Глава 1. Проблема игры в теории и практике начального обучения
1.1. История развития игры. Выдающиеся педагоги о значении игры
Проблема игровой деятельности интересовала многих педагогов и воспитателей. Значительный вклад в решение этой проблемы внес хорошо известный ученый Ш. А. Амонашвили. Он показал, как через игру можно ввести ребенка в сложный мир познания. Дискуссии в периодической печати о задачах и просчеты педагогической науки, о педагоге как центральной фигуре в обновлении национальной школы, педагогике сотрудничества, о новом педагогическом мышлении ведут к одному важному методологическому выводы: потребность в такой теории давно назрела. Путь к ней — гуманизация педагогики, познание личности, раскрытия ее творческого потенциала [12, с. 78]. Перед наукой стоит задача — создание эффективных дидактических систем, базирующихся на применении таких типов, технологий, форм и методов обучения, обеспечивающих интенсивное формирование умений и навыков. На этой основе существенно повышали уровень самостоятельной творческой деятельности учащихся, создали бы условия для более полного и эффективного использования интеллекта каждого. Анализ педагогической практики убеждает в недостаточной эффективности традиционного типа обучения в решении названных задач с помощью традиционного метода организации преподавания.
Противоречия между требованиями, стоящими перед специалистами в современных условиях, и степенью их готовности к профессиональной деятельности требуют утверждения качественно новых субъектных отношений в обучении. Упорно работали и работают в направлении решения этой проблемы известные педагоги Ш. Амонашвили, М. Гузик, С. Ильин, В. Краковский, С. Лисенкова, В. Шаталов и другие [24, с. 52].
А.С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка … Какой будет ребенок в игре, такой он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре … «Значит, игра, ее организация — ключ в организации воспитания.
К. Д. Ушинский писал: «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным — вот задача первоначального обучения. Каждый здоровый ребенок нуждается в деятельности и к тому же в серьезной деятельности … С первых же уроков приучайте ребенка полюбить свои обязанности и находить удовольствие в их выполнении «[33, с. 102].
В игре полно проявляются индивидуальные особенности, интеллектуальные возможности, склонности, способности детей. Игра — творчество, игра — труд. «Труд — путь детей к познанию мира» , — писал А. М. Горький.
