Контрольный срез. 
Влияние психодинамических свойств учащихся на успешность формирования навыков и умений в процессе обучения

Цель этого этапа — выявить наличие или отсутствие изменений речевых характеристик каждого из представителей четырех типов. Срез проводился в обеих группах. Контрольное задание — составить диалог в соответствии с заданной ситуацией. Условия выполнения: на подготовку отводится 7−8 минут; использование вербальных опор исключено. Объектами контроля были две пары: в экспериментальной группе — динамические (диады сангвиник-меланхолик и холерик-флегматик), в контрольной группе — статические пары (случайная типологическая совместимость исключалась).

Результаты представлены в таблицах.

Таблица 5. Оценка речевых характеристик сангвиника.

Таблица 6. Оценка речевых характеристик холерика.

Таблица 7. Оценка речевых характеристик флегматика.

Таблица 8. Оценка речевых характеристик меланхолика.

Оценивание проводилось с учетом следующих критериев:

Анализ результатов При сравнении таблиц 1−4 и 5−8 можно сделать следующий вывод: определенно наблюдается динамика изменения показателей речевых характеристик у учащихся экспериментальной группы.

Что же касается учащихся контрольной группы, то показатели речевых характеристик либо остались прежними, либо изменились в сторону уменьшения (ухудшения).

Иными словами, использование индивидуализированных упражнений в экспериментальной группе способствовало улучшению показателей речевых характеристик учащихся этой группы. Изменение, пусть даже не значительное, качественных речевых характеристик (инициативность, нормативность речи, развернутость) свидетельствует о повышении эффективности учебной деятельности. Можно также заметить, что показатели темпоральной характеристики у интровертов увеличились, тогда как у экстравертов эти же показатели понизились. В то же время у экстравертов наблюдается улучшение показателей нормативности речи, что по всей видимости объясняется более тщательной продуктивностью ответов. У интровертов улучшились показатели инициативности, что объясняется влиянием психологических свойств их партнеров. Принимая во внимание психологический аспект этих взаимовлияний, можно говорить о наличии в совместной деятельности такого явления, как взаимная компенсация психодинамических свойств партнеров. Этим, пожалуй, и объясняется влияние психодинамических свойств на результативность совместной деятельности.

Однако, необходимо сказать, что это наблюдается лишь при определенном сочетании типов темперамента. Это доказывается также отсутствием улучшения показателей речевых характеристик у учащихся контрольной группы.

Также подтвердилось, что наиболее оптимальной сочетаемостью обладают диады сангвиник (экстраверт-стабильный) — меланхолик (интроверт-лабильный) и холерик (экстраверт-лабильный) — флегматик (интроверт-стабильный), а также диады флегматик-флегматик.

Таким образом, наличие факта улучшения показателей речевых характеристик подтверждает нашу гипотезу: индивидуализация процесса обучения идеологической речи на уроках английского языка, основанная на учете психодинамических свойств (темперамента), способствует повышению активности и успешности в овладении иноязычной речью.