Дошкольный возраст характерные особенности психического развития в нем

Введение

Актуальность. Дошкольный возраст — важнейший этап в развитии личности. Это период начальной социализации личности, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления началь-ных отношений с ведущими сферами бытия. Неповторимые особенности фи-зического, психического, социального развития проявляются в своеобразии способов и форм познания и деятельности дошкольника. Дошкольный воз-раст является достаточно важной вехой в развитии личности, в нем форми-руются основополагающие для последующих возрастных этапов новообразо-вания, данный возраст является переходным между младенчеством, как пе-риодом максимальной зависимости ребенка от родителей, к школьному воз-раста, когда диапазон его социальных взаимодействий существенно расширя-ется.

Наша работы будет посвящена изучению характерных особенностей психического развития личности на данном возрастном этапе. Более подроб-но будет рассмотрена социальная ситуация развития и особенности формиро-вания коммуникативных навыков как важнейшие аспекты развития в данном возрастном периоде.

Целью нашей работы является изучение характерных особенностей психического развития в дошкольном возрасте.

Объектом исследования является дошкольный возраст как отличитель-ных этап возрастного развития.

Предметом — характерные особенности психического развития в до-школьном возрасте, в частности социальная ситуация развития и особенности формирования коммуникативных навыков как важнейшие аспекты развития в данном возрастном периоде.

В соответствии с целью работы были определены следующие задачи исследования:

 провести теоретический анализ основных понятий исследования:

 дать общую характеристику дошкольного возраста, показать наи-более характерные особенности психического развития на данном возрастном периоде;

 показать особенности социальной ситуации развития и формиро-вания коммуникативных навыков как важнейших аспектов возрас-тного развития в дошкольном возрасте.

 провести эмпирическое исследование особенностей общения и разви-тия коммуникативных навыков у дошкольников.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что диагностика особенно-стей развития коммуникативных навыков дошкольников может стать более точной и всесторонней, если процесс диагностики и соответствующие диаг-ностическое процедуры будут смещены с представлений дошкольников об особенностях их коммуникативного опыта на исследование особенностей проявления коммуникативных навыков непосредственно в ситуации совмест-ной деятельности.

В процессе исследования были использованы следующие методики:

 методика «Изучение коммуникативных умений детей» (разновидность невключенного наблюдения);

 методика «Особенности высказываний детей 5−6 лет» (общение со сверстниками).

Базой нашего исследования являлось дошкольное образовательное уч-реждение № 15 города Москва.

В качестве испытуемых нашего исследования были выбраны 48 детей данных учреждений в возрасте 5−6 лет, средняя и старшая группа, по 24 ре-бенка из каждой, 22 мальчика и 26 девочек.