Этапы социализации личности

Социализация индивида с разной степенью интенсивности продолжается на протяжении всей его жизни. Условно в этом процессе можно выделить этапы детства, молодости, зрелости и старости (рис. 9). Интенсивность социализации

Рис. 9. Интенсивность социализации в разные периоды жизни индивида.

Детство — возрастной период, основным содержанием которого является идентификация и индивидуализация — соотнесение себя с другими людьми, определение сходств и различий, осознание и развитие индивидуальных черт. На этом этапе ведущая роль принадлежит ближайшему окружению человека — его родным, близким, друзьям, учителям. В общении с ними человек приобретает те социальные характеристики, которые делают его похожим на других людей: умения, основы знаний, простейшие правила поведения, язык.

Дж. Г. Мид считал, что важнейшей формой социализации в детстве является игра (сначала — индивидуальная, затем — коллективная) и соревнование. В ходе игры дети имитируют поведение взрослых, «примеряют» к себе их статусы и роли. Так ребенок легче усваивает и научается уважать нормы (правила игры) и знакомится с санкциями (похвалой или наказанием).

Продолжительность детства с развитием человеческого общества увеличивается. (Если в традиционном обществе (до XVIII в.) в семь-восемь лет ребенок из низших сословий уже вовлекался в активную трудовую деятельность, то в современном обществе в этом возрасте дети еще обучаются в младших классах.).

Эта тенденция связана с повышением уровня развития общества, изменением взглядов на природу человека, их гуманизацией, ростом продолжительности жизни вообще и периода обучения в частности.

Именно в детском возрасте закладываются важнейшие качества личности, формируется интеллект, развиваются эмоции, память, мышление, раскрываются таланты и способности, поэтому важно уделять каждому ребенку достаточно внимания и времени.

В детские годы начинается и политическая социализация. Первые сведения о мире политики ребенок получает уже в дошкольном возрасте через семью, средства массовой информации, ближайшее окружение. Уже в школьном возрасте происходит формирование отношения индивида к политике.

Школа дополняет и углубляет политическую информацию, полученную ребенком в семье. В школе политическая социализация осуществляется как через преподавание социальных дисциплин, так и через институциональное влияние, так как роль школы в процессе политической социализации личности в значительной степени определяется характером политической системы общества. Американская школа, например, воспитывает молодых американцев в духе американской исключительности. В то же время американские учащиеся с детства ориентируются на достижение согласия в сфере внутриполитических отношений. В Китае с ранних лет детей в школе воспитывают в духе безоговорочного уважения к политическим лидерам, официальной идеологии. Формирование подобных политических установок крайне важно для воспроизводства господствующей в обществе политической культуры.

Молодость условно делится на три периода: подростковый (13— 16 лет), юношеский (16—20 лет), молодежный (20—28 лет). На этом этапе происходит активное формирование индивидуальности. В этом процессе важны не только усилия агентов социализации, но и собственная работа человека над собой: самообразование, самообучение, самовоспитание. Агенты социализации стараются придать этой деятельности индивида социально приемлемые формы.

Особенно трудным для личности считается подростковый период. В это время происходят физиологические изменения (наступает половая зрелость), психологические (молодой человек может стать неуравновешенным, агрессивным, замкнутым), формируются нравственные принципы и мировоззрение личности. Развитие подростков происходит через преодоление детских установок, привычек, сопровождается противоречиями, повышенной критичностью и восприимчивостью к мнению «значимых других». Недостаток жизненного опыта, эмоциональная нестабильность, желание быть своим среди сверстников иногда порождают такие негативные явления, как молодежная преступность, наркомания и другие формы отклоняющегося поведения.

В молодости жизнь человека насыщена важными событиями: он завершает обучение в средней школе, выбирает профессию, углубляет свои знания в высшем учебном заведении или приступает к трудовой деятельности, обретая экономическую независимость от родителей. В этом возрасте активно заключаются браки, супруги берут на себя ответственность за дальнейшую судьбу семьи и детей. В этом же возрасте личность становится активным субъектом социальной и политической жизни.

Вступление индивида в зрелый возраст открывает перед ним новые рубежи. Нижняя граница этого периода социализации определяется индивидуально, а верхняя определена законодательством как время выхода на пенсию. Это период активной трудовой деятельности человека, когда он имеет возможность раскрыть свой творческий, созидательный потенциал, достигнуть профессионального мастерства, повысить свой социальный статус, а вместе с ним — и благосостояние. В зрелом возрасте индивид реализует большое количество социальных ролей, его деятельность разностороння и интенсивна: люди осознанно занимаются политической деятельностью: работают в политических партиях, общественных организациях, избираются в органы государственной власти.

С возрастом снижается способность адаптироваться к социальным изменениям. Чем старше человек, тем он консервативнее. Но все же социализация продолжается и в старости: люди осваивают новые для себя статусы и роли — дедушек и бабушек, пенсионеров, людей с ограниченными возможностями. Нередко этот процесс протекает болезненно: закончив активную трудовую деятельность, человек чувствует себя одиноким, ненужным, он теряет своих близких, друзей. Но так бывает не всегда. Общество и государство способны смягчить болезненность этого процесса. Во всех странах пожилых людей уважают за мудрость, опыт, умение принимать взвешенные решения. В традиционном обществе они к тому же могут занимать ключевые государственные посты, пожизненно выполнять функции наставников молодежи, хранителей традиций. К ним обращаются в сложных ситуациях, их слово нередко решающее. Вследствие снижения уровня рождаемости, зафиксированного социологами и демографами в США, европейских странах и России, доля пожилых людей среди населения этих стран растет. Современное общество также проявляет заботу о пожилых людях. Государства, основанные на гуманистических и демократических ценностях, развитые экономически, принимают разнообразные социальные программы, направленные на повышение их уровня и качества жизни.

Переход от одного этапа социализации к другому часто сопровождается кризисом (так называемым кризисом социализации). Обычно говорят о кризисе подросткового и зрелого возраста. Но следует помнить, что человек в любом возрасте может оказаться в трудной жизненной ситуации, например попав в новую социальную группу — армию, учебную группу, трудовой коллектив.

Причины кризиса бывают как личностными, так и социальными. Личностные могут быть вызваны особенностями черт характера, темперамента (невысокая приспособляемость, повышенная тревожность), недостаточной ролевой подготовкой, жизненными неудачами. Особенно тяжело кризис протекает в случае, если личностные причины усиливаются социальными: проблемами развития общества, ростом преступности, падением семейных ценностей, разрушением социальных взаимосвязей между людьми, моральных норм.

Для преодоление кризиса социализации необходимы обоюдные усилия личности и общества: разрешение проблем по мере их появления, развитие волевых качеств, профессиональное совершенствование. Но иногда необходимы и более решительные меры: смена социального окружения (места работы, учебы), ресоциализация. Государство должно содействовать развитию спорта, туризма, создавать условия для творчества.