Становление эмоционального компонента звуков речи в раннем онтогенезе

Социальное становление человека обусловлено развитием разных видов коммуникативного поведения, одной из составляющих которого является акустическая речь, организуемая, интеграцией двух физиологических процессов: артикуляцией и фонацией. Изучение развития речи ребенка остается ключевым вопросом не только возрастной физиологии, но и психолингвистики, этнографии, антропологии, социальной философии и др.

Рядом работ было установлено, что довербальный период развития речи связан со становлением репертуара звуков речи в процессе гуления и лепета. Показано, что последовательность появления артикулируемых звуков речи определяется последовательностью гетерохронного становления тактильных образований дорсальной поверхности языка, обеспечивающих сенсорный контроль за процессом артикуляции базовых язычных звуков речи (Любимова З.В., 1983, 1985; Любимова З. В., Сисенгалиева Г. Ж. и др., 1999; Чулкова Н. Ю, 2001). В то же время остается мало изученным вопрос о становлении голосовых характеристик звуков речи, обеспечивающих эмоциональный и фонематический репертуар звуков речи и родного языка детей, относящихся к разным национально-этническским группам. Имеющиеся в литературе данные, свидетельствующие в пользу как наследственной, так и средовой обусловленности формирования фонем родного языка, носят противоречивый характер (Андреева Н.Г.и др., 1997, 2003; Куликов Г. А. и др. 1999; 2002; Patricia К. Kuhl, Feng-Ming Tsao, Huel-Mel Liu, Yang Zhang, 2001).

Акустическая речь обусловливает взаимодействие в социальной среде. Эффективность этих взаимодействий связана с эмоциональной составляющей речи. Есть немало данных о проявлении и значении-эмоций в акустической речи взрослого человека (Симонов В.П., 1981; Светозарова.

H.Д., 1982; Нушикян Э. А., 1986; Михайлов В .Г., Златоустова Л. В., 1987; Морозов В. П., 1989, 1990, 1998, 2002; Пашина А. Х., 1990; Коган А. И., 2000 и др.). В то же время, существует немного работ, характеризующих организацию эмоциональной составляющей в речевом сигнале на ранних этапах речевого развития ребенка (Чулкова НЛО., 2001; Patricia К. Kuhl, Feng-Ming Tsao, Huel-Mel Liu, Yang Zhang, 2001). В части из них рассматривали различные характеристики голоса без интеграции их в речевом сигнале (Коларова — Бирюкова З. И., 1968; Стулова Г. П., 1992; Чудинова Е. В., 1986; Trehub S.E., Thorpe L.A., 1987; Boysson-Bardies В. De, Vihman M.M., 1991; Oller D.K., Lynch M.P., 1992). В связи с этим, изучение вопросов, касающихся времени и последовательности появления интонаций в речевых сигналах гуления и лепета детей, принадлежащих к разным национально-этническим группам, может представлять особый интерес. В этой связи остается актуальным вопрос о соответствии этого компонента акустического сигнала на ранних этапах речевого развития эмоциональному состоянию ребенка.

Особый интерес представляют исследования значения акустического взаимодействия в системе «ребенок — взрослый», позволяющие расширить общее представление о влиянии таких взаимодействий на освоение языка (Ferguson С.А., 1964, 1978; Stern D., et al., 1983; Werker J.F., McLeod P.J., 1989; Bornstein M.H. et al., 1992; Fernald A., 1993; Bradlow A.R. et al., 1996, England O., 2005; Андреева Н. Г., Куликов Г. А., 2003; 2006; Ляксо Е. Е. и др., 2001, 2002, 2004; Самокищук А. П., 2003, 2004; Weijer J., 2001, Liu Н.М. et al., 2003, Vihman M.M., 1996; Masataka N., 2003; Kitamura C., 2003; Burnham D. et al., 2002; Burnham D., 2003).

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

.

Цель работы — исследовать становление артикулируемых и голосовых речевых сигналов детей первого года жизни, принадлежащих к разным национально — этническим группам.

В соответствии с поставленной целью предстояло решить следующие задачи:

1. Исследовать становление звуков речи детей, принадлежащих к разным национально — этническим группам на ранних этапах онтогенеза;

2. Проследить становление эмоционального компонента в звуках речи младенцев разных национальностей.

3. Исследовать особенности развития звуков речи при акустическом взаимодействии младенца и взрослого.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ.

Впервые установлен универсальный характер становления репертуара звуков речи в процессах гуления и лепета детей первого года жизни, принадлежащих к разным национально-этническим группам.

Показано гетерохронное становление базовых и специфических звуков речи и языка детей всех исследуемых групп.

Выявлено гетерохронное становление просодических характеристик речевого сигнала, что значительно расширяет представление об интеграции артикуляционного и интонационного составляющих звуков речи.

Показана определенная последовательность появлений интонаций звуков речи в течение первого года жизни детей.

Впервые с помощью современных компьютерных технологий, проведен анализ артикуляционных и просодических составляющих интегрированного речевого сигнала.

Впервые проведен спектральный анализ возрастных изменений просодических характеристик звуков речи младенцев, принадлежащих к разным национальностям.

Впервые показано, что на ранних этапах онтогенеза интонационная составляющая речевого звука еще не отражает эмоционального состояния ребенка.

Было показано, что коммуникативное взаимодействие в системе «взрослый — ребенок» способствует эффективному усвоению акустических свойств звуков речи и языка.

НАУЧНО — ТЕОРИТИЧЕСКОЕ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ.

РАБОТЫ.

Полученные результаты о гетерохронном становлении и интеграции фонационно-артикуляционных процессов организации речи в онтогенезе формируют и расширяют представление об особенностях возрастной динамики становления и развития речевой функции детей на ранних этапах онтогенеза. Выявленное, универсальное для всех младенцев, гетерохронное становление базовых и специфических звуков речи и интонаций языка позволяет проводить научно обоснованную диагностику не только речевого развития, но и эмоционального развития ребенка. Результаты исследования становления звуков речи в акустическом взаимодействии младенца со взрослым имеют важное практическое значение для формирования и развития фонематического слуха при овладении звуками языка детьми, относящимися к разным национально-этническим группам. Полученные результаты представляют интерес для специалистов, занимающихся вопросами эффективности освоения языка.

Данные о гетерохронном становлении артикулируемых звуков и интонаций могут быть использованы возрастными физиологами, психологами, логопедами, психофизиологами, психолингвистами, педагогами, педиатрами, а также специалистами, изучающими развитие речи.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ.

Материалы диссертации были доложены на I съезде физиологов СНГ (Сочи, Дагомыс, 2005), VIII Всероссийском симпозиуме и школе семинаре молодых ученых и учителей «Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке» (Казань, 2006), XX съезде физиологического общества имени И. П. Павлова (Москва, 2007), Саттелитном симпозиуме XX съезда физиологов России (Москва, 2007), Научных сессиях МПГУ (Москва, 2005, 2006, 2007), XIV Всемирном конгрессе по психофизиологии (Санкт-Петербург, 2008), II съезде физиологов СНГ (Москва — Кишинэу, 2008), XXI съезде физиологического общества имени И. П. Павлова (Москва — Калуга, 2010).

ПУБЛИКАЦИИ.

По результатам выполненных исследований опубликовано 9 научных работ (1 — в рецензируемом журнале «Физиология человека», № 5, 2008), список которых приведен в конце автореферата диссертации.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ

.