Методы и приемы воспитательного воздействия

1. Метод модификации, переучивания. Начальным этапом является оценка (диагностика) поведения ребенка (состояния его навыков). Необходимо учитывать его индивидуальность с точки зрения факторов мотивации (подкрепления): какой из них является для каждого конкретного ребенка самым действенным? Способы формирования поведения: положительное подкрепление — поощрение, награда; отрицательное подкрепление — наказание; отсутствие подкрепления — нулевое внимание; негативные санкции применяются для пресечения неадекватной формы поведения. Кроме того, родителям предлагается использовать методы игнорирования или отказа от подкрепления неприемлемых поведенческих реакций детей.

Сложность этих методов в том, что они эффективны лишь в случае, если применяются последовательно и очень точно.

• 2. Метод моделирования предполагает эффект переноса желательного поведения, а родитель — образец правильных действий.
• 3. Метод поэтапных изменений основан на том, что явные изменения в поведении достигаются в результате шагов, каждый из которых является таким незначительным, что почти не отличается от предыдущего.
• 4. Метод десенсибилизации разработан для преодоления страхов и фобических реакций у детей и используется как вариант метода поэтапных изменений. В основе этого метода лежат два принципа:
  • а) сочетание вызывающих тревогу стимулов с переживанием релаксации и удовольствия, которые должны постепенно вытеснять чувство страха;

• б) систематическое движение от наименее волнующих ситуаций к наиболее стрессогенным, вызывающих максимальную тревогу. Метод десенсибилизации с большим успехом применяется при коррекции таких состояний как фобия животных, страх воды, школьная фобия, страх еды и пр.
• 5. Метод выключенного времени, или тайм-аут, используется в качестве альтернативы методам наказания.
• 6. Техника гиперкоррекции направлена на устранение ущерба, возникшего в результате негативных поступков и усвоение прямо противоположных правильных норм поведения. Метод восстановительной гиперкоррекции требует, чтобы ребенок, отличающийся деструктивным поведением, устранил последствия своего поступка.

Сюда можно отнести следующие техники:

• 1) метод культуры здорового смеха. Научными исследованиями последних лет, в частности американского физиолога и психолога Джорджа Дирборна, установлено громадное ежечасное и ежеминутное значение в жизни человека вообще и в частности ребенка здорового смеха, радости, веселого настроения. Чувство радости заставляет расширяться все мельчайшие кровеносные сосуды, ускоряет кровообращение, оживляющее все органы, повышает жизненную энергию организма. Далее те же физиологические и психологические объективные данные говорят нам о том, какое большое и неоценимое действие оказывает радость на наши мускулы и нервы, а также на питание, на умственную и физическую работу;
• 2) коррекция страхов. Страх есть аффект, и, как при всяком аффекте, задачей коррекции является развитие в ребенке искусства самообладания. Это приносит ему пользу на всю жизнь. Понятно, что при практическом применении этого метода неизбежны рецидивы, в этом случае следует вновь с неиссякаемым терпением начинать тот же путь. В общем надо сказать, что, кроме терпеливого старания отучить ребенка от его беспричинных страхов, лучше всего действует спокойное убеждение, уговор. Строгостью тут ничего не сделаешь.

Вопросы и задания для самоконтроля

• 1. Основные социальные и биологические факторы в формировании личности ребенка с соматическими заболеваниями.
• 2. Родительское отношение к ребенку и его заболеванию.

• 3. Основные теоретические подходы к проблеме воспитательного воздействия родительского отношения.
• 4. Рассмотрите основные задачи и направления коррекции детскородительских отношений.