации. Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Выводы по второй главе.

1. Развитие способности к межнациональному полилогу у курсантов морского вуза предполагает особую организацию объектов образовательного пространства. Обучение межкультурному общению, формирование готовности к межнациональному полилогу видится нам наиболее продуктивным на основе совместного изучения языка, культурологической, профессиональной и военной деятельности.

2. Методика развития правовой культуры как средства становления межнационального полилога, основанная на идее использования процесса изучения иностранного языка в качестве средства обучения будущей деятельности (профессиональной и культурологической) позволяет сделать упор на развитие каждого из компонентов правовой культуры как системного образования, что способствует более высокому качественному результату.

3. Модель системы формирования правовой культуры как средства становления межнационального полилога отражает внешние и внутренние факторы, оказывающие влияние на динамику развития указанного качествапринципы позволяющие обосновать стратегию функционирования системыфункции, определяющие и гармонизирующие взаимодействие качественно разнообразных свойств и характеристик компонентов этой системы на каждом уровне ее организации комплекс педагогических условий повышения эффективности формирования правовой культуры, с учетом развития каждого из его компонентов.

4. Комплекс психолого-педагогических условий процесса формирования правовой культуры как средства становления межнационального полилога включает: создание культурной среды, отражающей межнациональные отношенияразработку научно-методического обеспеченияорганизацию информационного обеспеченияразработку технологического обеспечениясоздание условий для адаптации обучаемого к специальностям МТФ и деятельностивыбор средств обученияорганизацию самостоятельной работы и проведение мониторинга процесса формирования правовой культуры, который ориентирован на эффективную реализацию образовательного процесса и способствует достижению поставленной цели — формированию правовой культуры как средства становления межнационального полилога.

5. Осуществлено педагогическое проектирование учебного процесса посредством создания учебных программ по английскому языку для морских специалистов, что способствовало достижению более высокого уровня иноязычной подготовки курсантов, характеризующегося сформированностью их правовой культуры для жизнедеятельности в условиях межнационального полилога.

6. Проведенное эмпирическое исследование подтвердило эффективность предложенной модели формирования правовой культуры. Достоверность результатов эксперимента подтверждается репрезентативностью выборки, тем, что контрольные и экспериментальные группы имели приблизительно одинаковый уровень подготовки до начала проведения формирующихся опытов, и отличались особенностями сформированности правовой культуры и навыков решения проблем, имеющих межнациональный характер, после специальной иноязычной профессиональной подготовки.

Заключение

В России накоплен богатый опыт подготовки будущих специалистов МТФ в гражданских вузах. Предметно-профессиональная подготовка в гражданских вузах на факультетах специального обучения направлена в первую очередь на формирование у будущих морских специалистов высокого профессионализма, выступающего основой для успешного исполнения ими служебных обязанностей. При этом под профессионализмом принято понимать готовность к выполнению профессиональной деятельности по определенной специальности или группе специальностей, а также его способность взаимодействовать с личным составом морского торгового судна, обучать и воспитывать подчиненных.

Профессионализм специалиста МТФ не мыслим без сформированное&tradeу него правовой культуры, как основы его действий. Такое утверждение обосновано тем фактом, что правовая культура влияет на все основные сферы правовой жизни общества: правотворчество и законодательство, правосознание и реализацию права, субъективные права, свободы и обязанное&tradeграждан, политико-юридические институты.

Проведенный анализ научных исследований, посвященных формированию правовой культуры курсантов морского вуза, обобщение накопленного педагогического опыта свидетельствуют о постоянном возрастающем интересе к этой проблеме. Однако аспект взаимодействия правовой культуры и способное&tradeосуществлять межнациональный полилог в условиях поликультурного мира остался вне поля зрения.

В предлагаемом исследовании была осуществлена попытка решить этот вопрос. В связи с этим в процессе диссертационного исследования было выполнено и получено следующее:

1. Обоснована необходимость формирования правовой культуры как средства становления межнационального полилога в целях развития диапазона профессиональной компетентности будущих специалистов морского торгового флота с учётом требований поликультурного мира. Расширено понятийное поле данного явления.

2. Доказано, что правовая культура специалиста МТФ представляет собой совокупность когнитивногоэмоциональногомотивационношценностногокоммуникативного и поведенческого компонентов, взаимосвязанных и взаимообусловленных и образующих единую, целостную и непрерывную систему научных культурологических, лингвострановедческих и правовых знаний, практических навыков и умений, сформированность которых необходима для осуществления межнационального полилога при выполнении профессиональной деятельности на территории своей страны и на международном уровне.

3. Разработана целостная модель системы формирования правовой культуры у курсантов морского вуза как средства становления межнационального полилога, представляющей собой совокупность взаимосвязанных структурных блоков: целевого, содержательного, деятельностного и результативного, объединенных для реализации поставленной цели. Данная модель отражает организацию процесса развития заданного качества с учетом: внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на динамику его развитияпринципов, позволяющих обосновать стратегию функционирования системыфункций, определяющих и гармонизирующих взаимодействие качественно разнообразных свойств и характеристик компонентов этой системы на каждом уровне ее организациикомплекс педагогических условий повышения эффективности формирования правовой культуры, с учетом развития каждого из его компонентов.

4. Обоснован комплекс психолого-педагогических условий процесса формирования правовой культуры как средства становления межнационального полилога, включающий: создание культурной среды, отражающей межнациональные отношенияразработку научно-методического обеспеченияорганизацию информационного обеспеченияразработку технологического обеспечениясоздание условий для адаптации обучаемого к профессиональной деятельностивыбор средств обученияорганизацию самостоятельной работы и проведение мониторинга процесса формирования правовой культуры, который ориентирован на эффективную реализацию образовательного процесса и способствует достижению поставленной цели — формированию правовой культуры как средства становления межнационального полилога.

6. Разработаны учебные пособия и интегративный курс, внедрение которых в учебный процесс способствует формированию правовой культуры у будущих специалистов МТФ с учетом их дальнейшего возможного участия в межнациональном полилоге.

7. Проведенный эксперимент на базе Морской государственной академии имени адмирала Ф. Ф. Ушакова доказал эффективность построения учебного процесса на основе разработанной модели, обеспечивающего использование современных форм, методов и средств обучения и показал возможность комплексной интегрированной подготовки специалиста МТФ.

8. Данное исследование не является исчерпывающим решением обозначенной проблемы и может быть продолжено путем разработки программ обучения, построенных на основе интеграции содержания специальных дисциплин и предметов гуманитарного цикла, так как практика показывает, что процесс формирования правовой культуры будущего специалиста МТФ должен носить систематический и непрерывный характер в течении всего периода его обучения.

Показать весь текст

Список литературы

Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности
Текст. / К А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 335 с.
Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы //Психология: Уч. зап. ЛГУ / Отв. ред. В. Н. Мясищев. Л.: Изд. ЛГУ, 1959. — Вып.16.,№ 265.-С. 41−60.
Аграновская, Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности / Е. В. Аграновская. М.: Юрид. лит, 1988. — 112 с.
Азаров, Н.И. Теория государства и права. Конспекты лекций и методические указания Текст. / Н. И. Азаров. М.: Междунар. ун-т Бизнеса и Управления, 1998. -144 с.
Аксенов, К В. Организация военно-профессиональной под готовки общевойсковыхофицеров в вузе командного профиля Текст.: авгореф. дисд-ра наук: (20.00.02.)
КВ. Аксенов.-СПб.- 2002.-42 с.
Алексеев, С.С. Теория права Текст. / С. С. Алексеев. — М.: Изд-во ВЕК, 1993. 224 с.
Анисимов, О.С. Развивающие игры и игротехника Текст. / О. С. Анисимов. -Новговрод: НЗКШ, 1989. 177с.
Анисимов, О.С. Гегель: мышление и развитие (путь к культуре мышления) Текст. / О. С. Анисимов. М.: Агро-вестник, 2000. — 800с.
Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1976. -200 с.
Бабайлова, А.Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации при обучении неродному языку Текст. / А. Э. Бабайлова. Саратов: СГУ, 1987.-152 с.
Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст.: (метод, основы) / Ю. К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. -192 с.
Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977.-256 с.
Баляева, CA Теоретические основы фуцдаментализации общенаучной подготовки в системе высшего технического образования Текст. / CA Баляева дис. д.п.н. / CA Баляева. -М, 1999.-458с.
Барабанщиков, A.B. Военно-педагогическая диагностика Текст. / A.B. Барабанщиков, H.H. Дерюгин. М.: ВПАД, 1995. — 214 с.
Барышников, Н. В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе Текст. / Н. В. Барышников // Ин. яз. в шк. 2002. — № 2.-С. 28−32.
Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества Текст. / М. М. Бахтин. М.: Искусство, 1986.-446 с.
Безрукова, B.C. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике Текст. / B.C. Безрукова. Екатеринбург, 1994. — 152 с.
Берталанфи, JL Общая теория систем критический обзор Текст. //Исследования по общей теории систем-М.: Прогресс, 1962.-С. 23−82.
Берулава, М.Н. Интеграция содержания общего и профессионального образования в профтехучилищах Текст. / Берулава М. Н. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1998. — 167 с.
Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
Библер, B.C. Итоги и замыслы (конспект философской логики культуры) Текст. // Вопросы философии. 1993. — № 5. — С. 75−93.
Библер, В. С. Михаил Михайлович Бахтин или поэтика культуры Текст. / B.C. Библер. М.: Прогресс, 1991. — 170 с.
Бодалев, A.A. Психология о личности Текст. / A.A. Бодалев. М.: Изд-во МГУ, 1988. — 187 с.
Большой юридический словарь. 3-е изд., доп. и перераб. / Под ред. проф. А. Л. Сухарева. М.: ИНФРА-М, 2007. — VI, 858 с.
Большой англо-русский юридический словарь / А. Г Пивовар. М.: изд-во «Экзамен», 2—3. — 864 с. ISBN 5−94 692−188−6, ISBN 5−82 120 484−4
Бондаревская, E.B. Теория и практика личностно-ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д.: Изд-во РПУ, 2000. -352 с.
Борозенец Т.К. Интегративный подход к формированию коммуникативной компетентности студентов неязыковых вузов средствами иностранного языка Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук: (20.00.02) / Т. К. Борозенец. Самара, 2005. — 44 с.
Бурилова, С.Ю. Межпредметная интеграция в учебном процессе технического вуза Текст.: автореф.к.п.н. / Светлана Юрьевна Бурилова. Новосибирск, 2001. — 23 с.
Бухбиндер, В.А. Устная речь как процесс и как предмет обучения Текст. // Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках. Киев, 1980. — С. 15 — 16.
Кудрявцев, В.Н. Современная социология права Текст. / В. Н. Кудрявцев, В. П. Казимирчук. М., 1995. — 304 с.
Ван Дейк, Т. А. Язык. Познание. Коммуникация Текст. / Т. А Ван Дейк. М.: Прогресс, 1989. — 202 с.
Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / A.A. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991. — 205 с.
Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические особенности деловой игры как формы знаково-контекстного обучения Текст. // Игровое моделирование: методология и практика. / Ответ. Ред. И. С. Ладенко. Новосибирск: Наука, СО АН СССР, 1987. — с. 197.
Вербицкий, A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение Текст.: моногр. / A.A. Вербицкий. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 75 с.
Верещагин, Е. М. Язык и культура Текст. /Е.М. Верещагин, В. Г. Костомаров. -М.: Рус. язык, 1990. 266 с.
Вершинин, В.Я. Организационно-педагогические условия совершенствования управления военно-профессиональным образованием Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.08.-М.: РГБ, 2005.- 160с.
Возженников, A.B. Национальная безопасность: теория, политика, стратегия Текст. / A.B. Возженников. М., 2000. — 125 с.
Вострякова, Ю.В. Проблемы познания в диалоговом пространстве современной культуры Текст. / Ю. В. Вострякова // Философско-методологические проблемы науки и техники. Самара, 1998. — С. 7881.
Вохмина, JI.JI. К определению речевой ситуации в методике обучения иностранным языкам Текст. / JI.JI. Вохмина // Сб. науч. тр. / МГПИИЯ им. М. Тореза. М., 1979. — Вып. 149. — С. 55−56.
Выготский, JI.C. Педагогическая психология Текст. / JI.C. Выготский. -М.: Педагогика-Пресс, 1999. 534 с.
Высшая математика в упражнениях и задачах Текст.: в 2-х частях, ч.2 // Учеб. пособие для вузов. 5-е изд. испр. / Данко П. Е., Попов А. Г., Кожевников Т. Я. — М.: Высшая школа, 1996. — 416 с.
Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования Текст. / И. Р. Гальперин. М.: Ком. Книга, 2007. — 148 с.
Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя Текст. / Н. Д. Гальскова. М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000.-65 с.
Гаранович, Н.М. Использование интегративных связей для формирования у студентов профессиональных умений Текст. / Н. М. Гаранович: автореф. дис. к.п.н. / Н. М. Гаранович. Л., 1987. -26 с.
Гершунский, Б. С. Философия образования XXI века Текст. / Б. С. Гершунский. -М.: Интердиалект+, 1997. 695 с.
Гершунский, Б.С. Философия образования Текст. / Б. С. Гершунский.- М.: Изд-во Флинта, 1998. 432 с.
Глинских, Д.А. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический подход) Текст. / Б. А. Глинских. М.: МГУ, 1965.-224 с.
Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика Текст.: учеб. пособие для вузов. Высшая школа, 1977. С. 462 — 463.
ГОС ВПО РФ Текст. / Утвержден Приказ. Мин. образ, и науки РФ № 633 от 18 ноября 2009 г., введен в действие с 1 января 2010 г.
Гонтарь, Г. И. Использование проблемного подхода при обучении второму языку Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук. Ростов н/Д., 1998.-16 с.
Горшкова, В.В. Диалог в образовании человека Текст. / В. В. Горшкова. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2009. — 192 с. ISBN 978−5-7621−0479−1
Горшкова, В.В. Диалог как технология социальной работы Текст. / В. В. Горшкова. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2010. — 172 с. ISBN 978−57 621−0538−5
Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта Текст. / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки. М., 2005. — 301 с.
Грушевицкая, Т. Г. Основы межкультурной коммуникации Текст.: учебник для вузов / Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П. Садохин- под ред. А. П. Садохина. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. — 352 с.
Гуревич, А. Я. Исторический синтез и школа Анналов Текст. / А. Я. Гуревич. М., 1993. — 328 с.
Гурьянов, Н.Ю. Правовая культура: сущность, структура, социальные функции. / Николай Юрьевич Гурьянов. 09.00.01. автореф. к. филос. наук Чебоксары -2007.- 21с.
Даничев, Н.В. Формирование правовой культуры офицера Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. -М.: РГБ, 2005. 182 с.
Деркач, A.A. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития Текст. / А. А. Деркач. М.: Изд-во МПСИ- Воронеж: НПО «МОДЕК», 2006. — 496 с.
Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация Текст. / В. И. Загвязинский. -М.: Академия, 2001. -187 с.
Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования Текст. /В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1982. — 160с.
Зайончковский, П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже ІХ-ХХ столетий Текст. / П. А. Зайончковский. М., 1973. — С. 301, 316.
Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования Текст.: учеб. пособие / Е.С. Заир-бек. СПб.: Просвещение, 1995. — С. 18−19.
Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст.: учеб. пособие / И. А. Зимняя. Ростов н /Д.: Феникс, 1997. — 480 с.
Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования Текст. / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2004. — № 4. — С. 34−42.
Зыкова, В.Н. Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции студентов судоводительского факультета Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 2002. — 16с.
Интегративные процессы в педагогической науке и практике коммунистического воспитания и образования Текст.: сб. науч .тр. / АПН СССР НИИ ОП. М.: Изд-во АПН СССР, 1983. — 125 с.
Ильин, Е.П. Мотивы человека: теория и методы исследования Текст. / Е. П. Ильин. Киев: Выща школа, 1998. — 292 с.
Ильин, B.C. Формирование стремлений к знаниям, мотивации учения у школьников Текст.: учеб. пособие / B.C. Ильин. Ростов н /Д., 1975. -166 с.
Искандарова, О.Ю. Теория и практика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста Текст.: автореф. дис. докт. пед. наук. Оренбург, 1999. — 38 с.
Китайгородская, Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам Текст. / Г. А. Китайгородская. -М.: Изд-во МГУ, 1986.-175 с.
Клименко, С. В. Основы государства и права Текст. / C.B. Клименко, A.JI. Чичерин. М.: Изд- во «Зерцало», 1997. — 354 с.
Ковалевский, В.Ф. Профессиональная культура офицера Текст. / В. Ф. Ковалевский // Военная мысль. 1990. — № 6. — С. 35 — 46.
Кожевников, В.В. Профессиональная правовая культура как условие эффективности правоприменения в органах внутренних дел Текст.: автореф. дис. канд. юрид. наук / В. В. Кожевников. М., 1992.-20 с.
Кожевников, С.Д. Проблемность в обучении пониманию речи на иностранном языке. // Сб. науч. тр.: Теория и практика взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности. Нальчик, 1989. — С. 20−22.
Кожемякин, Е. А. Культурологический анализ дискурсивной практики личности в межкультурных коммуникациях Текст.: дис. .канд. филос. наук / Белгород, 2001. — 167 с.
Козырев, Г. И. Введение в конфликтологию Текст. / Г. И. Козырев. -М.: Владос, 1999. 174 с.
Колшанский, Г. В. Контекстная семантика Текст. / Г. В. Колшанский. -М.: Наука, 1980.-180 с.
Колшанский, Г. В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения Текст. / Г. В. Колшанский // Ин. яз. в шк. 1985. — № 1. — С. 11−13.
Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации утверждена приказом МО № 70 2004.
Краевский, В.В. Моделирование в педагогических исследованиях Текст. / В. В. Краевский // Введение в научные исследования по педагогике. -М., 1988.-С. 107−122.
Краткий психологический словарь Текст. / под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. Ростов н / Д: Феникс, 1998. — 512 с.
Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии Текст. / В. А. Крутецкий. М., 1972. — 70 с.
Кудрявцев, Т.В. Психология технического мышления Текст. / Т. В. Кудрявцев. М.: Педагогика, 1975. — 303 с.
Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. /Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.-114 с.
Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирования его личности Текст.: автореф. дис.. д-ра психол. наук / Кузьмина Нина Васильевна. Л., 1964.-38 с.
Лазарев, В.В. Социально-психологические аспекты применения права Текст. / В. В. Лазарев. Казань, 1982. — 60 с.
Лазарев, В.В. Теория государства и права Текст. / В. В. Лазарев, СВ. Липень. М.: Изд-во «Спарк», 1998. — 448 с.
Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики Текст. / А. А. Леонтьев. -М.: Смысл, 1997. 285 с.
Лернер, И. Я. Учебный предмет, тема, урок Текст. / И. Я. Лернер. -М.: Знание, 1988. 80 с.
Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981.- 185 с.
Лопатухина, Т. А. Современное образовательное пространство высшей военной школы Текст. / Т. А. Лопатухина. М.: Народное образование- Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001. — 144 с.
Лопатухина, Т. А. Текстоцентрический подход как педагогическая модель освоения иностранного языка в процессе подготовки военного специалиста Текст. / Т. А. Лопатухина. М.: Народное образование, Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001.-104 с.
Лосев, А. С. Философия. Мифология. Культура Текст. / А. С. Лосев. М.: Наука, 1991.- 386 с.
Макаренко, И.К. Мобилизационная подготовка в Российской Федерации Текст. / И. К. Макаренко, В. С. Морозов. М.: РАГС, 2004. — С. 30.
Макашина, И. И. Изучение иностранного языка как средство обучения профессиональной деятельности Текст. / И. И. Макашина. Новороссийск: НГМА, 2004. — 160 с.
Макашина, И.И. Подготовка менеджеров для морского торгового флота Текст. / И. И. Макашина. Краснодар: КубГУ, 2007. — 137 с.
Макашина, И. И. Ситуационно-функциональный подход в подготовке менеджеров морского торгового флота Текст. / И. И. Макашина, Э. Г. Малиночка. Краснодар: КРО АПСН, 2007. — 44 с.
Малиночка, Э. Г. Категория обратной связи в педагогике Текст. / Э. Г. Малиночка// Адыгейский гос. ун-т. Майкоп, 1998. — 74 с.
Малиночка, Э .Г. Актуальные проблемы педагогики Текст. / Э. Г. Малиночка. Сб. ст. Новороссийск: МГА им. адм. Ф. Ф. Ушакова, 2007. -196 с.
Мамай, И. Н. Формирование профессиональной готовности студентов к управлению воинским подразделением / Игорь Николаевич Мамай. 13.00.08. автореф. дис. канд. пед. наук. Самара, 2006.-19 с.
Маричев, И. В. Сущность понятия «образовательное пространство» Текст. / И. В. Маричев // Вест. Адыг. гос. ун-та: Майкоп: Изд-во АТУ, 2008.- С. 11−16.
Маричев, И. В., Образовательное пространство морского торгового флота России Текст. / И. В. Маричев, Э. Г. Малиночка. Краснодар:
КубГУ, 2008. 104 с. ISBN 9785−8209−0611−14
Маричев, И. В. Морская академия в образовательном пространстве Текст. / И. В. Маричев. Новороссийск: МГА им. адм. Ф. Ф. Ушакова. 2006.- 144 с.
Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова.-М.: 1996.-308 с.
Марон, А. Е. Гуманистические основы технологий обучения взрослых в различных образовательных системах Текст. / А. Е. Марон // (Мат-лы конф. ИОВ РАО, 12−14 окт. 1999, СПб.) / общ. ред.: А. Е. Марон. -СПб.: ИОВ РАО, 1999. 327 с.
Марченко, Н. И. Аномальные неформальные явления в воинском коллективе и способы их преодоления Текст. / Н. И. Марченко. М.: ГА ВС, 1994.-166 с.
Матюшкин, А. М. Актуальные проблемы психологии высшей школы Текст. / А. М. Матюшкин. М.: Знание, 1997. — 44 с.
Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. / А. М. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. — 208 с.
Махмутов, М. И. Проблемное обучение Текст. / М. И. Махмутов. -М.: Педагогика, 1975.- С. 171 172.
Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории Текст. / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. — 367 с.
Махмутов, М. И. Теория и практика проблемного обучения Текст.: дис. докт. пед. наук. Казань, 1975.-365 с.
Медведев, В. А. Правовая культура российского общества: особенности и тенденции развития Текст.: автореф. к. юр. наук, 12.00.01 / В. А. Медведев. Казань, 2004. — 28 с.
Методы системного исследования в педагогических исследованиях Текст. /под ред. Н. В. Кузьминой. Л.:ЛГУ, 1980.- 170с.
Мерлин, В. С. Лекции по психологии мотивов человека Текст.: учеб. пособие / В. С. Мерлин.-Пермь: ПГПИ, 1971.-120с.
Мильруд, Р. Н. Компетентность в изучении языка Текст. / Р. П. Мильруд //Рус. яз. в шк. 2004. — № 7. — С. 31.
Миролюбов, А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам Текст. / А. А. Миролюбов. М.: Ступени: ИНФРА-М, 2002.-448 с.
Морозов, А П. Технология интенсификации подготовки офицеров запаса вморском техническом университете Текст.: автареф. дисканд. пед. наук /
Александр Петрович Морозов. 20.02.02. СПб. 2003 26 с.
Мясищев, В. Н. Проблема потребностей в системе психологии: Психология и педагогика Текст. //уч. зап. ЛГУ/отв. ред. Мясищев В. Н. Л.: Изд-во ЛГУ, 1957. — Вып. 11. № 244. — С. 3−23.
Назаренко, Г. В. Теория государства и права Текст. / Г. В. Назаренко. М.: Изд-во «Ось-89″, 1998. — 176 с.
Нерсесянц, В. С. Философия права Текст. / B.C. Нерсесянц. М.: ИНФРА- М-НОРМА», 1997. — 652 с.
Новик, И.Б. Моделирование сложных систем (философский опыт) Текст. / И. Б. Новик. М.: Мысль, 1965. — 335 с.
Общая теория государства и права Текст.: под ред. М. Н. Марченко. Т.З. С. 374−375.
Общеевропейские компетенции: изучение, преподавание, оценка Текст. / Моск. гос. лингв, ун-т. М.: МГЛУ, 2003. — 256 с.
Оконь, В. Введение в общую дидактику Текст. / В. Оконь. М.: Высшая школа, 1990. — 229 с.
Основы военной акмеологии. Учебное пособие для высших военно-учебных заведений / под редакцией П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского: В 2 ч. М.: МО РФ, 1996. — ч.1. — 314 с- ч.2. — 415 с.
Павлов, В. В. Воспитание гуманности у курсантов военного вуза. / Виктор Владимирович Павлов 13.00.01, 13.00.08. авгореф.дисканд. пед. наук. Краснодар. 2004. -23 с.
Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению Текст./Е. И. Пассов.-М.: Рус. яз., 1989.- 276 с.
Педагогика высшей военной школы Текст. / под общ. ред. В. Н. Герасимова. М.: ВУ, — 2001. — 243 с.
Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е. С. Рапацевич Мн.: Соврем, слово, 2005. — 720 с. ISBN 985−443−481−8
Петрова, Л. И. Опыт преподавания английского языка на языковых факультетах педагогических вузов в контексте диалога культур Текст. / Л. И. Петрова // Ин. яз. в шк. 2004. — № 2. — С. 78.
Печников, А. Н. Теоретические основы психолого-педагогического проектирования автоматизированных обучающих систем Текст. / А. Н. Печников. Петродворец: ВВМИРЭ им. А. С. Попова, 1995. -270 с.
Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии Текст. / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. М.: Рос. Педагог, агентство, 1996.-269с.
Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс Текст.: учеб. для студ. пед. вузов. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. / И. П. Подласый. -М.: ВЛАДОС, 1999. 576 с.
Психологический словарь Текст. / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд. перераб. и доп. М.: Астрель: ACT: Транзиткнига, 2006.- 479 с. ISBN 5−17−23 838-Х
Психология и педагогика Текст.: учеб. для вузов / Реан А. А., Бордов-ская Н. В., Розум С.И.- / под ред. А. А. Реан. СПб. Питер, — 2001. — 432 с.
Ракчеева, Ю. Н. Интегративные процессы в педагогической науке как объект методологических исследований Текст. / Ю. Н. Ракчеева // Новые исследования в педагогических науках. М., 1979. Вып. 2/34. — С. 6−10.
Ратинов, А. Р. Правовая психология и преступное поведение: Теория и методология исследования Текст. / А. Р. Ратинов, Г. Х. Ефремов. -Красноярск, 1988. 66 с.
Розембаум, Е. М. Основы обучения диалогической речи на языковых факультетах педагогических вузов Текст. / Е. М. Розенбаум. — М., -1975.-178 с.
Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2001. 720 с.
Сазанов, О. В. Правовая культура России: проблема модернизации Текст.: ав-тореф. дис. канд. филос. наук: 24.00.01 / О. В. Сазанов. Ростов н /Д. — 2006. -21с.
Сальников, В. П. Правовая культура сотрудников органов внутренних дел Текст. /В.П. Сальников. Л., 1988. — 256 с.
Сальников, В. П. Социалистическая правовая культура. Методологические проблемы Текст. / В. П. Сальников. Саратов: Изд — во Саратовского ун-та, 1989. — 144 с.
Саркисян, С.А., Голованов JI.B. Прогнозирование развития больших систем Текст. / С. А. Саркисян, JI. В. Голованов. -М.: Статистика, 1975. 112 с.
Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций Текст. / В. В. Сафонова. Воронеж: Истоки, 1996. — 238 с.
Сафонова, В. В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам /В. В. Сафонова. -М.: Высш. шк., 1991. 153 с.
Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Нар. образование, 1998.-256 с.
Семитко, А. П. Правовая культура социалистического общества: сущность, противоречия, прогресс Текст. / А. П. Свердловск, 1990. — 95 с.
Семитко, А. П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс Текст. / А. П. Семитко. Екатеринбург, 1996. — 207 с.
Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технология Текст. / В. В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. — 152 с.
Скалкин, В. Л. Обучение монологическому высказыванию (на материале английского языка), пособие для учителей. Киев: Рад. школа, 1983.-119 с.
Сливин, Т. С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсаншв в высших военно-учебных заведениях вооруженных сил Российской Федерации Текст.: авгореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 /Т. С. Сливин. -М, 2008.-44 с.
Смоленский, М. Б. Правовая культура, личность и гражданское общество в России: формула взаимообусловленности Текст. / М. Б. Смоленский // Теория права и государства. 2003. — № 1. — С. 198.
Современный словарь по педагогике Текст. под ред. Е. С. Рапацевич. -Минск, 2001.-928 с.
Тенищева, В. Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук. 13.00.01./Вера Федоровна Тенищева. Москва, 2008. — 45 с.
Тенищева, В.Ф. Интегративное-контекстное формирование иноязычной профессиональной компетентности инженера Текст.: моногр. / под ред. А. А. Вербицкого. Новороссийск, МГА им. Адм. Ф. Ф. Ушакова, 2006.-172 с.
Теоретические основы содержания общего среднего образования Текст. / под ред. М. Н. Скаткина [и др.] М., 1983. — 315 с.
Теплов, Б. М. Ум полководца Текст.: избр. тр., в 2 т. М.: Педагогика, 1985.-Т. 1.-С. 215,297.
Топоровский, В. П. Педагогический поиск: проблемы и пути решения Текст. / В. П. Топоровский // материалы II науч.-практ. конф. Шк. молодого ученого / [науч. ред. В. П. Топоровский]. СПб.: ЛОИРО, 2006. — 130 с. ISBN 5−258−97−4
Топоровский, П.Т. Педагогический поиск : проблемы и пути решения Текст. / В. П. Топоровский // материалы I науч.-практ. конф. Шк. исследователей / [науч. ред.: В. П. Топоровский]. СПб: ЛОИРО, 2005. — 114 с. ISBN 5−8290−0431−3
Тумоян, С.П. Интеграция инфокоммуникационных педагогических технологий в учебном процессе Центра образования Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. — 28 с.
Тураева, 3. Я. Лингвистика текста (Текст: структура и семантика) Текст. / 3. Я. Тураева. М.: Просвещение, 1986. — 280 с.
Уткина, ИВ. оптимизация форм речевого общения военнослужащих в учебнопрофессиональной сфере Текст.: автореф. дисканд. филол. наук. 10.02.21.1. Тверь-2006.- 21 с.
Философский словарь Текст. / под ред. И. Т. Флорова. М.: Политиздат, 1980. — 444 с.
Финаева, Т. С. Лингвосграноведческая подготовка студентов педагогических учебных заведений стран Евросоюза как фактор развития межнационального полилога Текст. / Татьяна Сергеевна Финаева .13.00.01. автореф. диспед. наук.1. Казань-2007.-21 с.
Флиер, А. Я. Современная культурология: объект, предмет, структура Текст. / А. Я. Флиер // Обществ, науки и современность. -1997. № 2. -С. 121−127.
Фоменко, В. Т. Исходные логические структуры процесса обучения Текст. / В.Т. Фоменко- отв. ред. Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д., 1985.-222 с.
Фурманова, В.П. Межкультурная коммуникация и лингвокультурове-дение в теории и практике обучения иностранным языкам Текст. / В. П. Фурманова. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1993. — 124 с.
Хомерики, О.Г. Развитие школы как инновационный процесс Текст. / О. Г. Хомерики, М. М. Поташник, А. В. Лоренсов -М., 1994.
Худик, В. А. Педагогическая психология Текст. / В. А. Худик- учеб. пособие. СПб.: Изд-во СПб АППО, 2005. — 74 с. ISBN 5−7434−0292−2
Черданцев, А. Ф. Теория государства и права Текст. / А. Ф. Черданцев. -М.: Юрайт, 1999.-432 с.
Чикеева, 3. Ч. Формирование правовой культуры студенческой молодежи в современных условиях Текст.: дис.. канд. юр. наук. М., 1992. -С. 47.
Чхивадзе В.М. Социалистическая демократия, культура и правопорядок Текст. / В. М. Чхивадзе // Соц. Законность. 1970. — № 1. — С.7.
Шаколюкова, В. Д. Национальное самосознание как фактор развития межнациональных отношений в постсоветской России Текст. / Валентина Дмитриевна. 09.00.01. автореф. дис. канд. филос. наук. М., 2009. 27 с.
Шаров, Ю. В. Осознание учащимися значимости знаний условие формирования их познавательных интересов Текст. / Ю. В. Шаров, Э. М. Кузьмина // Советская педагогика.-1974, — № 6 — С. 41−49.
Шарипова, 3. Г. Проблемные речевые зад ачи как средство активации речемысли-тельной деятельности студентов языкового педагогического вуза Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1988. -17 с.
Шляпина, Н. И. Проблемное обучение как один из путей повышения эффективности педагогического процесса Текст. / Н. И. Шляпина // Сб. науч. тр.: Вып. 157.-М., МГПИИЯ, 1980.-С.240 -250.
Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся Текст. / Г. И. Щукина. -М., Педагогика, 1988. 204 с.
Allport G. W. The Nature of Prejudice. N.-Y. Macmillan, 1954. — 257p.
Bertrand Yves. Contemporary Theories and Practice in Education. Madison, Wisconsin: Magna Publications, 1995. — 310 p.
Brewer M., Campbell D. Ethnocentrism and Intergroup Attitudes. N.-Y.: Wiley, 1976.-296 p.
Fisher B. Perspectives on Human Communication. № 4. — Macmillan, 1978.- 402 p.
Gudykunst W. В., Kim Y. Y. Communicating with Strangers. Boston, 1997.- 444 p.
Hall E. The Silent Language. -N.-Y., 1959. 412 p.
Harmer J. The practice of English Language Teaching. Longman. — 2003. -372 p.
Hornby A.S. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English. Volume 1 / Oxford University Press. — 1982. — 509 p.
Initiatives in communicative language teaching: A book of readings. // Reading (Maas.), 1984−243 p.
Storti S. The Art of Crossing Cultures. Yarmoth: Maine, 1989. — 167 p.
The Mediation Process: Practical Strategies for Resolving Conflict. //Second Edition/Christopher W.Moore. San Francisco: Jossey-Bass, 1996.- 277p.

Заполнить форму текущей работой