Разработка модели руководства мотивацией профессионального развития педагогов. 
Организационно-педагогические условия мотивации профессионального развития педагогов

С учетом особенностей мотивации предлагаю модель руководства профессиональным развитием педагогов, которая направлена на оптимизацию системы мотивации включает взаимосвязанные между собой блоки: диагностический, содержательный и рефлексивный.

Под моделью руководства мотивацией профессионального развития педагогов следует понимать теоретически выстроенную совокупность представлений о мотивационной политике образовательного учреждения, отражающей систему воздействия на субъект управления (педагога).

Реализация модели руководства профессиональным развитием педагогов может быть достигнута только при наличии определенных организационно-педагогических условий, обеспечивающих благоприятную мотивационную среду.

• 1 условие: саморазвитие лидерской компетентности руководителя. Только компетентный руководитель:
  • — знает и хорошо понимает стратегию развития образования, нормативно-правовые основы функционирования и развития системы образования, теоретические основы управления, стили эффективного руководства коллективом, системы и методы материального и морального стимулирования работников, современные методы контроля образовательной, финансово-хозяйственной деятельности и делопроизводства в образовательном учреждении;
  • — осознает значимость изменений в образовательном учреждении; и обеспечивает необходимые условия для внедрения этих изменений;
  • — проявляет желание и готовность разрабатывать и внедрять новые модели управления образовательным учреждением, обеспечивая повышение эффективности управления;
  • — мотивирует педагогов, создавая мотивационную рабочую среду, обеспечивающую совершенствование содержания и технологий образования в учреждении;
  • — обеспечивает образовательное учреждение высококвалифицированными кадрами, продумывая их поддержку, выступая гарантом доступности качественного образования;
  • — создает систему управленческой поддержки инновационных процессов;
  • — осуществляет эффективные коммуникации;
  • — создает положительный имидж образовательного учреждения;
  • — демонстрирует потребность и выражает способность к собственному профессиональному развитию, обеспечивая создание в школе культа саморазвития личности и руководителя, и педагога.
• 2 условие: формирование профессиональной управленческой команды. Под профессиональной управленческой командой понимается высший уровень развития группы, состоящей из директора и его заместителей, объединенных совместной деятельностью по достижению общей цели, исходя из профессиональной компетентности каждого и ориентированной на общий успех. Признаки управленческой команды:
  • — сплоченность;
  • — сработанность;
  • — совместимость.

Профессиональная управленческая команда должна отвечать требованиям, которые могут развить и повысить профессиональный рост педагогов:

• — уважать и поддерживать стремление учителей к освоению новшеств, разработке новых методик и приемов;
• — предлагать эффективное применение опыта педагогов в новых условиях;
• — создавать и поддерживать благоприятный эмоциональный климат, педагогическую атмосферу открытости и свободы общения;
• — учитывать индивидуальные особенности педагогов, ценить способности каждого;
• — устранять препятствия, мешающие педагогам продуктивно работать;
• — создавать позитивную обратную связь.

Только профессиональная управленческая команда создает положительную репутацию учреждению, положительная репутация учреждения привлекает лучших детей и родителей, а работа на лучших родителей привлекает новых талантливых педагогов в учреждение.

3 условие: Создание мотивационной среды.

Для мотивации профессионального роста педагогов создается среда, обеспечивающая атмосферу вдохновения и желания продуктивно работать. В качестве приоритетных направлений создания мотивационной среды можно выделить следующие:

• — формирование устойчивой мотивации профессионального развития (акцент на ценностно-мотивационные детерминанты профессиональной деятельности и потребность в саморазвитии педагога);
• — психологическое сопровождение профессионального развития педагогов;
• — обновление и развитие системы повышения квалификации педагогов и обучения их в образовательном учреждении;
• — усиление индивидуальной и дифференцированной работы с педагогом, планирование его профессиональной карьеры.