Изложение картины. 
Методика работы над сочинением

Сочинения по картинам крайне распространены в школьной практике. Они комфортны в организационной связи, важны в психологическом отношении, потому что явления жизни, показанные на картине, теснее осмыслены художником — человеком значительного дара. Итак, картина — искусство, через нее ученик присоединяется к верхам культуры. [9, с.414].

Велика роль картины в становлении творческого воображения учащихся. Картина влияет на эмоции ребенка, раскрывает перед ним те стороны жизни, с которыми он мог бы и не встретиться в личном прямом навыке.

Картина помогает крепче постигнуть те явления, которые теснее известны ученику. Она облегчает ему знание жизни. Картины развивают внимательность, воображение учащихся, учат постигать искусство живописи. Сочинения по картинам распределяются на три главных вида: повествовательные сочинения по серии картин и по картинному плану; повествовательные сочинения по одной картине, где картина дает толчок творческому воображению, отображая лишь одно мгновение сюжета; изложение картины. Сочинения по серии картин проводятся в 1, 2 и реже в 3, 4 классе. Серия из 2−5 картин облегчает составление плана, сюжета. Следственно в 1 классе обучать детей плану, композиции и сюжету сочинения комфортнее каждого именно по серии картин. Учащиеся обращаемые вопросами педагога, составляют к всей картине по 1−3 предложения, озаглавливают рассказики. Сочинения по одной картине гораздо сложнее предыдущего вида. Тут ученик, применяя свои познания, свой жизненный навык должен, сделать в воображении сюжет, обозначить действующих лиц, представить себе атмосферу на фоне которой протекает действие до и позже того момента, тот, что запечатлен на картине. При этом ребенок должен проверять себя, чтобы его вымысел не противоречил реальности. Изложение картины — самая сложная форма сочинения. Дети изображают картину по вопросам, раскрывая, во-первых, тему картины; во-вторых, ее композицию, передний план, задний план, расположение объектов; в-третьих, действующих лиц, действие, если оно есть; наконец, идейный толк, «самочувствие» картины. От класса к классу требования к изложению картины усложняются, вводятся элементы обзора, прогрессирует внимательность детей, творческое воображение. [9, с. 420].