Они направляют коллектив ДОУ на творческое решение стоящих задач; на основе этих методов осуществляется проектирование социального развития коллектива, устанавливается благоприятный психологический климат, формируются положительные, социально значимые мотивы педагогической деятельности. В нашем случае я использовала метод скрытого наблюдения за поведением своих сотрудников, что позволило мне выстроить систему регламентации их работы с индивидуальным подходом.
Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод о том, что управление дошкольным образованием, как и любая другая деятельность, зависит от личностных качеств, мотивации и наконец, граней таланта менеджера. Я могу признать себя весьма успешной в данной области не потому, что я владею теоретическим основами интерпретации принципов управления в ДОУ в реальную деятельность, а ввиду собственной мотивации и увлеченности моей работой. Когда руководство заинтересовано в повышении профессионализма, оно становится примером для подражания и может достичь небывалых высот в любом ракурсе.
1. Андриевская Т. Ю., «Принципы управления дошкольным образованием»: — М., 2014;
2. Хомутов О. Д., «Методы осуществления педагогических экспериментов»: — М., 2014.
Андриевская Т.Ю., «Принципы управления дошкольным образованием»: — М., 2014.
Хомутов О.Д., «Методы осуществления педагогических экспериментов»: — М., 2014.
