Проблема упражнений в обучении языку

Говорение чрезвычайно многоаспектное и сложное явление. Во-первых, оно выполняет в жизни человека функцию средства общения. Понимание того, как это происходит. Во-вторых, говорение это деятельность, точнее, один из видов деятельности. В-третьих, важно помнить, что в результате деятельности говорения возникает его продукт высказывание. И как деятельность (процесс), и как продукт говорение обладает определенными признаками, которые служат ориентиром в обучении .

Основной целью обучения говорения является развитие у учащихся способности осуществлять речевое общение в разнообразных социально детерминированных ситуациях. Одними из показателей творчества при говорении являются степень удаления от текста-эталона или реконструкция его в процессе интерпретации, самостоятельный отбор и организация материала, широкая синонимическая замена.

Существует два этапа развития речи: этап развития подготовленной и неподготовленной речи. При развитии подготовленной речи используются приемы видоизменения текста-образца и порождение самостоятельного высказывания. При развитии неподготовленной речи применяются следующие упражнения: 1) речевые упражнения для обучения подготовленной диалогической речи (ответы на вопросы, составление диалога на изучаемую тему и т. д.); 2) речевые упражнения для обучения подготовленной монологической речи (составление ситуации или рассказа на заданную тему, описание картины или серии картин, связанных с изучаемой темой, объяснение на иностранном языке заголовка); 3) речевые упражнения для обучения неподготовленной диалогической речи (составление аргументированных ответов на вопросы, проведение дискуссии или диспута, проведение ролевых игр); 4) речевые упражнения для обучения неподготовленной монологической речи (придумывание заголовка и его описание, составление ситуации с опорой на жизненный опыт, оценка прослушанного). Большую роль в развитии говорения также играют коммуникативные, языковые игры.

2.3 Обучение чтению

Чтение как «процесс восприятия и активной переработки информации, графически закодированной по системе того или иного языка», представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность, складывающуюся из восприятия и понимания текста, причем самое совершенное чтение характеризуется слиянием этих двух процессов и концентрацией внимания на смысловой стороне содержания .

В основе чтения лежат общие/основные умения, которыми читающий пользуется во всех ситуациях. Основные компоненты чтения тест, задание перед чтением и контроль понимание должны соответствовать конкретному виду чтения.