Гигиеническое обоснование приоритетных задач по охране здоровья школьников
Ретуливтн геботн долоягснк и ofry?*:-ie" M «а Международной конференции, посияшетгой 55-летию Института возрастной физиологии РАО (М.&bdquoноябрь 2000 г.) — Всероссийской научно-практической конференции «Укрепление здоронм в школен (Казань. апрель 2000 г) — Международном симпозиуме «Л-иуадьные проблемы репродузстивного злоровья и условия* шгтропогенного щрюмоиГ (Хоть, июаь 2001 г… Читать ещё >
Содержание
- СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ И ОБОЗНАЧЕНИЙ, ГЛАВА I ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ .—— 3″
- II. Гигиенические аспскты состояния отечественной школьной образовательной среды—,
- 1. 1. 1. Характерные черты современных систем образования
- 1. 1. 2. Особенности ведущих технологий обучен ни
- К и, СшIбгпцмю-гигне иI мескне условия обучения
- 1. 1. 4. Тенденции в организации учебного процесса
- 3. 1. 5, Цробяемя нормирования и контроля и шшимй гигиене 32 1.2. Состоите здоровья учащихся и факторы его формирования
1−2.1. Изменения, а период школьного обучения.— .2.2. Различия, обусловленные тапом образовательного учреждения. .—.¦¦¦——.¦——— образовательную среду.—.—.— .2.4 Роя I. социально-экономических и биологических факторов
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА. ЭТАПЫ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.—.
2,1, Методы оценки состояния здоровья учащихся
2.1 I Анализ заболеваемостиучащихся———.
2Л. Методы исследования ЛВМгтпювпшх возможностей у<�мН1ЮСС* 67 2.2.1 Методы ШсяЦОМШИ функционального состояния сердечнососудистой системы ——.——.—.—I г I '
2.
2. Методика исследования уметенной работоспособности. 70 2.2−3. Оценка психологическою здоровья—.
2,2,3−1. Психологические процессы.
2.2.3.2. Психологические свойства личности.~
2.2.3 3, Психологическое состояние.
2−3. Социологические методы исследования
2.4, Метод м исследования школьной образовательной среды
2.4.1. Условия обучекн*.,&bdquo-,.&bdquo-.&bdquo--—&bdquo-
2.4.2, Организация учебного процессе
2.4J. Гигиеническая оценка учебников.,-,
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 3.1 Тенденции и закономерности изменения заболеваемости
3.1.1 Леснршпныный анализ покапан елей заболеваемости унивме* г, Кяаяи.—
3.1.2 Сравнение распространенное&trade- заболеваний I" образовательных учреждениям различного вида.
3.1.3. Вероятностные нормированные риски формирования отдельных групп бодезнгй средн учащихся гимназии и обикобротогатсльной школы--—"""-т.
3.1 А Распространенность отдельных симптомов нарушении здоровьяIN
3.2, Оценка адаптивных реакций учащихся.&bdquo-.
3.2.1 ¦ Функциональные показатели сердечно-сосудистой системы
3.2.2 rbwioBoipectiiue особенности психического здороьья учащихся.—.
3.2.2.1. Роль вида образовательного учреждения.
3−2.2.2. Психологический статус учащихся с учетом состояния их тдороныг.——. I ¦—.————]
3.2.3-Иэменсння дневной умственной работоспособности учащихся——
3.3. Социально-гигиеническая оценка условий К образа жизни учащихся—.
73 74 .,
81 .81 «
3,3.1. Краткая характеристика «ме (
3,3,3, Различия и режиме дня школьников к 3,4. Гигиеническая оценка условий обучении
33.2, Сравнение образа жизни учащихся двух образовательных упреждений.¡-
193 .20]
3.4.1. Плшяроим яэучекиых обраювэге. чышл учреждений
3.4.2. Гигиеническая оценка микроклимата, а школе и гимназии
3.4.3. Оснащенность
3.4.4. Гигиеническая оценю ВДТ к гимназии и общеобразовательной шкале.—¦¦—,, ,".,—.
3−5. Гнгисиичесхая оценка организации учебного процесса в гимнами и абшеобраэоваттелыюА школе.—.-.-.,.
3.5.1. Режим учебных залггнП.
3.5.2. Анализ школьных расписаний—
3.5.3. Характеристика отдельных уроков .,.,.
3.5.4. Гипремическая оценка. учебников
3,6 Уровень. гигиенической няфорыиромлностн учителей
Список литературы
- Авсрни В, Л, Психическое развитие детей младшею школьного возраста) В. А. Аверни. СПб. Издательство Михайлова В. А. 2000. -64 с. — Библиогр: нет
- Аверин В, А. Психологии развитии ребенка / В. А. Аверин -СПб.: Нзд-во Михайлова В, А., 2000, 60 с, — Библиогр, — нет.
- Агарков В, И Гигиеническое обоснование режима умственной работы н отдыха / В, И. Агарков, Н. П. ГребнЯК I/ Гигиена и санитарии. 1М5. — MI. — С, 33−36. — Киблиогр.' 8 назв.
- Адаптационные возможности школьников и инновационные образовательные Технологии 1 Материалы международ нонф., посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО- под. ред. М М. Безруких (и др.}. М.: НПО «Образование от, А до Я», 2000, — 544 с,
- АЙзмаи Р. И. Набранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене / Р. И. Айзман. В. М Ширшова И ГОРОД. Сибирское университетское изд-во, 2002, 136 с- - Библиогр.: С. 133−134
- Акимова М. К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция i М. К. Акимова, В Т. Козлова, М- Иэдат. центр «Академия», 2002, — 160 с. — Библиогр: С, 154 156.
- Александрова И. Э. Новая шкала трудности учебных предмете* как инструмент гигиенической регламентации школьных нагрузок / И. Э. Александрова, М И Степанова П Здоровье населенна и среда обша-нни: Информ.бюлл. -2003. 21−25.-Библиогр, 14 иазв
- Алексеев С. В. Экология человека системный взгляд на процесс формирования здоровья I С, В. Алексеев, О- И- Янушанеи Н Всст-ннк РАМН. — 2002. — № 9. — С, 3−6. — Библиогр.: 5 иазв,
- И Андреева Г. М- Социальная психология / Г, М Андреева. N1 Аспект Пресс, 2001 — 376 с.
- Антропова М В. Гигиенические аспекты обучения учащихся 5* 7-х классов / М. В- Антропова, Г. Г. Манке, Г. В. Бородки на // Гиг иена и санитария 1994, — Jft 4, — С- 46, — Виблиогр.: 19 назв.
- Антропова М. В. Дифференцированное обучение учащихся 1 -XI классов, их работоспособность к организация режима учебной деятельности. Обзор / М. В. Антропова И Физиология человека 1992. — Т. 18. Лв t. — С, 172-! 78. — Бнблногр.- нет.
- Антропова М В. Обучение с учетом психофизических особенностей подростков t М. В, Антропова. Г, Г Манке // Педагогика. -1993, -ОхЬ.- С. 9−13,
- Антропова М. В. Умственная работоспособность учащихся 1−4 классов, проживающих в экстремальных климатических условиях / М.
- B. Антропова, Н. В. Соколова // Гигиена и санитария 1996 ~ Я* 5.
- C, 17−20. Ьиблногр.1 с. 20.
- Ассортимент и условия реализации пншевых продуктов, предназначенных для дополнительного питания учащихся Образовательных учреждений: методические рекомендации М, 2002 — 22 С- - Бнбли-огр.: с. 21−22.
- Базарный В. Ф. Школьный стресс н демографическая катастрофа России / В. Ф. Базарный. Сергиев Посад: аВесь Сергиев Посади, 1999. -93 с,
- Баранов А. А Здоровье школьников: Пути его укрепления >' А, А Баранов, А. А. Матвеева Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1989, — 184 с. — Еиблногр.: С, 17В-183,
- Баранов А. А- Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты / А, А- Баранов Л' ВССТИИК РАМИ 1999. — 9. — С. 40−42,
- Баранов А. Л. Физиология роста н развития детей и подростков (теоретические к клинические вопросы) / А. А, Баранов, Л, А, Щепдя-П1НВ. М.: Медицина, 2000. — 584 с,
- Басова И. В, Психофизиологические закоипмеркостз! восприятия информазшн / Н. В. Басова // Педагогика и практика психологии. Рос-тов-н/Д: Феникс. — 1999.-416 е.
- Беэрукиих М. М. Физиология развития ребенка: теорегнчесхне и прикладные аспекты 1 М М- Бсзрукинх, Д, А Фарбер М Образование от, А до Я, 2ООО. — 319 с,
- Безруких М- М- Ступеньки к школе / М М. Безруких. М.: Дрофа,-2000.-256 с.
- Безруких М, М- Функциональное созревание мозга I М. М, Безруких, Р. И- Мачниская, Д, А, Фербер // Материалы 18-го съезда физиологического общества км. И, П, Павлова. Казань, — 2001 — С, 477 -478 297
- Бородкинв Г В. Состояние здоровья детей старшего школьного возраста при профилированном обучении / Г- В, Бородкина И Педиатрия. 1994, -¡-п4.- С. 77−80. — Библиогр г 11 назв.
- Бухврниова Ж. ?- Физиологическая оценка адаптации школьников к особенностям учебкой нагрузки в условиях инновационных педагогических технологий: авторсф. дне.. канд мед наук: 03−00.13 I Ж, В, Бухарннова. Казань, 1998- -12 с. — Библиогр.: с, 21−22,
- Быков Е. В Состояние отдельных показателей здоровья учащихся школы крупного города в зависимости от образа жизни ! Е. В, Быков И Физиология человека 2001. — № I — С. 141−144. — Бибпногр 10 назв.
- Вавилова В, Л- Научное обоснование здоровьссберегающих технологий у детей в учреждениях образования: автореф лис. д-ра мед. наук: 14.00.09 / В. П. Вавилова, Кемеровская Гос. мел. акад. Екатеринбург. 2003, — 47 с, — Библиогр.: с.43−47.
- Ванюшин Ю. С. Компенсаторно-«дотационные реакции кврдио-респератой системы: авторсф. дне. док. биол наук: 14.00.07 S Ю. С. Ванюшин- Челяб- гос. ысд. акал Екатеринбург, 200 Г — 21 с, — Библи-ОГр»" С. 21.
- Влтченко Л- Г Влияние умственной нагрузки на состояние высшей нервной деятельности к работоспособности учащихся 1 J1. Г Ватченко // Гигиена и санитария. 1983. — A 7. — С 64−68. — Библн-огр, — с, 68.
- Веккер Л. М. Психика н реальность- слипал теория психических Процессов /Я. М, Веккер. М Смысл. — 1995- - 655 с.
- Ветошева В. И. Значение профилактики в снижении зрительного утомления в процессе учебной деятельности у детей младшего школьного возраста / В. И. Ветошева. Гигиена и санитария. — 2004. — № 4. -С. 61−63. — Бнблиогр. с. 63.
- Вншнекский В. А Анализ школьного расписания с учетом здоровья детей / Й. А. Вишммпгй И Гшям и санитария 2005. 1- -С, 43−44. — Бнблиогр.- с. 44.
- Влияние биологических и социально-экономических факторов на состояние здоровья детей / Л М Ворогчениом (и др., Донец*, 1989. -34 с.
- Влияние образования в области ВИЧ-инфекции и сексуального здоровья на сексуальное поведение молодежи: актуализация обзора. М. г ЮНЕЙС, 1997. 63 с,
- Влияние профиля обучения в лицеях на функциональное Состояние организма учащихся IН. П. Гребияк II Др. /У Гигиена и санитария. 1999.5. — С- 31−34. — Бнблиогр.: с 34,
- Влияние строительно-отделочных материалов и новой мебели на возникновение респираторных заболеваний у детей / Н Е), Лебедева |и др,. Ч Гигиена н санитария 2004. — № 3. — С, 49−53. — Бнблиогр, — с, 53.
- Вольф H В Половой диморфизм функциональной организации полушарий мозга при запоминании речевой информации / Н. В. Вольф И Вестник РАМН- 1998. — № 9, — С, 30−35, — Еиблиогр.: е. 35.
- Воробьев H Ё. Модернизация учебного процесса в ередней школе Германии / H. Е, Воробьев. H В. Иванова II Педагогика, 2002. — Si 7 — С. 96−106. — Библногр-- с. 106,
- Воронова Б. 3. Гигиеническая регламентация воздушной среди учебных помещений и здоровье школьников / Б. 3. Воронова И Российский педиатрический журнал 1998, -№ 5. — С, 19−22, — Библногр.: с. 22.
- Гельман В. Я. Медицинская информатика: практикум / В. Я. Гельман. СПб: Питер, 2001 — 480 с,
- Гигиеническая оценка обучения учазшгхся в современной школе / под- ред, Г И Сердюковской. С. М. Громбаха. М.: 1976. — 164 с. -Библногр-: с, 166−170.
- Гигиеническая оценка учебников для старших классов / II. П. Гребня к (и др. // Гигиена и санитария. 1999- 4. — С. 30−33.
- Гигиенические рекомендации, но обучению и воспитанию девочек-леву тек и условиях современных общеобразовательных учреждений) Л- М, Сухарева и др. Москва. 1997, — 17 е.
- Гигиенические проблемы реформирования школьного образования t М И. Степанова и др. И Гигиена н санитария. 2000. — № I — С, 40−44. — Библиогр: с, 44
- Гигиенические требования к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых н общественных зданий. Санитарные правила и нормативы. СаиПнН 2−2.½.1,1.1278−03. М. 2003. — 31с
- Гигиенические требования к изданиям учебным для общего и начального профессионального образования. Санитарные правила и нормативы СанПиН 2,4,7,1166−02- М&bdquo- 2003. — 48 с. — Библиогр: с 48,
- Гигиенические требования к условиям обучении в общеобразовательных учреждениях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СвиПиН 2.4.2.1178−02. М: Федеральный центр Госсанэпиднадзора Минздрава России. 2003- - 51 с.
- Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы, Санитарные нормы и правила- СанПиН 2−2-2/2,4,1340−03 М: Федеральный центр Госсанэпиднадзора Минздрава России, 2003. — 62 с.
- Гигиеническое обоснование методологических основ составления расписания уроков «школе I ступени при лицее / В. И Берзинь и др. 2000.-С. 60−6!
- Горюнов А. В. Клинические особенности первых депрессивных эпизодов у подростков / А- В. Горюнов U Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С, Корсакова 2002, — № 11. — С, 26−30.
- ГОСТ 3489.1−7J „Шрифты типографские (на русской и латинской графических основах}>¦
- ГреСняк Н. П. Гигиеническая оценка и регламентация учебной нагрузки, а средних классах гимназий ! Н. Л, Гребнях, Е- В. Вербахов-сквя !/ Педиатрия. 1999- - Jfe 3, — С. 40−42. — Бнблногр: с, 42.
- Гребня* Н. П. Гигиеническая оценка учебников для старших классов t H, П, Гребняк. Е. В, Вербаховская. В. В. Машинистов И Гигиена и санитария, 1999. -J6 4, — С. 30−33. — Библиогр: с- 33.
- Греби як И. П. Состояние здоровья детского населения мегаполис* / Н. П, Гребияк, С. В- Вытрншак H Гигиена ir санитария. 2004, -№ 2 — С, 50−53. — Библиогр.: с. 53,
- Гройсмаи А. Л. Психогигиена школьника / А. Л. Гройсман. М.: Медицина, 1487 — 225 с,
- Диагностика развивающего эффекта использования здоровьес-берегающей деятельности ! Н. Ф. Талызина (и др.). М.: ЗАО „МТО-ХОЛДИНГ“, J003. — 236 с. — Бнблногр.: с 234−236.
- Динамика некоторых показателей иммунной защиты и физической работоспособности у школьников / В. В. Насолднн (и др. И Гигиена и санитария. 2001. — № 6. — С. 54−56. — Бнблногр. с. 56,
- Динамика показателей вегетативной регуляции сердца по дан-ни и кардионнтервадографин у детей первого года обучения в общеобразовательной школе / И- Ш- Якубова н др-. И Охране материнства и детства. 2004, — № 3(5). — С, 22−26. — Ёкблногр, — с. 26.
- Доскнн в. д. Морфофункиионадьные константы детского организма- справочник / В. Л, Доскин, X. И. Келлер, Н. М Мураенко. М Медицина“ — 1997. — 228 с. — Бнблногр.: нет.
- Жданова Л. А. Мсднко-осихолого-педагогические аспекты совершенствования охраны здоровья детей в образовательных учреждениях / Л. А. Жданова. Г, Е. Русова // Права ребенка. 2003. — № I. — С. 37−39.
- Журавлева И В, Здоровье подростков: соцнологнческиЛ анализ /ИВ Журавлева. М.: Изд-во Института социологии РАН, 2002, -240 с. — Бнблногр: с. 232−236,
- Звездочки nu FI. В. Психическая адаптация учащихся в процессе обучения / Н. В, Звездочхнил. H И- Князева !! Всеросс. иуч. конф. „Расту щий организм: адаптация к физической н умственной натрузхе“: тез. докл. Казан, пед. им-т, 1994, — С- 46.
- Злоровьс школьников и реформирование школьного образования / А. Г. Ильин (и др.} Н Российский педиатрический журнал 1999 — 5. — С-14−18. -Бнб лногр, — с, 18.
- Зедлнс Ж, Н- Гигиеническая характеристика влияния учебной нагрузки на организм школьников средних классов при компенсирующем и традиционном обучении ! Ж, И, Зелдис И Гигиена и санитария, 1994, Ss 8, -С. 29−31. — Бнблногр с, 31
- Злоказова M В. Влияние социальных и наследственных факторов на формирование задержки психического развития / М- В, Злоказова И Российский психиатрический журнал. 2004. — № 4. — С. 49−52. -Бибаиогр.: е. 52.
- Изаак С. И. Характеристика физического развития школьников различных регионов России / С. И. Изаак, Т. В. Панвсюк I/ Гнгнеиа и санитария, 2005 — 5- —С- 61−64. — Бнблногр.- с. 64.
- Изучение влияния обучения по экспериментальной программе на состояние здоровья гимназистов I Л, Г Швецов |и др,| tt Гигиена и санитария, 2000. — Jfe 3, — С, 46−48. — Бнблногр: с, 48
- Изучение и опенка уровне знаний учащихся средних школ о ВИЧ-инфекции и СПИДе / Е. О. Копиина (и др. И Эпидемиология и инфекционные болезни. 199″. — № 5. — С. 24−27
- Изучение образа жизни школьников как фактора риска возникновения неинфекционных заболеваний методические рекомендации. Утверждены и рекомендованы ЦГСЭН в г Москвы. М МЗ РФ и ЦГСЭН в г. Москвы, 1998, — 16 с,
- Информационное письмо „Гигиенические условия в детских и подростковых учреждениях“ / А М- Спиридонов н Др. И Гигиена и санитария- 1999. — № 3. — С. 52−54. — Библиотр.: с 54.
- Иоффе Л, Л, Особенности полового созревания городских и сельских девочек-подростков 1 Л, Л- Иоффе И Гигиена н санитария. -2003. № 1.-С 53−54, — Бнблногр с. 54,
- Исаев Д Н Определение факторов риска возникновения иевро-уов у детей / Д Н Исаев, Г. X. Лямоюга И Методологические К методические проблемы оценки состояния здоровы) населения: материалы Все-союз. науч. конф. СПб., 1992. — С- 239−241.
- Искандерова И. А. Функциональные особенности организма школьников в процессе обучения профессии программиста / И. А. Искандерова, И. П. СеткоИ Гиг-иена и санитария. 1998. — № 5. — С- 33−35. — Бнблногр: С, 35.
- Калмыком И. В. Роль семьи и формировании гигиеническою поведения подростков / И. В. Калмыкова // Проблемы социальной гигиены здравоохранения и истории медицины- 2003. — JA 5. — С- 16−19. — Библногр.: с. 19.
- Кад южная Р. Л. Физиология н патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков ! Р. Л, Калужиая, M — Медицина. 1973. -326 с, — Библногр.: с. 316−326.
- Каневская Л. Я. Питание школьника / Л Я, Каневская M Медицина, 1989. — 64 с.
- ЮЗ Кардашенко В H К вопросу о фнтическом развитии н состоянии здоровья детей школьного возраста / В. Н. Кврдашенко. И. К. Суханова И Советское здравоохранение 1990. — № I. — C.5 5−56- - Бнблногр.: с. 56.
- Кардашенко В. Н, Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков / В- H Кардошенко, Л, П Кондакова-Варламова, М. В. Прохоров. M — Медицина, 1983, — 263 с,
- Касаткин В. Н. Педагогика здоровья 1 В. Н. Касаткин. М. Л ИНКА-ПРЕСС. 1999. — 336 с.
- Касатки и В, H Содействие здоровью и обучению здоровому образу жизни в школах Российской Федерации ! В. H Касаткин M Подкова, 2000. — 146 е. — Библногр.: С.14Ы46,
- Коган А. Б Основы физиологии высшей нервной дсятслыгостн I Л, Б, Коган, М.г Высшая школа — 1988. — 368 с.
- Ю.Козловская Г. Женщина и мужчина Время запутало их роли / Г, Козловская // Мед. газета. 2002 г. — 3 июля. — С. 13.
- Комплексная оценка функционального состояния гемодинамики ме голом импеданс НОЙ электроплетнямографни и нмледансметрии / Е. Л. Лужников и др. М- Медицина, 1985, — 34 с,
- Кондратьева И И Опенка эффективности профилактической внтамнннзацин школьников Москвы ! И. И Кондратьева, Е. И. Абрамова И Вопросы питания 1992. — Jfe 3. — С- 32−36, — Бнблвогр- с. 36,
- Концепция модернизации Российского образования ив период до 2010 года. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-Р
- Корниенко А, Ф- Психодиагностики: учебное пособие Г А, Ф, Корниенко. Казань: Казанский пел. yiS-T, 2003. — 147 с. — Библиогр.: с. 140−141.
- Крас ноле a u es В. М. Дшимика показателей умственной и физической работоспособности учащихся средник школ Мое к su на фоне витаминизации / В. М. Краснопсвиев, Л. В. Истомин И Вопросы питании. 1992. — }Ь3- - С. 42−44, — Библиогр.- с. 44.
- Куинджи И. Н. Современная технология обучения школьников и ее влияние из здоровье / Н. Н. Куннджн, М И. Степанова // Гигиена и санитария. 2<Ю0. — Л 1. — С, 44−48, — Библиогр/ с. 48,
- Куннджн Н Н Валеологня: Пути формирования здоровья школьников/К. Н, Куниджн. М.: Аспект Пресс. 2001, — 139с.
- Куннцына В. Н. Межличностное общение / В. Н. Кунипынп. Н,
- B. Каза- рннова. В. М. Погольша. СПб: ГГнтер, 2001. — 544 с.
- Кутепол Е. Н, Использование „ййсщншспчеийх методов для оценки н прогнозирования здоровья населения ! Ё Н. Кутенок. И. В Варфоломеева // Гигиена и санитария- 1993. — Я“ II — С 69−71 -Бнблиогр.: с, 71,
- Кучма В. Р. Дети в мегаполисе: некоторые гигиенические проблемы / В. Р- Кучма, М Издатель НЦЭД РАМН. 2002 — 280 с -Бнблиогр.: С. 246−2*0
- Кучма В. Р Состояние здоровья и проблемы медицинского обеспечения подростков / В. Р. Кучма и др.] // Здороиье населения исреда обитания: Информационный бюллетень- 2003. — № 9. — С 3−8. -Бибяногр.: нет.
- Кучма В. Р. Теоретические оеновыа гигиены и охрани здоровья детей и подростков / В, р, Кучма, Л. М, Сухарева// Здоровые летн России в XXI веке. М: Фсдер. цснтр ГоипппиднаЩИ МЗ РФ.2000 — С. 35−43,
- Кучма В. Р. Формирование здоровья детей и подростков и современных социальных и зколого-гигиеническнх условиях / В- Р. Кучма. М ММ, А имени И. М. Сеченова, — 1996. — 282 с.
- Леонгард К. Акиентунромнные личности / К. Леонгарл- пер, с нем. В И. Лешннской М: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 200., — 448 с
- Ляпинз А. В. Гигиеническая оценка интенсификадии учебного процесса при разных программах начального образования? А. В. Листана» М С, Машднева, Г. В. Айдннов И Материалы науч.-практ. конф. -Самара. 2000. Ч. 2. — С- 29.
- Лялине А. В, Умственная работоспособность первоклассников при обучении по инновационным программам / А. В. Лшшия. М, С Машднева И Регион, пробл. охрены здоровья населения Центрального
- Черноземья- материалы науч.-практ. конф. Белгород, 2000, — С- 550 552.
- Макаренко Ю. Л. Адаптивные возможности организма как показатель уровня здоровья /ЮЛ. Макаренко И Педиатрия. 1989. — St 3.- С- 85−89. Бнблиогр с, 88−89.
- Макаров И 8. Эпидемиология психозов у детей в Санкт-Петербурге (И В. Макарон Н Российский психиатрический журнал. -2003. -Jfc 5.-С- 5U53. Библиогр: с. 53.
- Максимова Т. М. Социальный градиент формирования здоровья детей / Т. М. Максимова И Здравоохранение Российской Федерации. 2003. -/6 2,-С. 42−4?. Библиогр.: нет.
- Малкина-Пых И Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога I Pi. Г, Малкини*Пых. М.: Изд-ao Эксы о, 2004. — 896 с, — Библиогр.: е. 877−895
- НЗ.Малькова 3. А. Особенности организации педагогических научных исследований в США / 3. А, Малькова И Педагогика 2002 — Nr 6.- С. 89−95. Библиогр.: с. 9S.
- Медик В. А. Особенности состояния здоровья детей (по результатам Всероссийской диспансеризации) / В. А, Медик, Т. Е. Котова, Л, В. Сеченова // Здравоохранение Российской Федерации 2003, — № 2. — С- 46−49. — Библиогр.: с. 49.
- Медицинские аспекты комплексной программы здоровья в школе / В. Н. Касаткин и др. I/ РоссиЙск. педиатр, журнал 1998. — № 5- Сг 9−14, — Библиогр.: с. 14.
- Межрегиональные нормативы для оценки длины и массы тела детей от 0 до 14 лет. Методические указания. М-- МЗ СССР, 1990, -37 с.
- Менеджмент профилактики заболеваний, передающихся половым путем. М.: Информац. центр «Гера». 1998. — 15 с. — Библиогр нет
- Методические рекомендации по изучению меднко-соиияльных причин формирования отклонений в здоровье и заболеваний у детей / М-тю здравоохранения РФ, пол ред В. Р. Кучма М, 2002. — 12 с.
- Методические рекомендации. Здоровый образ жизни в системе профилактики заболеваний у школьников МЗ РТ ! С- В. Мальцев it др. Казань. 2000, — Библиогр.: с, 45−50.
- Методические указания МУК 4.4,004−99. Методы лабораторного контроля за объектами гигиены детей н подростков / сост.: Г. Г- Усова и др.) И Казань: Госкомсанзпиднадзор РТ, 1999. 44 с.
- Методические указания, Комплексная опенка условий воспитания и обучения детей в образовательном учреждении МУ 2,4.003−99. -Казань, 1999.-39 с.
- Методология комплексной оценки условий воспитания и обучения Детей и подростков / А. Г. Сухарев н др.) // Гигиена и сашггарня. -2000. № 4. — С, 33−35.
- Методы кон фоля и управления санитарио-зпидемнологичсскнм благополучием детей и подростков / под ред. проф. В. Р. Кучмы. М. ВУНМЦ МЗ РФ, 1999. — 606 с. — Бнблиогр.: с. 604−606.
- Мирская Н. Б. Состояние здоровья детей школьного возраста, а современных условиях обучения I Н. Б Мирская, Н (С, Барсукова, В- А. Полесский // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья, -2000. -№ 4.-С. 30−32.- Библнсгр: с. 32.
- Мокеева ММ Влияние комплекса флхтороа окружающей среды на организм учащихся младших классов / М М. Мокеева, И П. Сет-ко И Гигиена н санитария. 2002, — № 5 — С, 64−66 — БнблИОгр: с. 66,
- Мокеева М. М. Комплексное влияние факторов школьной среды на здоровье детей / М, М Мокеева, Н. П- Сети" // Гигиена и санитария 1999. — № 5.-С. 29−31 — Библиогр.: с, 31.
- Мухтяровй Л, Р Гигиеническая оценка напряженности труда и состояние здоровья учителей общеобразовательных школ >' Л. Р. Мух-таром и Здоровье населения н среда обитания 2005. — № t. — С- 3234.
- Нейматов Я. М Образование, а XXI веке: тенденции и прогнозы t Я, М. НеДматов. М: Алгоритм, 2002. — 480 с.
- Немальцсва О. И. Динамика состояния здоровья городских школьников гю данным диспансеризации / О И Немадьцевл, 13. И-Дорохова, Г, Ю- Порецкова // Нижегородский медиш1нский журнал. Здра-воох- ранение ПФО. Приложение «Педиатрия ПФО» 2004, — С. 206 207.
- Ннзанов И. Г. Социологическое исследование факторов, влияющих иа репродуктивное здоровье подростков и юных женщин >' Н Г. Ни’йшов, О- В. Чечулина Н Проблемы социальной гигиены здравоохранения и истории медицины. 2003. — № 3.- С- 10−12,
- Об оценке здоровья детей / Л. И. Мотжукина и др.} // Проблемы социальной гигиены здравоохранения и истории медицины. 2003- -№ 4, — С, 3−7, — Библиогр- с. 7.
- Онншенко Г Г, Гигиенические аспекты обучения и воспитания и влияние их нв здоровье детского населения 1 Г. И. Он и щей ко // Здоровые дети России в XXI веке I под ред Р. Р. Кучмы. М Федеральный ие"гтр Госсанэпиднадзора МЗ РФ. 2000. -159 с.
- Определение изменений в состоянии питания, Женева: ВОЗ. 1985.-99 с.
- Особенности фактического питания детей и подростков России в середине 90-х голов 'А. Н, Мартннчик (и др.| И Российский педиатрический журнал. I99S. — № 6. -С, 8−13. — Библногр.: с. 12−13.
- Оценка состояния здоровья и физического развития детей г, Казани по иеитильному метолу: методическое пособие / сост.: А. X. Яруллин и др. Казань, 1993. — 60 с.
- Панкратов Д- В. Описание фрагментации и синтаксического анализа в системе Дналннг (Электронный ресурс. I Д. В- Панкратов, Л. М. Гсршензон, И. М. Ножов Н Техническая документация, www. aot.ru — Досту п свободный. — Проверено 15. 11.2004.
- Пересленн Л- И. Днфференцированое обучение и коррекция недостатков и развитии младших школьников / Л. И. Перес лени, Н. И, Слободяник. А. А, Шушковская tt Школы здоровья 1996. — № 3. — С. 65−71. -Библигр&bdquo- с, 71.
- I 1стрнчук С- В. Влияние естественных и антропогенных физических факторов на развитие организма: автореф. днсс д-ра бнол. наух- 14.00.17 / С. В. Иетричук- Российский ун-т дружбы народов. М, 1996.- 32 с. Бнблиогр.: с. 26−31,
- Петров С, С Экологическая проблема «свете биологической концепции обшей патологии И В. Давыдовского ! С, С Петров, С В. Петров Архив патологии. — 1993, -Л1.-С 3−6.
- Поборскнй А. И Адаптация первокллсиикоа-сеынлеток яо ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной програмс / А. Н. Поборскнй, ВС. Кожевникова И Физиология человека.- 1997 Ni 6.- С, 44−48. — Бнблиогр.: с. 47−48.
- Погодина Е. В. Анкетный скрининг оценки самочувствия подростков, обучающихся по учебным программам повышенной интенсивности I Е. В. Погодина // Нижегородский медицинский журнал. Здравоохранение ПФО. Приложение к „Педшгурии в ПФО“. 2004. — С. 38−39.
- Полетаева Г. С. Изучение зависимости показателей умственной работоспособности от сбалансированности тггаийя / Г. С. Полетаева И Актуальные проблемы мелнцинской экологии. Орел. 1988. — С. 112,
- Полетаева Г С, Результаты профилактической витаминизации школьников г Орлова / Г. С. Полетаева. Г. Г. Ладнова И Гигиена н санитария. 1996. — Nt 5, — С. 25−27. — Бнблиогр.: с. 27
- Поляком А. Н, Соя It тяжелых металлов как экологический фактор к здоровье населения i А, Н, Поляков, Р. Р. Шиляев, В. J1. Староду-мон if Экологические проблемы педиатрии- М-. 1998. — С- 90−98.
- Пономаре"ко И. И. Риски в гигиене детей и подростков У И И. Попомлренко // Материалы IX Всероссийского съезда гмпкмкетов it санитарных врачей „Гигиеническая наука и практика на рубеже XX. яека“. Т, 2.-М., 2001.-С. 447−450.
- Пра-хнн Е. И. Показатели физической работоспособности летей с различными темпами биологического созревания / Е. И. Прахин, В. Л. Грииниская // Педиатрия. 1997. — St 5.- С, 67−68, — Бнблиогр: с, 68
- Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации. Стандарты и мОМНТОркяг в образовании. Одобрены на заседании Правительства РФ 9 декабря 2004 г, протокол St 47, раздел 1.
- Проблемы профилактики нарушений психическою здоровья ШКОЛЬНИКОВ /Т. Г. Хямлглнова (н др. // Гигиена и елннтарня. 2ОО0. -№ 1-С. 71−73--Бнблиогр.: с. 73.
- Проблемы формирования здорового образа жизни у учащихся, а образовательных учреждениях / В. Р. Кучма (и др. JI/ Гигиена н санитария. 2ООО. — Jfe 3- - С. 52−56.
- Программа мсднко-пскхологнческо!-© сопровождения инновационной деятельности- Материалы международной конф, посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО / под. ред М- М Безруких и др,| М, — НПО „Образование от, А до Я“, 2QOO, — 544 с.
- Прусов П. К. Возрастная зависимость масс о-ростового соотношения мальчиков-подростков / П К. Прусов И Педиатрия 1994, — Si 4, — С 80−82. — Бнблиогр. с. 82.
- Психическое здоровье детского населения европейского севера России / В. Г Толсто» п др,) // Эколопи детства. 2004. — № 3. — С. 10−12, Библногр: с 12.
- Психодиагностика I под ред. JI. Ф Бурлачу*. СПб-: Питер. 2003, — 351 с: ил. — Библиогр.- с, 322−346.
- Психологические тесты / под ред. А. А. Карелина М.: Магнит, изд. центр. ВЛАДОС, 2003. — Т I — 312 с
- Психология для студентов вузов / под ред. Е, И, Рогова, M ИКЦ «Март" — Ростов и/Д: Издательский центр чМврТ», 2004. — 560 с. Библиогр.: с. 560.
- Психофизиологические и медицинские аспекты некоторых педагогических инноваций в начальных классах > M В, Антропова (и др,| Н Школа здоровья. 1098. — Л 2. ~ С. 65−75. — Библиогр.: с. 75.
- Пыхгеев Б. А. Доиомяогическая диагностика как метод диспансерного наблюдения в педиатрии I Б. А. Пыхтеев // Педиатрия. 1988.12.-С. 57.61. Библиогр.: е. 61.
- Реабилитация учащихся в условиях общеобразовательных школ / В. П Вавилова и др.) // Материалы IX съезда педиатров России. М., 2001.-С. 447−448.
- Реформирование службы охраны здороаья детей в территориях Российской Федерации / Л, 11, Чичерин и др.) И Российский педиатрический журнал 2003, — № - С, 52−54, — Библногр.: с. 54.
- Римская Р. Практическая психология и тестах, или как научиться понимать себя и других. (Практическая психология) / Р- Римская, С. Римская, М -ЛСТ-ПРЕСС КНИГА&bdquo- 2003. — 400 с. — Библногр.: с 394
- Русина С. И. Возрастно-половые особенности адаптации у детей 7−10 лет: тег и си Всероссийской науч. конф «Растущий организм, адаптация к физической и умственной нагрузке» / иод ред. Ф Г, Ситдиково Казань: Казан, пел. ии-т, 1994. — С. 99−100,
- Русова Т. В, Состояние здоровья младших школьников с различным умственным н физическим развитием / Т В, Русова, Л. А Жданова, Р. Р Шнляев II Школы здоровья. 1996, — 2. — С. 5−12. — Библногр:". |0-.2.
- Семенова И- Б. Состояние здоровья детей младшего школьного возраста при различных программах обучения автореф. дне. канд. мел. наук 14.00.09 ! Н. Б Семенова- НИИ мел, проблем Севера СО РАМН. Красноярск, 1999. — 22 с, — Бнблногр.: с. 21−22,
- Сердюковекая Г. К- Методология до нозологической лнагносш-ки I Г. Н. Сердюковская. М. И, Чурьянова И Вестник РАМН. 1995. -№ 7.-С. 59−64. — Бнблногр.: с. 64.
- Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях: пособие для врачей г пол. ред В. Р Кучма. М&bdquo- 2002. — 70 с.
- Состояние здоровья детей школьного возраста при жепери ментальных формах обучения I В И. Макарова и др. // Гигиена и санитария 1997 — Лг 3. — С. 33−36. — Библногр.: с. 36.
- Состояние здоровья и физическая активность совремештх подростков / Л, М- Сухарева и др. // Гигиена и санитария 2002. — № 3. -С- 52−55. — Библногр.: с. 55.
- Состояние здоровья учащихся при изучении информатики в физико-математической школе ! В. Р. Кучма и др. II Гигиена и санитария. 1998. — № 3. — С. 27−29. — Библногр с 29.
- Спортивная физиология / под ред. Я. М. Коца. М. Физкультура и спорт. 1986. — 240 с.
- Стунссва Г. И Здоровье и самочувствие детей в период обучения в школе / Г. И. Стунсева, В. А. КирюШПН, А. М. Цурти // Гигиена и санитария 2000. — № 3, — С- 45−46 — Библиогр: с, 46,
- Суханова Н. Н Соматотнп гак один II) показателей индивидуального кипа роста и созревания ребенка / Н. Н. Суханова И Гигиена и санитария. 1998. — Иг $.-С. 36−3?. — Библиогр.: с. 3?.
- Сухарев А. Г. Гигиеническая оиенха технологии обучения детей в образовательных школах / А. Г. Сухарев. Н. М Цырснова // Вестник Санкт-Петербур гос, мед, акад, им. И. И. Мечникова. 2002. — № 1. -С. 50−54. — Библиогр.' с. 54.
- Сухарев А. Г Методология мониторинга образовательной среды и здоровья школьников / А. Г, Сухарев, Л. Ф Игнатьева И Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: материалы международного кошрессд, 12−14 мал 2004 г. М, 2004. — С. 179−18!
- Сухарева Л. М. Прессинг школьных новостей в зеркале здоровья / Л. М. Сухарева, Н. 11- Кукиджи, М. И- Степанова // Школа здоровья. -1998, № 2. — С. 37−43, — Библиогр. с, 43,
- Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: учебное пособие. — 3-е изд., персраб. и доп. М.: Дело, 2003- -240 с. — Библиогр.: с, 234−239.
- Третьяков П. И. Адаптивное управление педагогическими системами / П. И. Третьяков, С. Н. Митии, Н. Н, Боарикцем. М.- Из-дат.центр «Академия», 2003- - 368 с. — Библиогр.- с. 340,
- Гюрин Ю- Н. Статистический анализ данных на компьютере — Ю. Н Тюрни, А А. Макаров // Ога, рел В. Э. Фигурнов М ИНФРА М, 1998. — 528 с — Библиогр с, 514−518.
- Указ Президента Республики Татарстан. О мерах по реализации реализации, а Республике Татарстан приоритетных национальных проектов, 33 января 2006 г. МУП-М Н Республика Татарстан. — 2006. -23 янв. — С 2.
- Умственная работоспособность и состояние здоровья младших школьников, обучающихся по различным педагогическим системам .' M В. Антропова и др. // физиология человека. 1998. — № 5. — С 8084. — Библногр.: с. 84.
- Управление качеством образования: ПрактнКООрнектирОМНКая монография и методическое пособие ! под ред. M. M Поташкнна. M Педагогическое общество России, 2004, — 448 с
- Урязбахтин И. Р. Социхзьно-гигиеничсекие аспекты формирования питания школьников / Н. Р. Уразбахтии // Материалы съезда педиатров. М&bdquo- 2002 — С. 304−305,
- Усанова Е, П. Здоровье школьников проблемы и пути решения / Е. П, Усанова // Российский педиатрический журим. 1999 — Jfe 6. -С. 32−35- - Библногр: с. 35
- Усанова Е. П. Современные подходы к формированию здоровья детей «образовательных учреждениях / Е, П. Усанова, H- Н. Шарова И Школа здоровья 1998, — № 3−4, — С. 81−87. — Библногр с. 87.
- Усов И, И. Здоровый ребенок: справочник педиатра. Минск Беларусь, 1984. -207 с.
- Усова Г. Г, О Всероссийской конференции „Среда обитания и здоровье детского населения“ I Г- Г. Усом tt Информационный бюллетень „Человек и окружающая среда“, 2003 9−10 (56−60), — С. 4142
- Усова Г. Г Об Использовании новой шкалы трудности предметов f Г. Г Усова И Информационный бюллетень „Человек и окружающая среда“. 2004, — Ni 7−8 (69−70). — С. 30−3 L
- УчебIIля группа „Знание-Центр“. Выставка „Образование в Be* ликобритинии“ И Работа сегодня: Казанский выпуск. Казань, 2004 -St 03 (ISO).
- Учебное пособие по современным технологиям оздоровления детей н подростков в образовательных учреждениях, учеб. пособие для врачей / под ред. С. Р. Кучмы М., 2002. — 69 с,
- Учебное пособие по формированию у будущего учителя основ лвлеодогнческого мнровозрення: учеб. пособие / под ред С, Н, Горбу шина Уфа- Изд-во БГПУ, 2003. — 59 с.
- Физиология сердца ! под ред. Б. И. Ткаченко. 2-е изд. — СПб СпсцЛнт., 2001. — 143 С
- Физиология человека: В 3-х томах- перевол с английского / под ред Р, Шмидта и Г. Тсвеа, -3-е издание. М.: Мир, 2004. — Т. 2, — 314 с.
- Флегчер Р Клиническая эпидемиология- Основы доказательной медицины 1 Р. Флетчер. С. Флетчср, Э, Вагнер пер с англ. — М: Ме-лна-Сфсра. I09S, — 352 с.
- Фомин Г. Д. Гнпкннческне проблемы профилактики близорукости у школьников I Г. А Фомин Н Тезисы юбилейной К01|ф, посвященной 50-летию основания кафедры госпитальной педиатрии Казань: КГМУ, 1996. — с. 60−61.
- Формнрован1И? основ здорового образа жизни у школьников / Л, А, Пономарева и др. ff Гигиена и санитария, 2002, — ЛИ- - С, 4445. — Бнблиогр. г с. 45,
- Формирование роста н развития детей н подростков (теоретические и клинические вопросы) >' под ред. А. А Баранова, Л, Л. Щепляги-ной- М., 2000. -590 с.
- Формирование школьной зрелости ребенка t Е. К Глушкова и Др., Таллинн, 1982. — 190 с.
- Фу фае ш О. Л, Гигиеническая оптимизация учебного процесса общеобразовательных учреждений инновационного тип»: автореф .тис.канд мел. наук: 14.00,0? / О. Л. Фуфаева М. 2000- - 23 с, — Ьиб-лногр. с. 23.
- Xамитова Р Я. Оценка эффективности информационной деятельности при первичной профилактике ВИЧ-инфицирования / Р. Я. Хамитова. J1. А. Таншев* // Гигиена н санитария. -2002 .Vf 3. — С. 6165. — Бибдиогр.: с. 65,
- Характеристика умствен ко Й работоспособности детей с эндемический зобом, проживающих в йоддефищгтном регионе ! В. В. Утехниа и др,| U Российский педиатрический журнал. 2000. — № !. — С. 1720, — Библиоф,: с, 20.
- Харнсов Ф Ф. Здоровье школьников Республики Татарстан: проблемы, пути решения, результаты ! Ф. Ф. Харнсов. Казань: «Мастер Дайн». 2000, — 80 с.
- Харисов Ф. Ф. Образование в Республике Татарстан состояние, проблемы, перспективы l Ф Ф Харисоя Казань РНЦ «Школа», 2001- 108 с.
- Харисов Ф. Ф. Образование н здоровье школьников Республики Татарстан / Ф Ф Харнеов. В. Н. Касаткин, С. М. Чечедьиникоя- Мнн-во образования РТ. Казань: «Хэкр», 2000. — 128 с.
- Хохлом Е. А. К вопросу о витаминной обеспеченности детей в связи с жологобиогеохнмнческим районированием Чувашии : F. Д. Хохлова и др. И Вопросы питания населения. -2003. № 5. С. в-12- Бибдиогр.: е-12,
- Хромцов П. И. Мониторинг функциональных возможностей организма школьников ! П. И. Храмиов, Г И. Шсшенела // Гигиена и са-иитария. 2003. — № 5, — С- 56−57. — Библиогр.: с. 57.
- Чай кии С. В. Гигиеническая оптимизация структу ры учебного года в школе / С- В. Чайкин И Материалы IX Всероссийского съезда гигиенистов н санитарных врачей «.Гигиеническая наука и практика на рубеже XXI века». Т. 2. — М&bdquo- 2001. — С. 519−523.
- Черня кина Т. С. Оценка функционального состояния организма учащихся младшего школьного возраста при пятидневной учебной неделе /Т. С. Чериякинв, Г. Н. Прибмткина, А. О. Боцмаиова Н Гигиена и санитария, 1990. — № 5. — С. 63−65 — Бнблногр: с. 65.
- Чсрнякина Т. С. Профилактика заболеваемости старшеклассников при интенсивном обучении путем коррекции дезадаптяцнон и ы * и донозо.тогических состояний / Т. С. Черня кино И Охрана млтсрннствя и детства, 20″. — № 3 (5). — С. 26−32,
- Чубнрко М, И, Состояние здоровья детей в учебны" заведениях нового типа / М И. Чубнрко. Н. М Пнчужхнна, О, А Фуфиево И Гигиена и санитария. 1997. — № 2. — С. 21−23, — Библиогр с, 23
- Шарапова О. В. Всероссийская диспансеризация основные тенденции я состоянии здоровья детей 1 С) В Шарапова, Л. Д, Царсгород-цев, Б А. Кобринекий Ч Российский вестннк иеринцталогни н педиатрии. 2004. — № I. — С, 56−60.
- Шепко Е- Л. Влияние витаминизации на показатели умственной работоспособности детей младшего школьного возраста / Е Л. Шспко И Вопросы питания, 1992. 3. — С. 27−29, — Библногр. г с. 29.
- Шереметьева Э- М- Физиолого-гигненинсские аспекты адаптации первоклассников к школе / Э. М. Шереметьева, Н. П. Сетко // Гигиена и санитария, 1999, — № 4. — С. 27−29. — БибднОГр .: с, 29,
- Школа и психическое здоровье учащихся / С- М. Тромбах (и яр. М.: Медицина" 1988, -272 с, — Бнблиогр-: с, 262−272
- Шпаков А. И. Оценка годовой динамики состояния здоровья и физического развития первоклассников при различных режимах обучения / А. И. Шпаков, С. П. Сивакова И Гигиена и санитария, 1989.. 8,-С, 18−20, — Бнблиогр.: с. 20.
- Шубочкнна Е. И. Гигиеническая оценка ранней трудовой занятости подростков во внеучсбнос врем* / Е. И. Шубочкина. С. С, Молчанова, Л. В. Куликова Н Гигиена н санитария. 2000. — № 4. — С. 3638. — Бнблиогр: с. 38.
- Шуман С- Г- Школмзый конфликт глазами психолога / С, Г, Шуман // Педагогика 2001 — № 9. — С- 46−51,
- Щеп ни О. П. Здоровье и физическое развитие детей в России в 1985—2000 гт. / О. П. Щепин. Е. А. Тишук !! Российский педиатрический журнал. 2004 — Si 1. — С- 47−49, — БиблИогр.: с. 49.
- Ямпольская Ю, А, Физическое развитие и плантационные воз-можзгостн современных школьников / Ю. А. Ямпольская // Российский педиатрический журнал. 1998. — I, — С. 9−11. — Бнблиогр.: с.. I
- Baydoun E. Differ? filial perceptions of health among eighth-grade girl* and boyt in Amman, Jordan / E. Baydoun. К S. AhlawaJ И Int. Q. Community Health Educ. 1985, — V, 2. — No 6. — P. 145−159,
- Bcnni& W. G. The seven ages of the leader / W. G. Bennis tt Harv Bus. Rev 20
- Bergmo T. S. Is transmission of heart murmurs via c-mail cos! saving? Er overforing av hjertebilyder via e-post kostnadshesparende / T S. Bergmo. L, B, Dahl, T. Hasvold / Tidsskr. Nor, Laegeforen, 2004. — V. 6. — No 18−124. — P 7−745.
- Caughy M. О When being alone might be better: neighborhood poverty, social capital, and child mental health I M. O. Caughy, Г' J. CCampo, C. Muntaner // Soc. Sci. Med. 2003. — V. 57, — No 2, — P. 227 237.
- Children’s emotional and behavioural well-being and the family environment: findings from tlte Health Survey for England |tn Process Citation | / A.M. Mcmunn fet al-. // Soc Sci, Med. 2001. — V. 53. — No 4- - P 423−440,
- CHIP: new opportunities in adolescent health care delivery / A. Dior et al. If Ml. Sinai. J. Med. 2004. — V. 3. — P. 186−19″.
- Concurrent validity of a weight-bearing activity questionnaire in prepubertal and pubertal girls and boys / C, M- Ridder Jet al. // Ann. Hum. Biol. 2002. — V. 29. — No 3. — P. 237−246.
- Crisp A- H- Smoking and pursuit of thinness in schoolgirls In London and Ottawa, t A. H, Crisp (et al. H Postgrad Med, J, -1998, V. 880 No 75. — P. 473−479.
- Die Einsehotnmg von AIDS-Risiken Auswirkungen unterschiedlicher Skalenvorgaben und praventiven Wissens t S, Geyer (et al. fl So?. Praven-tivmed. 1997. — V, 42. — No 5 — P. 298−304
- Dowdell E. B, Health risk behavior assessment: nutrition, weight and tobacco use in one urban seventh-grade class 1 E. B, Dowdell, M. E, San-tucci H Public Health Nun. 2004- - V. 21- - No 2. — P- 128−136.
- Earing disorder prevention program-piio< study Program profllat-lyki zaburzen odzywiania sie—badania pilotaiowe / C. Zechowski (et al,. It Psychiatr. Pol 2004. — V. 1. — No 38. — P. 51−63,
- Edcr A. Risk factor loneliness on the interrelations between social integration happiness and health in H, 13,15 yean old m 9 European countries. / A, Ederrf Health Promotion, 1990. — V. 5. — P. 19−33.
- Effects of an advocacy intervention to reduce smoking among teenagers l M- A. Winkleby (et al. ft Arch. Pediatr Adoleac. Med 2004. — V. 3.-No 15″.-P 269−275.
- Eggen A, E. The use of controlled analgesics in a general population (15−59 years) the influence of age, gender, morbidity, lifestyle and sociode-mographic factors / A. E, Eggen ti Pharmacoepidemiol. Drug Saf. 1996 -V.2, No 5.-P. 101−111.
- French D- J. Measurement invariancc in the General Health Oues-tiotinaire-12 in young australian adolescents / D. J. French- R J. Tail // Eur.Child. Adolcsc. Psychiatry 2004 — V. I. No 13- - P 1−7
- Gavidia Catalan V Health education in the Spanish school manuals. La educacion para ta salud en los manuales escolares espanoles / V. Catalan. Gavidio It Rev. Esp. Salud. Publica. 2Q03. — V. 77. — No 2, — P. 275−285.
- Gender differences in patterns of risk factors among children receiving mental health services: latent class analyses / C. M, Walrathl et al. H Behav Health Serv, Res. 2004, — V, 31. — No 3. — P, 297−311
- Gil lander Gait in K. Can school-related factors predict future health behaviour among young adolescents? t K. Gadin Gil lander. A- Hammar-stroro // Public Health. 2002. — V. 116.-No I P. 22−29.
- GLveon S- M Are people who uvc «natural drugs' aware of their potentially harmful side effects and reporting to family physician? I S- M. Giveon (et at. II Patient. Educ. Cmins, -2004. V. I- -No 53. — P. 5−1I.
- Higieita 4/kolna wczoraj, dzis i jutro w opinii inspektora ds. pediatm i medycyny sajtoloej, cafonJia European Sociery of Social Paediatrics (ES-SOP) II Wiad. Lek. 2002. — No II. — P, 9−615.
- Interdisciplinary elimca) assessment of patients with Illness attributed to environmental factors I K R, Schulze {et al. i! Zcntralbl. Hyg. (Jm-weluned. -1999. V. 202. — No 2−4, — P. 165−178,
- Kawada T The effect of noise on the health of children / T. Kawada I J. Nippon. Med. Sch, 2004. — V. 71.-No 1 — P 5−10,
- Komarefc L. Health and pcrsonelity of adolescents (Jntcrodol) / I-Komarek. M. Havlinova, K. Provasmfc // European onion for school and University health and Medisinc Fusuan Mclint 1987−1989, Paris, (989, — p 44−48,
- Konu A, I. Factors associated with schoolchildren'» general Nubjcc-Civ" ttcH-beifig 1, I. Konw. T P. Lintonen, M K. RinipeJa // HeaJfh. Educ. Res 2002. — V. 17.-No 2, — P. 155−165,
- Lee A. Youth risk behaviour in a Chinese population: a territory-wide youth risk behavioural surveillance in Hong Kcmg) A. Lee, C- K Tsang U Public Health 2004. — V. 2. — No 118 — P 88−95
- Marsh H. W A multidimensional perspective of relations between self-concept (Self PescrjpJiou Questionnaire 1!) and adote. tcenl menial health (Youth Setf^Rcport) t H. W. Marsh, R, H. Parada. V Ayotw U Psy-chol. Assess. 2004. — No 16 — P 27−4 .
- Mc
- Mrknnd E Teenagers with piercing and iallootng, Tenaringcr jned piercing og tatoveting / E Mcland et al. // Ttdsskr. Nor Laegeforen -2004.-V. 14, No 1, — P. 1760−1763.
- Moolchon F. T. Adolesccnl menthol smokers: will they be a harder target for cessation"? > E, T Moolchan U Nicoline Tob, Res, 2004 — No 6- P. 5−93.
- MuitcII S, A, Psychological, economic, and social mediators of the education-health relationship In older adults / S. A, MuttcII. S, Mecks // J.Aging. Health 2002 — V. 14. — No 4. — P 527−550,
- Norfieet M. A. Responding lo society’s needs: prescription privileges for psychologist* / M. A. Nortleet U J, Clin PsydwL 2002. — v. 58, — No 6. — P. 599−610.
- Oppcdal B. Menial health" life Weis and social support among young Norwegian adolescents with immigrant and host national background I B Oppedal. E. Roysamb it Scnnd, J. Psychol 2004. — V. 2. — No 45, — P 131−144,
- Parenting correlates of child behavior problems in a multiethnic community sample of preschool children in northern Norway / C. Javo et al. j // Eur. Child. Adolesc. Psychiatry. 2004. — V. 13.- No I — - P. 8−18.
- Paulus 0, Teenagers and their family praclilioncr matching between iheir reasons for encounter / D, Paulus, Pcsliaux, M. Doumcnc tt T-'um Pract.- 2004. V, 2. -No 21. — P 143−145
- Ptyer I. A. The epideffliofogy of good nutriiionai swims among children from a population with a high prevalence of malnutrition I J. A. Pryer, S- Rogers, A. Rahman // Public, Health. Nutr 2004. — V, 2. — Mo 7 — P 311−317.
- Psychoncuroimmunology: psychological influences on tmmune function and health i I. K, Kiecolt-Olftser (et al-. //J, Consult. Clin. Psychol, — 2002. V. 70.- No 3. — P, 537−547.
- J55.Rahkoncn O. Past or present? Oufdrfiood Jiving conditions and current socioeconomic status as determinants of adult heallh / O. Rahkonen, E l. ahelma, M, Huuhk*//Soc, Sei Med 1997, — V. 44. — P. 327−336.
- Rashad I Teenage sex. drugs and alcohol use- problems identifying the cause of risky behavior* 11- Rasliad, R Kaestner U Health. Econ. 2004. -V. 3. — No 23--P. 493−503
- Report of the Second Task Fotee on Blood Pressure Control in Children If Pedlatrica. 1987 — V. 79. — p
- Richards M. Interprofessional perspectives on transitional mental health services for young people aged 16−19 years t M Richards, P VoMania H J. tnterprof. Care. 2004. — V, 2. — No 18 — P, 115−128.
- Schall V, T, Environmental and health education for school-age children: a wansdi*ciplinary approach / V, T Schall // Cad. Saude. Publica. 1994, — V. 2, — No 10, — P. 259−263,
- Shields M Stress, health and the benefit of social support / M. Shields !! Health. Rep. 2004. — V. I. — No 15- - P. 9−38.
- Sitting height and subiscbtal leg length of Thai schoolboys in Bankok / S. Wacharasindhu et al. U L Med- Assoc. Thai. 2002. — V. B5, -Suppl, l.-P, 262−270.
- Socio-economic differences in health among Slovak adolescents l AM, Gecfcova et al. J // So?- Praventivmed. 2004. — V. 49. — No I — P. 2635.
- Study of eardiomscufaj-diiease risk factors among urban schoolchildren in Soustc, Tunisia / H Ghamvem et al. И East. Mediten. Health. J -200Q- V- 6. — No 5−6. — P 1046−1054.
- Teenagers and smoking: prevalence, patterns and altitudes. Jovenes y tabaco prevalencia, patron y aetitud ante el consumo dc tabaco / M, Torrecilla Garcia et al J // An Pediotr. 2004. — V. 5 — No 60- - P- 440−449.
- Thokor H. G. Effect of physical and mental activity on blood pressure / H- G. Thakor, P. Kumar, V. K- Dcsai !/ Indian J. Pediatr. 2004 — V. 71 — No4, — P. 307−312.
- The prevalence of minor physical anomalies in mentally retarded children / Z. Ulovec et al. / Coll.Antropol. 2002. — V. 26, — No 1- - P 119−128,
- The relation between physical activity and menial health among Hispanic and non-Hispanic while adolescents / J Brosnahan |et al,| II Arch, Pe-diatr. Adolesc. Med. 2004. — V. 158. — No 8. — P. 818−823
- Thompson M. P. Gender differences in long-term health consequences of physical abuse of children: data from a nationally representative survey / M. P. Thompson, J. B. Kingree, S. Dcsai // Am. J. Public Health. -2004. V. 94, — No 4. — P. 599−604.
- William* 13. Self direction in в problem based learning program IВ Williams// Nunc Educ. Today 2004 — V. 4. — No 24 — P 277−285.
- Waianabc S. The frequency of going outdoors, and physical, psychological and social functioning among community-dwelling older adults / S. Watanabe. Y Yoshida, Y Mowhashi // Nippon Koshu Eisci. Zasshi. -2004,-V. 3.-N0 51.-P- SO-168,
- Yarcheski A Health and well-being in early adolescents using Rogers' science of unitary human beings t A. Yarcheski. N. E. Mahon, T. J. Yarcheski it Nurs. Sei. -2004. V. I. — No 17. — P. 7−72.
- Ye G. Health promotion of adolescents t G. Ye // Coll. Anlropol. -1997.-V. 21.-No I, — P.93−100.
- Мелико-соииальпия характеристика ребенка3.1.4410 «i45. Н л"46. 12 err
- В частном Доме в, Спи 84. I Ютш S3 Неполная1. Ч- Црожиютте * киртцрс
- СешвМ <родителями 4 2 Отделы» ер саоей ссмкП 93. С другими родстпсиаикпыи10 I Добм102 До 9 м H>310,4 13 м11 ¦ Mal г|ИГ*ЛМи>с обмгкчевИг ttMWi:
- ПодутиеаоЛ лочод на членя cocui руб.1. Iloumiai mirtmli ьлами „семье: 12.1 Благоприятны* 123 1кблаговриял. ыП13. h’vpui ли }">i*iiiitfl“? l i i да13 2 Hoi Р. а Иногда
- УютрсС-пшиь, 1″ ru ынаголь?14.1-Да14.2- Нет1. M 3- Hi rufiii
- It и сколько .in tu ион ролоаы алкоголь в iirpnuii pu Ii, УП*ТРС4ЛКЛМ ДМ JIU ИЦркОТИКЧ:16,1. Д» 16 .2. Нет
- Когда nepauft pei ms папрвбовал111 14*11″ ЛИЯ ri .lt*tc-lMIOCI1> hinutl.1., Hi" сколько m ofiuMjHi ктянш" утром? IS) бчЗОшшут 11.3. 7ч 1* 3. 74 30 Mini li.4. «ч 1*.5. „ч 1(6.187. 10ч
- II kikjm CMtrij тмучкшъся? 19.1. В первую 19.2- Воягорло1″. Как tu чаще кеш до^нjhuhjm“ ло biko. tu?i? 1 1 IpttCTBt» oGiuocimtauu ipaiteiKipmu I укая&trade- шия1троллей oyc а) л"тс0>ч305 Меня приют на мкшшс203 Иду пешком
- Нйпрос пдиа ги ш. кто «лет ппши. f/tiO.1U.-a D. KU (HU tu rf"TIIUib IM) Лором и школу?1. U. io-iijmuiyr212. 15−25 икнут 2 k j. 2S-40 иицут 21.4. 40-W kuiwyr I1.5, белее 60 мммут
- Каком яишмт еамоп к&ротк*Й вцкмеиы о шин in"o, ie? 22,1 I минут 222 luumiyr 223, ffrKuyrи. Кикой лдпттктъ ммой. nuiiitoi исргчсиы?231. Юмнцут 23/2 15 Шут233. 20 м кнут 234. 25 шут
- Чгч tu иничяпиьси ui iliptHnn"241 Заатрммю242 Обелю1. W3 „граю с олиоалсспкклыл244. Пошире“ урок
- Сколько урок» h .инь бымгг чвшг ьнго?251 Четыре252 Пип, 2 S 3 Шесл, 254 Coa.255. Восемь
- Какой in cid у) рок Х1И liflH Наиво-Н* ЦфШЫЙ? 2ft. 1. ПсраиЯ262 Второй263. Третий
- Чепсрш* 26.5.1Ея1ЫЙ 266. Шестой
- Мотиишь im im факультетам*" «чишп""271. Нет 27, г д"is. Сколько (Ml „<�Клг.1И> ТЫ HwrirtMf m i. Ф* LI.п. Hl вв?
- Одии 28 J. Дм 28 3. Tpll п бакс
- Сколько длит перерыл Мсжлу пкоИч-шпат грокив u nriuiiu фяку. п, i ишишuMTlll?202.2 чад29. i. 3 Часа il более294 югаут3d, < ко, н. ко 114 i см фмсулыктап?30,(1ч*303. 3-oca 30.4чае31 2, Mein ломит u молвив 31.3. Илу пешком
- Если пспнм, екады“ времени гы итфйчшамт. в» л"(м1? лочой?321. 10−15 шагуг J12- 15−25 «пну! 32.3.25−40 минут 32.4 4М0 минут 32.5. 60 и более „iiwyi
- Скфльк“ времени чаде всего, крякали „катянмч уроков в ОаЧАЛОМ ВрШ о33,1. Меньше 41 J3,2.1−2 ч"сп333. 3-l4.cn 33,4 4−6 иже“ 13.5. 7.8 часов 33.6.9'10 часов
- Чем ты иинмйсижя * этот прсмежутож вречевИ ЛШШШМ/
- Я Зш muaшьем .и1 ты я и^тибо витала! аяашмитыымп» «Прюававив? 34.1. До 34 2. Нет343. Мутыюиыия шюЛвЫружж)
- Художественная ШКОЛА кружок,'
- Сколько чаем к неделю у тевя уладит ия иосещюонбмювянмн? ЧОСОП
- Н твоем крудое iJWaKir. iomoibiicc иДяНВеТ Ei. ih -U vK4i.it.Mi вречеии в иск ли ты мтрячиигШЬ ч» п ч имя36 1. До 362. lin363.. чшюя «не дел Kl
- Как ты дивирапаьея до учрСЮЛЯШ. мпиливтельыв37 1 общественным трооснортч 37 2 Меля ловоит на наедине37 3- Ия> вешкой
- Зв- Если пешком. смялыс» пречеви rut шрячлветть ш
- Во сколько, -нас Mtrt. ru мл 45−1-21 <к4522 N* 30 минут 45.3, 22 ч" 45,4- 22 чи: ¿-Ошнут 45,5.33 чс 45.6- 24 час46. 1|ШП1<�ШЫ1 .Ht tu СМрТВИ. |?461 Да час462 Нет46 3, Иногдане
- Больше чем I pu в мелел" 52 3. Huft И КЯЖД)10 мдедю 52 * Почт каждая Н4"ш S25. l-í-pauполгода 52 6 1-Зршиш52 7 Практически накисла
- Нг tuiwi ли у тебя Со. ш в anuir?53 1. П-irrrii каждый Ажь
- Больше чем 1 pu «lic.Sr.Tn) 53 3. Ihm» каждую"к-лелю S3.4. Почт каждая чо.'*ц53 i J-I pa к полгала 53.6 1−2 fu. u «год53,7. Практически пиксела M |>ГСП"кПИ Г .Ol 1сбв боль в ноги?54 1 Лотти кпжлыП лсиь
- Почти каждый ать 571 Больше ч< 57-З.П 57.4. П 575,1-I pet и пилка 57 6. J-2 рта ¦ год 57.8. п
- He fluum ли V Кб. галмикррнмнГ
- SS. I. Ло-пи каЖЛыА -Киь 582 Бааын *ч I pei в ишт 58 3 Почт каждую клелю
- S8 S l-ipninoBw 58 6 l-ijuuntoa 58,7 Прттпсски шшгда1. Анкета для родителей2 3 Ларингит, трахеит24. Грипп, ОРЗ
- Еалснм кропи il крокпюрних opinion22. Агршу. мшт» 2.9. Нарш2.13.>
- Наследственные нсрмо-мышечные карушоши215. Мигрень216. Неврит
- Jki.tcJHK ya и cocuetmanam oipuciK* 2 .17 Отиты
- Li HiipirT слутомого нерва Î--И Фарипшг 2 20. Лармипнг
- Be emmet овыч"1″ лдмшятя li*iu |m*cjkik?
- J. 25 -40 млн vi 11.4,40-" нижут11 i более 60 miuijt12, Пое^щап au Ваш ребенок факу>М* ТИЫ1МС Lana um?121. Да L2J. Hei1J. Сколько часов в неделю iipt’iiu lu i Ваш ребенок ill факультативных lau* 4tH
- Посстшет ли Ваш p*6tll*X мшк-ляИишшм ДОШИЮТЫМЮТ оврмонашш1. H. I Her14 2 Да, иушняьиую влШф143 До, хуложеетиепчую игсоэу144 Да, спортяму" школу
- N 5 Да" ихжрссну" школу (ври нечет, церквах}14.?.Другое (наашшле J
- К. Кал Или ребенок юбнрвегск до учреждения ЯПАитШМ обраишаиня?
- I Пдетобщественным Трввеворпмг15 2. tro aeiyt, но машине IS.3.HOT пивши1. СкнлЬКо ВрсЧтИИ iHMpaHIt на лоросуШ учреждении. юпплим гслыкМ и нй|1л |i"
- STTo 15 кинут 192.15−25 «шут 19.Э.25. J0 ииму-t 19.4.40 — 60 минут 19−5- Боже минутii). Чем EU ib ребенок laiiiivoetcu в ншяшлш?
- Сыотрчт tc.icniuop. играет в кошшотерньк игры, длин?
- Гулагг Ив улНЦс. №кп> на велосипеде203. Xaaui на дискотеку20 4. Эшпйнс* урокам в. читает20 5 Кияется и* коныеп, дыжчх i himoH i20 6. Лит» (иинианте)21, Во СКОЛЬКО Ваш ребенок лоаап"* СШ111. Т22. Ваш плрсс район .уд.
- ЗайОищиэ пи юн Ivir"-. tnm. бабушка, дслушка)24 ФЛ О, 25 Вопиет
- Raise основное saliame в гаетоаш" врет1. T. ОДююавли* mb repu:271 Среднее272 Среляенжешильное274 Высшее28. Образование отпа:2S 1 Среднее2>2 Средие-спешюлыюс2* ЗВисшееmu. юлиии з
- Ликг ra и* vin i «. ici! I. l, iiifiiiiu, r- lí-.inuillмиапнш цсшюстгй „?until irai. Кш Bu rlimrtг, vi tin i teilt МО роям К. МКП Р первую очередь?
- J. Pimi"ick.tr.4№CTb урок* f точки 1рсиия иоровья, ктсЯ шзыюлъ чередование „нлм деятельности
- В“ принсмсинс ТСО {техинчкаих средств обриши) Г| ястологачсскон климатом Д) 1швпне физкультур Holl mhiivtkii на уроке Е"ч< Ж) к.1. Е) полипов, ктмепю в
- Ooitfbriuti трешки к jwr. u
- A) (0 Минут перемен между уроками, после третьего урона М-30 икнут Б) 5 MltHjT иск“ ураыши, после вторите урока 20 Мнвуг1. B)» HB
- JIi в4. пижшлс игры по выбору учащихся на открыты клдухс Е) подавшие игры ВМ? WHKDW преподлвптедрni факторами к кл"си nalи асгцуш к концу ait" ¦ мядуха К ЮЩП ли"1. Ж) тятрудоиюсь олелгп.
- При COCTIBMUMI JlrijBlllH рЯГлЖЯНИИ ИМбхМИМ) ЧИГЬшнП. <,| Л( 1Р>Д11"ТТ. предаст*
- Б) фитимотческун* ирн"}тп дашюв, нелепuwft работ"пособиocni В) вообходююсть лсраиючвпм вило" ймтеяиюсл" Пр"
- Я IMumun .win iTWi"u av-i uwiefTU. incil npavni’itCKM «„тти-ш и т< ¦III“ „Л1 ок:
- ШфШЛНИПЧЧ olnими ШИШ niU’ICPHIH MH-„„rJtH¡-•им нолух*1.iyict*. па исекчлык“ виярчеи“ „ní-t.г I аспирантура1. Б) мужаиЯ14. Ваш Рйфяп
- А) 20-М лет Б) 30−39ЛСТ 15) 40- -49 лет nSO-Siact Д> 60−69 лет15.16. КаквИ прсдчет Вы пгдстс?
- Ь) фитщю-цатечятнчеекчЯ (фипаи, чатечатика. i 15) ссяеткниыс (Лвдошя, география)
- B) физическую культур}1, труд4бЫ№ 1Щ|> JW11 ЫРИШП)
- Я- СЧИНГТ! .111 Вы, 'tTO, а ВИИГ HtOI И. Ш“ припиши ГЬ ClUnLILLtl-huf un и rim 1> К, 1Я"И и „неклассные). imiipafcatHUc ня сохранении порол“ С> .гении матерей?1. A) ля, ойаитслию
- B) Ист. тп> Ht шла учителей
- В) Tamil MUTCptu-i ДОЯЖСП присутстмжь па отделытых урока“. иаотдБШШн лнегшплнмлч Г> ме iiuctu „преле.книого ннения19, Как Вы гчиит. от иаиеит приеме к“» imifrtjjjfTiiniiai
- Типикин карта методики САН1. Фамилия iiHHiPwm1. Пял Boipoci1. ДатаBp&trade-.
- Самочувствие хоронит I 3 210 123 С-виочуястпиг плохое
- Чувспдо «4″ СИЛ Ml им 3 210 123 ЧУВСТВУЮ Себя слабым
- Пассивный 3 2 1 0 1 2 3 Л. ктипщля
- Ммпсюдвижныи 3 210 123 Подвижный
- Влх.чыП: 3 21 012 3 I pvetHuh
- Хеднкиес настроение 3 210 123 Плохое насушен не
- Работосюсс&шй 3 210 123 Ри1бптыП
- R. Полны It сил 3 210 123 Обессиленный
- Медленней 32 10 123 libieipUfl
- JO БсэдмгсммыА 3 210 123 Деятелиый
- Счастливы! 3 2 1012 3 Несчастный
- Жизнерадостный 3 210 123 Мрачный
- Напыженный 32 J 0123 Расслабленны"14 З-юропый 3 210 123 ЬХТЫЮ*
- Бпучаспшй 3 210 123 Увлеченный
- PiM 1 оду ши Ый 3 210 123 Ннмн. ЦЮМННЫП
- Восторженный 3 2 10 123 УвивиЙ1. Радостный 3 2 10 123 Печалить*
- Отдохнувший 3 210 123 Усталый
- Со|ЛПВЫЙ 3 210 123 ВотбужвсниыВ
- Желание стжжнутк 32 10 123 Желание роОотагь
- СлшоАиыЛ 3 210 123 Оибочсюшй
- ОтнмюстачныА 3 210 123 Песеаыкпгаыа
- Питклнъма 3 210 123 У лишений26 Ьолрый 3 210 123 В"лый
- Соображдп. трудно 32 10 123 Сообрисоть легко
- Рассеянный 3 210 123 ВНН: ШТС. Ш1ЫА
- По.ШыА ИВ. ПГ"1 321 012 3 Pjwiaporujiiiullr». Дояалышй 32 10 123 Недовольный1. Опросил* АД|*икяогобеЯжкШ темперамент")
- Любишь ли ты шум и суету вокруг себя''
- Часто ли ты нуждаешься я друзьях, которые могли бы тебя подлержать?
- Ты всегда находишь быстрый отпет, когда тебя о чем-нибудь спросят"11
- Бывает ли так, что ты раздражен чсы-инбудь?
- Часто ли у тебя меняется настроение?
- Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?
- Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
- Ты всегда делаешь так. как тебе говорят?
- Любишь ли ты подшучивать над кем-либо?
- Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным" хотя для этого не было настоящей причины?1., Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живей человек?
- Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
- Верно ян, что ты часто раздражен чем-нибудь?
- И. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же, наоборот, склонен к неторопливости, отвел, «нет»)?
- Ты переживаешь нз-за всяких страшных событий, которые чуть было, не произошли, хотя все кончилось хорошо?
- Тебе можно доверить любую тайну?
- Можешь дн гы без особого трупа внести оживление в скучную компанию сверстников?
- Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?
- Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с ксм-нибудъ?
- Ты когда-нибудь говорил неправду?
- Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?
- Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?
- Ты часто чувствуешь себя усталым?
- Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?
- Ты обычно весел и всем доволен?26. Обидчив ли ты?
- Ты очень любишь общаться с другими ребятами?
- Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
- У тебя бывают головокружении?
- Бывает ли так, что твои действия и поступи! ставят других людей я неловкое положение?
- Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?
- Любишь ли ты иногда похвастаться'"
- Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?
- Волнуешься ли ты иногда и*. что не можешь усидеть ил месте? 35- Ты обычно бистро принимаешь решения?
- Ты никогда itc шумишь в классе, лаже когда нет учителя?
- Гебе часто снятся страшные сны?
- Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?39. Тебя легко огорчить?
- Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?
- Верно ли, что ты обычно «миришь и действуешь быстро, не 'издерживаясь особенно ил обдумывание?
- Если оказываешься и глупом положении, то потом долго переживаешь?
- Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?
- Ты всегда ешь то, что тебе подают?
- Тебе трудно ответить пнет», когда тебя о чем-нибудь просят?
- Ты любишь часто ходатть в гости?
- Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?
- Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?
- Считают ли тебя ребята веселым и жнвым человеком''
- Ты часто отвлекаешься, когл" лелеешь уроки?
- Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем, веселье?
- Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
- Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?
- Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?
- Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?
- Ты часто спохватываешься, когда поздно что-нибудь исправить?
- Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ? 58- Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым пли печальным без всякой причины?
- Ты считаешь, что трудно подучить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?
- Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?
- ОпрЩиИК |||Ч1Ш<�К* ifll|KlC-IW(H мримгт>
- Является ли ваше настроение о общем веселым, беззаботным? 2- Восприимчивы ли вы к обндам?
- Случалось л к вам иногда быстро заплакать'?
- Всегда ли вы считаете себя правым в том деле, которое делаете, и вы не успокоитесь, 1нжа не убедитесь этом?
- Считаете ли вы себя более смелым, чем в детстве, возрасте?
- Может ли ваше настроение меняться от глубокой радости до глубокой печали?
- Начнетесь ли вы в компании в центре внимание?
- Бывают ли у вас дни, когда вы без достаточных оснований находитесь н угрюмом и раздраженном настроение н ни с кем не котите разговаривать?
- Серьезный лв вы человек? 10. Можете ли вы сильно воодушевился? I !. Предприимчивы лн вы?
- Быстро ли вы забываете, если нас кто-нибудь обидит'1
- Мягкосердечный ли вы человек?
- Пытаетесь ли вы проверить после того, как опустили письмо в почтовый яшик. не осталось ли висеть в прорези?
- Всегда ян вы стараетесь бып. добросовестным «работе''
- Испытывали лн вы ь детстве страх перед грозой или собакой?
- Считаете ли вы других людей недостаточно требовательными друг к другу?
- Сильно лн зависит ваше настроение от жизненных событий и переживаний?
- Всегда ли вы прямоду шны со своими знакомыми?
- Часто лн ваше настроение бывает подавленным?
- Был лн у вас раньше истерический припадок или истощение нервной системы?
- Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или страстного стремления?
- Трудно ли вам длительное время просидел, на стуле?
- Боретесь ли вы за свои интересы, если кто-то поступает с вамн несправедливо?
- Смогли бы вы убип. человека?
- Сильно ли вам мещаег косо висящая гардина, или неровно настланная скатерть, настолько, что вам хочегся немедленно устранить, эти недостатки^
- Испытывали ли вы в детстве страх, когда оставалнсз. одни в квартире?
- Часто ли у вас без причины меняется настроение''
- Всегда ли вы старательно относитесь к своей деятельности?
- JO. Быстро ли m можете разгневаться?
- Можете л и вы быть бесшабашно веселым?
- Можете ли пи иногда целиком проникнуться чувством радости '
- Подхощгге ли вы для проведения увеселительных мероприятий?
- Высказываете ли пы обычно людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?
- Влияет ЛИ на вас вил крови?
- Охотно ли вы занимаетесь деятельностью, связанной с большой отнот-ственностью?
- Склонны ли вы, вступиться за человека, с которым поступили несправедливо?
- Трудно ли вам входить в темный подвал?
- Выполняете ли вы кропотливую черную работу так же медленно и тщательно. как и любимое вами дело?
- Являетесь ли вы общительным человеком?4. Ox onto ли вы декламировали в школе стихи?
- Убегал.» лн вы ребенком из дома?
- Тяжело ли вы воспринимаете жизнь?
- Бывали лн у вас конфликты и неприятности, которые так изматывали вам нервы, что вы не выходили на работу?
- Можно лн сказать, что вы при неудачах не теряете чувство юмора?
- Сделаете Лн вы первым шлг к примирению, если вас кто-то оскорбит?47. Любите лн вы животных?
- Уйдете лише работы или из дома, если у вас что-то не в порядке?
- Мучают лн вас неопределенные мысли, что с вами или с вашими родственниками случится какое-нибудь несчастье?
- Считаете ли вы. что настроение зависит от погоды?
- Затруднит ли вас пы ступить на сцене перед большим количеством зрителей?
- Можете ли вы выйти из себя и дать волю рукам если пас кто-то умышленно грубо рассердит?53. Много ли 1ш общаетесь?
- Если вы будете чем-либо разочарованы, то придете в отчаяние?
- Нравится лн вам работа организаторского характера?
- Упорно ли еы стремитесь к своей пели, даже ее на пути встречается много препятствий?
- Может лн вас так захватить кинофильм, что выступят на глазах слезы?
- Трудно ли вам будет заснуть, если вы целый день размышляли над своим будущим или какой-нибу дь проблемой?
- Приходилось лн вам в школьные годы пользоваться подсказками или списывать у товарищей домашнее задание?
- Трудно лн вам пойти ночью на кладбище?
- Следите ли вы с большим отгмаиисм, чтобы какая вешь в доме лежала на своем месте''
- Приходилось ли вам лечь спить в хорошем настроении, л проснуться и удрученном и иесхолько часов оставаться о нем?
- Можете ли au с легкостыо приспособиться к новой ситуации?
- Есть ли у вас предрасположение к головной боли?65. Часто ли вы смеетесь?
- Можете лн вы быть приветливыми с людьми, открывая своего истинного отношения к ним?
- Можно лцас назвать оживленным и бойким человеком?
- Сильно ли вы страдаете от несправедливости?
- Можно ли вас назвать страстным любителем природы?
- Есть ли у вас привычхи проверять перед сном или перед тем, как уйти, выключен лн гаг н свег. закрыта ли дверь'171. Пугливы ли вы?
- Вы влет ли, что вы чу вствуете себя на «седьмом небе», хотя объектив-ним причин для этого 1гсг?
- Охотно ли на участвовали в юности в кружках художественной самодеятельности, а театральном кружке?
- Тянет ли вас иногда смотрел, в даль?
- Смотрите ли вы на будущее пессимистически?
- Может ли ваше настроение измениться от высочайшей радости до глубокой тоски м короткий период времени?
- Легко лн поднимается ваше настроение в дружеской компании? 7g. Переносите лн вы злость длительное время?
- Сильно ли вы переживаете, если горе случилось у другого чеуюнека?
- Была лн у вас в школе привычка переписывать лист в тетради, если вы поставили на него кляксу?
- Можно лн сказать, что вы больше недоверчивы и осторожны, нежели доверчивы?
- Часто лн вы видите страшные сны?
- S3, бешнкш лм у вас мысль против ми броситься из окна, под лрнблн-жающнйся поезд?84, Становитесь ли ни радостным в веселом окружении?
- Легко ли вы можете отвлечься от обременительных вопросов и не думать OHH5I?
- Трудно ли вам сдержать себя, если вы разозлитесь?87, Предпочитаете лн вы молчать (да), или вы словоохотливы (нет)?
- Могли бы мы, если пришлось участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевовдошетиы войти в роль и забыть о себе?1. Потребность и лптпкеннк1. Ответ да. нет)
- Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчета ДА НЕТ I2' Если я лишусь любимого занятия, «и ди. для меня потеряет смысл ДА НЕТ
- Дня меня в любом деле важнее процесс, а не конечный результат ДА НЕТ
- Люди больше стралают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими ДА
- По моему мнению, большинство июлей живет далекими цепями, а не близкими ДА Hill
- В жизни v меня было больше успехов, чем неудач ДА HEI
- Эмоциональные люлн мне нравятся больше, чем деятельные ДА НЕТв. Даже в обычной работе я стараюсь усоверчкнсгвовать некоторые се элементы ДА НЕТ
- Поглощенный мыслями об успехе, я моту забыть о мерах «грелосторожзюсти ДА НЕТ
- Мои родители считали меня ленивым ребенком ДА ILEI1. Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятеяьст-вп. чем я сам. я. HEI
- Мои родители слишком строго контролировали меня ДА НЕТ
- Терпения во Mite больше, чем способностей ДА НЕТ
- Лень, а не сомнение в успехе нынужлмат меня часто отказываться от своих намерений JIA НЕТ
- Думаю, что я уверенный в себе человек ДА НЕТ
- Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы не в мою пользу ДА НЕТ
- Я не усердный человек ДА НО
- Котла все мет гладко, моя ягерпы усиливается ЛЛ НЕТ
- Если бы я был журвншктом, я бы писал скорее об оригинальных изобретениях, чем о происшествиях ДА НЕТ
- Мои близкие обычно не разделяют моих азанов ДА НЕТ
- Уровень мои к требований к жизни ниже, чем у моих товарищей. ДА нет
- Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей ДА нет
- Тест ЛНзеика (интыласт 10)
- Вставьте пропущенное число. 2 5 8 112. Подчеркните лишнее. дом иглу бунгало контора унжннл
- Найдите пропущенные числа.7 10 9 12 111. Подчеркните лишнее. селедка кит як-уда барракуд* трсскя
- Какая из цвести пронумерованных фигур подходит для свободною места? (Напишите ее номер).д Д д -о о? А о? о о ~
- Какая из шести npc"ivчероваиных фигур подходит для свободного места? (Напишите се номер)12 3 * S 61. Ф ^ Щi ф О ф
- Вставьте пропущенное число.3*4i г iч16 17 14 32 3} 31 34 —13, Вставьте пропущенную букву.1. А ж к н е
- Вставьте СЛОВО, которому могут предшествовать буквы слева. К
- Подберите слона в скобках.
- Д + (злак) = (мелкие сокращения «мши)
- Вставьте пропущенное число, 2 5 7 4 7 53 6,
- Г., к:.Т. СШЛЬ, которое ЯНКЫЧКНСТ Пйр"М екяо H 'I'll"' BTOfJOI (Ключ: судьба.1. ЗА (.)ОТ
- IHi i, iuri>. па не вшортс! известным ||шякьил
- НКШНУП ПЕНСНЕ ИVНОЛАЛ ВОСКДГНЕ31. bittlftltc ilpoiyukhhoc чиит.5 11ffi IF^ (v)
- Закончите слово в скобках. ОЛ (СТРЕЛОК) Р’Г1. HA (T.i1.r>EP
- Вставьте слово, которое аншчает то же самое, что и два слова вне скобок. лсрево (.)полделка24. Подчеркните лишнее.25, Подчеркните, кто из них не являет» известным композитором.1. ЦОМТАР УСТРА111 РЕВИД1. ЕТОЛОД
- Вставьте пропущенную букву1. И M ж о т к 3 M1. ПШПП
- Какая из пяти про1Гумерованикх фигур подходит дли свободного места? (Напишите ее номер.)
- Вставьте слово, пропущенное, а скобках, конфетка (тент) бортникко h су л (.,.) il a гсд ь
- Вставьте слово, которое заканчивает первое слово и начинает второе. (Ключ: Трехмерная геометрическая фигура)1. Ф («.)Г
- Kaimt Ю пятя пронумерованных фигур подходит дня свободного места? (Напишите ее номер в квадрате.)1. К, А I t «#1. V # 4 1
- Какал m шести пронумерованных фю>р подходит для пустого квадрата?1. X, А <А> 1 A 11. AXA A. <А> А ft i iA «A, A A • i i
- Вставьте пропущенное число, 7 9 s п4 IS 12 7 13 8 11
- Подчеркните, какой ит mix город»» лишний-Канберра1. Вяшннггон1. Лондон1. Париж1. Нью-Йорк1. Бонн1. Оттава
- Вставьте пропущенное число.
- Встам-те пропущенные буквы3?. Вставьте слово л скобках, которое заканчивает первое слово и начинает второе, (Ключ- блокнот) апян (.»)н"к
- Вставьте пропущенное число. а 10 14 1Я 34 50 66
- Вставьте следующую букву, а ряду.1. Б Д Б Е Б 5К Б И Б M Б
- Вставьте пропущенное число. 2 7 24 77 ^
- Тесг-анраснн к у рои и И субъекти вн ого к’ин 1 рол ii (У СК>
- Продвижение по служб» больше зависит от удачного стечении обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.
- Большинство разводов происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг К другу
- Болезнь дед о случая: если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь
- А. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружяюшим
- Осуществление моих желаний часто зависит от везения,
- Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других дюдей
- Внешние обстоятельства родители и благосостояние — аи"ют на семейное счастье не меньше. чем отиошашя супругов.
- Я часто чувствую, что мало влиязо на то, что происходит со мной.
- Как правило, руководство оказывается более эффективным, когдаполиостью контролирует действия подчиненных, а не полагается на нх самостоятельность.
- Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, от ностроення учтеп), чем от моих собственных усилий.
- Когда я строю азаны, то, в общем, верю, что смогу осуществил, нх,
- То, что многим людям кажется удд’еей или везением, на самом деле является результатом лад «их целенаправленных усилий,
- Думою, что правильный образ житии может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства
- Если люди не подходит друг к яругу, то, как бы они ни старались, иалвлить семейную жизнь они все равно те смогут.
- То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими,
- Дети вырастают такими, какими их росшетывомт родители.
- Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей житии,
- Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
- Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий н етепенн подготовленности,
- В семейных конфликтах я чаще чувствую оииу за собой, чем за противоположной стороной.
- Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
- Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что н как делать
- Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней,
- Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле,
- В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.
- Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.
- Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого,
- На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказывается бее-полсшыын.
- То, что со мной случаете*, • это дело моих собственных рук.
- JO. Трудно бывает понять, почему руководители поступают та*, а не иначе.
- Я. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточно усилий
- Чаще всего я могу добиться or членов моей семьи того, что я хочу
- В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам.
- Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать
- В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешится сами собой.
- Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая нлк везения,
- Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
- Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим
- Я всегда предпочитаю принять решение и дейспмвть самостоятельно, а не надеяться на помощь лрушх людей или на судьбу
- К сожалению, клуш человека 'вето остаются непригнанными, несмотря на все его старания.
- В Семейной жизни бывают такие сигуоции, которые иевооможзю разрешить даже при самом сильном желании.
- Способные люди не сумевшие реалнзстить свои возможности. ДОЛЖНЫ винить в «ом только самих себя.
- Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.