Глоссарий. 
Теория и технология обучения. 
Деятельностный подход

Базовое утверждение — такое утверждение частной теории, которое концептуально оговаривает цели или особенности обучения, на обеспечение реализации которых ориентированы другие утверждения этой теории.

Виды обучения — группы способов обучения, выделенные на основе использования в них характерных дидактических приемов.

Виды усвоения — разные возможности усвоения индивидом объективизированного опыта человечества.

Влечение — неосознанное стремление индивида изменить создавшееся состояние или положение в процессе случайного поиска для удовлетворения неосознанной потребности.

Воля — способность человека к самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных психических процессов.

Воспитание — специальная работа сотрудников образовательного учреждения, направленная на становление у субъектов образования системы убеждений, нравственных норм и качеств личности, предусмотренных получаемым образованием.

Высшее образование — образование, ориентированное на освоение интеллектуальной деятельности, не имеющей полного предписания, осуществляемой на научной основе в избранной сфере общественной жизни, и обеспечивающее потенциалы социальной активности выпускника, творческого развития избранной сферы деятельности и самостоятельного усвоения новых объектов этой сферы.

Действие — операция или совокупность операций, сознательно избранная и выполняемая субъектом для достижения определенной частной цели.

Деятельность — целеустремленная активность, потенциально реализующая осознанную потребность субъекта, высшая форма активности человека.

Дидактическая задача занятия — цель обучения, подлежащая достижению на конкретном занятии, сформулированная в виде результатов, которые должны возникнуть у субъекта учения после занятия.

Дидактический прием — разновидность выполнения дидактически необходимой операции.

ДРАКОН — Дружелюбный Русский Алгоритмический Язык, Который Обеспечивает Наглядность — система символов и правил их соединения для обозначения структур алгоритмов и алгоритмических предписаний.

Духовность — выраженность в активности человека стремления к истине, добру и гармонии, вызываемого в основном внутренними побуждениями, а не корыстными соображениями.

Единица усвоения (ЕдУ) — любое логически завершенное определение, утверждение или описание, содержащее около 20 слов русского языка.

Желание — мотив, соединенный с эмоциями, связанными с предметом деятельности.

Знания — усвоенные или познанные индивидом вербальные, образные, символические или операционные (манипулятивные) сведения, воспроизводимые или используемые индивидом по его желанию в своей речи или действиях. В процессе обучения объективные сведения переходят в субъективные знания, навыки, умения индивида.

Значимость любого объекта для индивида — это запечатление в этом объекте его личных потребностей, возможность удовлетворить с помощью этого объекта свою конкретную потребность.

Индивид — отдельный человек.

Индивидуальность — неповторимая совокупность особенностей облика, здоровья, развития, поведения, знаний, освоения тех или иных видов деятельности, психических и социальных качеств конкретного человека.

Интеллигентность — совокупность качеств личности, отвечающих передовым социальным ожиданиям, реализующих приоритет общечеловеческих ценностей, выделяющих человека как подлинного и последовательного носителя культуры.

Латентное усвоение — скрытое усвоение элементов объективизированного опыта человечества, осуществляемое субъектом неосознанно (например, в процессе подражания).

Личность — субъект ответственности, конкретный человек, рассматриваемый с точки зрения его социально значимых особенностей.

Метод обучения — система совместных действий преподавателя и субъектов учения, объективно необходимых для возникновения специфических изменений в психике, в действиях субъекта учения, обеспечивающих освоение субъектами учения элементов и подструктур деятельности, которые могут включаться субъектом учения как освоенные объекты в реальные деятельности.

Методика обучения — совокупность приемов выполнения дидактически необходимых действий, применяемых конкретным преподавателем, отражающих его индивидуальный стиль, освоенные им (и предпочитаемые им) навыки преподавания.

Мотив деятельности (мотив в психологической теории деятельности) — опредмеченная потребность, побуждение к определенной деятельности, осознаваемая причина, лежащая в основе стремления человека к осуществлению этой деятельности.

Мотивация — любые побуждения активности человека. Высшей формой мотивации является мотив деятельности.

Мотивировка — причина, которой субъект объясняет свою активность.

Мысленное восприятие — выделение в ранее воспринятой информации нового, существенного для решаемой индивидом задачи.

Наглядность — такая дидактическая подготовка объекта изучения к конкретному занятию, в результате которой становятся доступными зрительному восприятию (или восприятию другими органами чувств) те аспекты объекта, которые подлежат усвоению на этом занятии.

Навык — автоматизированное выполнение операции, не требующее постоянного контроля сознания; такой уровень освоения операции, при котором она выполняется как бы автоматически, рефлекторно, без постоянного контроля сознания (в теории поэтапного формирования умственных действий операция, выполняемая на уровне умственного действия).

Намерение — сознательное стремление начать и завершить действие в соответствии с намеченной программой, направленной на достижение предполагаемого результата.

Научение — формирование новых операционных навыков под влиянием многократного выполнения осваиваемых операций в процессе тренировки или под влиянием повторения ситуаций, требующих их выполнения.

Обеспечивающее утверждение — утверждение, оговаривающее условия или особенности реализации обучения, обусловленного базовым утверждением, он не имеет перед своим названием обозначения типа утверждения.

Образование — результат усвоения субъектом специально отобранной системы элементов объективизированного опыта человечества, необходимый для успешного осуществления деятельности в избранной сфере общественной практики и признаваемый обществом в качестве определенных уровней умственного, нравственного, физического развития индивида и его подготовленности для активности в этой сфере.

Образовательные процессы — процессы и действия, направленные на обеспечение достижения индивидом избранного им образования.

Обучение — совместная деятельность (или составное действие) преподавателя и субъектов учения, направленная на усвоение последними избранных преподавателем или предписываемых программой учебной дисциплины элементов объективизированного опыта человечества.

Общение — взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене информацией между ними, обычно общение включено в практическое взаимодействие людей (совместный труд, учение, коллективная игра).

Объект деятельности — материальный или идеальный объект (состояние), использование или изменение которого ведет к созданию материального или идеального продукта, удовлетворяющего определенную и осознанную потребность субъекта деятельности.

Объект изучения/изучаемый объект /изучаемые сведения —.

часть содержания объективизированного опыта, выделенная и подготовленная преподавателем для усвоения субъектом учения при обучении на конкретном занятии.

Объект исследований технологии обучения — процессы постановки и реализации решения дидактических задач преподавателями высшей школы с учетом известных дидактических, психологических и эргономических закономерностей.

Объективизация — выражение результатов субъективного опыта в виде, доступном для сознательного восприятия другими людьми.

Объективизированный опыт человечества — совокупность всех накопленных человечеством элементов духовной и материальной культуры, потенциально доступная для изучения индивидами.

Определение — именование множества свойств, приписываемых рассматриваемому понятию и обозначаемых выбранным термином.

Освоение — синоним термина «усвоение», применяемый, когда речь идет об усвоении манипулятивных или деятельностных элементов объективизированного опыта человечества (операций, действий, деятельностей).

Операция — изменение положения или состояния субъекта, вызывающее какое-либо изменение объекта, на который направлена активность субъекта.

Ориентировочная основа действия (ООд) — совокупность знаний, определяющих возможность сознательного выбора операций для достижения цели действия и правильного осуществления этого действия.

Ориентировочная основа деятельности (ООД) — совокупность знаний, определяющих возможность сознательного планирования и успешного осуществления конкретной деятельности, освоенной индивидом.

План деятельности — предполагаемая субъектом совокупность и последовательность действий, частные цели которых подчинены мотиву деятельности.

Подражание — неосознаваемое или сознательное копирование в своей активности особенностей активности других лиц.

Познание — процесс получения субъектом сведений, новых для доступного ему объективизированного опыта.

Понятие — мысль, фиксирующая общие признаки отображаемых в ней предметов и явлений, позволяющая отличать эти предметы и явления от смежных с ними.

Предмет деятельности (предмет в психологической теории деятельности) — объект, или состояние, или отношение, или переживание, потенциально удовлетворяющие испытываемую индивидом потребность.

Предмет исследований технологии обучения — закономерности и процедуры постановки дидактических задач, предусматривающих достижение объективно диагностируемых результатов обучения, в сочетании со способами разработки технологических предписаний для преподавателей, способствующих реализации дидактической задачи занятия.

Прием — разновидность выполнения операции.

Психологическое положение — утверждение, основанное на психологических исследованиях, необходимое либо для излагаемой частной теории обучения, либо для ориентировочной основы преподавания, в которых оно учитывается либо приобретает функцию утверждения одного из уже рассмотренных видов.

Развитие — количественные и качественные изменения психики и органов живых существ, совершенствование умственных и физических возможностей индивида и формирование у него новых способностей и психических структур, позволяющие осуществлять новые для него способы проявления активности.

Результаты деятельности — объекты или состояния, возникающие при осуществлении деятельности.

Результаты обучения — изменения в психике субъекта учения, создающие условия для выполнения им деятельности нового для него вида.

Самостоятельное усвоение — целенаправленное усвоение избранных самим субъектом элементов объективизированного опыта человечества.

Сведения — вербальный или невербальный элемент объективизированного опыта, содержащий информацию об объектах или закономерностях, способах практической или творческой деятельности, этических или других аспектах оценивания в виде, доступном для других людей; объективно существующие результаты всех видов познания, элементы объективизированного опыта человечества.

Следствие — утверждение, вытекающее из базового, ориентирующего либо обеспечивающего утверждения или конкретизирующее любое из них. На данном этапе становления теории следствия чаще всего оказываются конкретизирующими.

Совокупный опыт индивида — объединение накопленного индивидом субъективного опыта с усвоенными сведениями (элементами объективизированного опыта человечества).

Содержание образования — специально отобранная и признаваемая обществом или государством система элементов объективизированного опыта человечества, усвоение которой необходимо для успешной деятельности индивида в избранной им сфере общественно полезной практики.

Содержание обучения — совокупность тех действий, которые выполняют преподаватель и учебная группа (субъекты учения) для решения на конкретном занятии выбранной преподавателем дидактической задачи (для усвоения субъектами учения определенной части содержания объективизированного опыта, объекта изучения).

Содержание преподавания — совокупность действий преподавателя на занятии.

Содержание учения — совокупность действий субъекта учения на занятии.

Составное действие — совокупность действий, направленных на достижение общей для них цели, не являющейся мотивом. Составное действие может быть моделью осваиваемой деятельности.

Спектральный анализ деятельности — разложение содержания деятельности на специфические виды действий, применяемых именно в этой деятельности.

Спонтанное усвоение — попутное усвоение субъектом элементов объективизированного опыта человечества, осуществляемое неосознанно в процессе деятельностей или действий, направленных на удовлетворение повседневных потребностей (например, при многократном выполнении любой операции происходит научение ее выполнению).

Способ деятельности — осознанный образ реализации мотива в создавшихся условиях, на основе которого осуществляется планирование деятельности.

Способ обучения — избранная на основе использования имеющихся средств и освоенных преподавателем действий упорядоченная совокупность действий, реализующих метод или методы обучения, необходимые для решения на занятии дидактической задачи занятия.

Становление личности — процесс приобретения индивидом социального опыта, включения в деятельность и отношения, влияющий на формирование у него прежде всего осознаваемой и общественно значимой системы ценностей.

Субъект активности — индивид, проявляющий активность.

Субъект деятельности — индивид или группа, являющиеся носителями активности в сознательном познании и преобразовании действительности с целью удовлетворения своих потребностей.

Субъект обучения — учебная группа вместе с преподавателем, хотя преподаватель (субъект преподавания) осуществляет преподавание (деятельность по управлению усвоением избранных элементов объективизированного опыта субъектами учения), а субъекты учения — учение (действия или деятельность, направленные на усвоение изучаемого объекта).

Субъект учения — индивид, осуществляющий учение.

Субъективный опыт человека — совокупность накопленных индивидом знаний, добытых в личной практике, и личного опыта осуществления ранее выполнявшихся им операций, действий, деятельностей.

Теория — система взаимосвязанных утверждений. Она должна содержать средства описания и предсказания, формулировки законов, объяснения феноменов и эмпирических зависимостей.

Термин — обозначение понятия, не раскрывающее его сущность.

Технологизированная программа (учебной дисциплины) — программа, содержащая формализованный текст с явным указанием элементов усвоения и требуемых уровней их усвоения, обеспечивающих разработку технологического предписания обучения на конкретном занятии без дополнительных процедур анализа и преобразования содержания программы.

Технологическая модель обучения — последовательность технологически и дидактически обоснованных действий преподавателя и субъектов учения, объективно необходимых для достижения объективно заданной цели обучения на конкретном занятии, в типовых условиях.

Технологическое предписание обучения — это объективно зафиксированная, дидактически обоснованная система действий (частных целей), учитывающая содержание учебной дисциплины, следуя которой преподаватель, наполняя эти действия собственным методическим содержанием (операционным составом), потенциально обеспечит решение ранее явно поставленной дидактической задачи занятия.

Технология обучения в высшей школе — прикладная педагогическая наука, изучающая закономерности и способы преобразования положений теории обучения и требований программы учебной дисциплины в процессуальные рекомендации преподавателю, реализация которых обеспечивает решение наперед поставленной конкретной дидактической задачи занятия при объективном диагностировании результатов ее решения.

Убеждения — знания или способы действия, осознанно принятые субъектом в качестве эталонов для принятия решений или оценивания.

Умение — уровень освоения составного действия или деятельности, позволяющий индивиду осуществлять ее осознанно и с необходимым уровнем качества.

Управляемое усвоение — целенаправленное усвоение, осуществляемое индивидом под непосредственным или опосредованном руководством преподавателя (группы преподавателей).

Уровень усвоения — однозначно понимаемое указание требований к усвоению любого элемента содержания учебной дисциплины.

Усвоение — процесс воспроизведения индивидом исторически сформированных, общественно выработанных способностей, способов поведения, знаний, умений и навыков, процесс их превращения в формы индивидуальной субъективной деятельности, активности.

Учебная информация — информация, описывающая объект изучения.

Формы обучения — особенности обучения, отражающие его организационные аспекты.

Цель — осознанный образ предвосхищаемого результата активности человека.

Цель обучения — освоение субъектом учения деятельности определенного вида (формирование у субъекта учения элементов осваиваемой деятельности).

Ценностные ориентации — совокупность знаний и убеждений, определяющих направленность личности, ее мировоззрение, систему ценностей и нравственных норм; внутренняя основа отношений человека к различным ценностям материального, морального, политического и духовного порядка (идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основания оценок субъектом окружающей действительности и ориентации в ней).

Элемент усвоения (ЭУ) — совокупность тех элементов содержания учебной дисциплины, которые объединены логикой содержания дисциплины и одинаковыми требованиями к уровню усвоения.

ЯГОЛ (Язык Графических Отображений для Лектора) — система символов и правил их соединения для обозначения функциональных связей между рассматриваемыми объектами, понятных без текстовых пояснений к схеме (см. приложение 3).