Общественный заказ сфере дополнительного образования детей

Он выражается через наличие определенных условий ее функционирования, через требования к ней как важнейшему компоненту непрерывной системы образования РФ. Система дополнительного образования детей наполнена специфическим содержанием, которое конкретизируется в направлениях деятельности ДОД. Нам важно понять мнение представителей власти и организаций о том, какие направления дополнительного образования детей должны получить наибольшее развитие (художественное, спортивное, туристско-краеведческое, естественнонаучное, социально-педагогическое, культурологическое). Это позволит образовательным организациям дополнительного образования детей реализовывать в большей степени те направления работы с детьми, на которые есть общественный заказ.

Немаловажным является вопрос материальной и финансовой поддержки образовательных организаций, реализующих программы ДОД. От грамотного выстроенной системы управления, от привлечения различных ресурсов для работы учреждения будет зависеть его благополучие и эффективность. Однако затраты государственных бюджетов всех уровней на дополнительное образование детей не могут обеспечить решение этой задачи. Поэтому нужно активнее привлекать ресурсные возможности местной власти, бизнес-сообществ, общественных организаций, аккумулировать финансовые средства в специальном целевом фонде, созданном для развития дополнительного образования детей в регионе. Все это будет способствовать открытию инновационных направлений деятельности дополнительного образования детей. В ходе исследования нам необходимо выяснить, кто, по мнению представителей власти и организаций, должен осуществлять такую поддержку (государство, местное самоуправление, бизнесмены, родители), понимают ли они важность своего вклада в развитие системы дополнительного образования детей в регионе.

Известно, что система дополнительного образования детей не лишена недостатков. Вопрос о недостатках имеет варианты ответов: она недостаточно скоординирована; отсутствует необходимая полная информация об этой деятельности, недостаточная заинтересованность самих представителей общественности; недостаточность нормативноправовой базы; низкий уровень материально-технической базы; низкий профессиональный уровень кадров; недостаточность научно-методического обеспечения. От того, какие варианты выберут респонденты, будет зависеть дальнейшее развитие системы дополнительного образования детей в регионе.

Сегодня важным и актуальным является создание оптимальной модели государственно-общественного управления развитием дополнительного образования детей, расширение внешних связей ОДОД, сотрудничество их с организациями разных типов (деловых, общественных). Представители этих организаций могут входить в управляющие советы ОДОД, активно участвовать в управлении учреждением, предоставлять различные ресурсы для деятельности в сфере ДОД. В связи с чем были подготовлены вопросы для представителей бизнес-сообществ и общественных организаций о сотрудничестве с организациями, реализующими программы ДОД, о формах такого сотрудничества, о возможностях региона для сотрудничества учреждений дополнительного образования детей и организаций, а также о трудностях, возникающих при сотрудничестве (отсутствие законодательнонормативного регулирования; финансовые проблемы; нежелание учреждений дополнительного образования детей сотрудничать). Ответы представителей организаций на эти вопросы позволят нам судить о реальной ситуации в регионе о взаимодействии, интеграции организаций разных типов, позволят определить пути развития такого сотрудничества, сформулировать рекомендации о совершенствовании форм взаимодействия. Модель государственно-общественного управления развитием дополнительного образования детей обеспечит взаимодействие «государственного и общественного» в образовании, организационно оформит и упорядочит влияние местного сообщества на сферу дополнительного образования детей, будет способствовать модернизации дополнительного образования детей, включающего общественные формы контроля и стимулирования качества дополнительного образования детей.

Нельзя забывать значимость сведений о респонденте: место работы, пол, возраст, наличие несовершеннолетних детей, семейное положение.