Различие стратегий в качественной и количественной методологии

Исходя из вышеизложенного, различия стратегий в качественной и количественной методологии можно представить в виде таблицы (табл. 8.1):

Таблица 8.1

Различие стратегий исследования при качественном и количественном подходах¹

¹ См.: Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. С. 396.

Можно выделить также различия в логике действий исследователя, использующего качественные и количественные методы (табл. 8.2)^[1]. В качественных и количественных исследованиях отправным пунктом является проблемная ситуация. Но если в количественном подходе исследователь выходит в поле, «вооруженный» концепциями, гипотезами и измерительными инструментами, намереваясь с их помощью «навести порядок» в разрозненной массе объектов и событий, то, избирая качественную методологию, он выходит подготовленный своим предшествующим социальным опытом, предварительными знаниями по данному кругу проблем, с намерением распознать, что же происходит в действительности, и подвергнуть реальность теоретическому анализу.

Таблица 8.2

Содержание и последовательность операций в количественном и качественном исследованиях

Учитывая принципиальную разницу в исходных посылках, качественный и количественный подходы следует рас- :матривать как взаимодополняющие. В исследовательской практике уже давно существуют тенденции, объединяющие зба подхода. Л. Я. Лаба анализирует модели интегративной исследовательской стратегии, объединяющей качественные и количественные методы исследования, сложившиеся з западной социологической литературе (рис. 8.4).

Первая модель — классическая фазовая модель интеграции количественного и качественного методов — была рекомендована в 1950;е гг. А. Бартоном и П. Лазарсфельдом, пред;

Рис. 8.4. Модели интегративной исследовательской стратегии ложившими применять качественные методы исследования для разработки и формулирования гипотез, которые затем должны были быть проверены с помощью количественных методов. Другими словами, эта модель представляет собой расширенный вариант пилотажного исследования.

Вторая модель — методологическая триангуляция — более расширенная модель интеграции методов. Согласно ей, качественный и количественный методы хотя и различны, но в определенном смысле методологически сопоставимы. Триангуляция может осуществляться: а) как сопоставление разных интерпретаций трех различных исследований; б) как сравнение интерпретаций с позиций разных методов; в) как сопоставление данной ситуации с аналогичными результатами, полученными в других исследованиях; г) как повторение результатов на том же объекте через определенный промежуток времени^[2].

Таким образом, исследовательская практика актуализирует проблему согласования, гармонизации и взаимодействия всех методов, которыми располагает современная социология, и на этой основе — повышения качества исследований.

• [1] С небольшими изменениями мы используем здесь таблицу, предложенную В. А. Ядовым.
• [2] Лаба Л. Я. Способы интеграции качественных и количественныхметодов в социологических исследованиях // Социологические исследования. 2004. № 2. С. 124−129.