Воспитание воинов российской армии отечественной историей, вторая половина ХIХ века — февраль 1917 г.: Опыт, проблемы, уроки

Осмысление и решение проблемы патриотического воспитания воинов отечественной историей осуществляется в тесной связи с явлениями и процессами, происходящими в нашем обществе, с учетом социально-экономических, духовных, политических, национальных факторов, влияющих на все социальные слои и поколения граждан Российской Федерации. Вследствие сложившихся условий, форсированного перехода к рыночным отношениям в крайне тяжелом и сложном положении оказались экономика, социальная сфера и оборона страны. Происходит деформация духовного мира российских граждан, и прежде всего его глубинных основ — нравственности и патриотизма.

В общественном сознании все более глубокой трансформации подвергаются такие ценности, как Отечество, верность героическим боевым и трудовым традициям, долг, честь, достоинство, самоотверженность, национальное самосознание, веками складывавшийся российский менталитет. За последние годы в значительной мере ослабло внимание не только к совершенствованию практики патриотического воспитания, пропаганде огромного опыта по его организации на различных уровнях, но и к самой идее формирования и развития личности гражданина — патриота России. Вследствие этого не удалось заложить основы единой централизованной системы патриотического воспитания как фактора консолидации всего общества, источника и средства духовного, политического и экономического возрождения России.

На рубеже XX — XXI в. продолжающийся в России кризисэкономический, социальный, политический, демографический, но, прежде всего, духовный, убедительно свидетельствует, что мы недооценивали и до сих 5 пор недооцениваем воспитательную роль отечественной истории — источника патриотизма, нравственного здоровья народа, национальной гордости и достоинства.

Отечественная история знала периоды подъема интереса к прошлому и его отрицания, линия преемственности порой прерывалась, почти затухала, но одна характерная закономерность действовала всегда и неуклонно: историческая память обострялась на самых крутых поворотах истории, в годы предельного напряжения сил российского народа.

Знание отечественной истории, особенно необходимы в современной России, находящейся на очередном историческом переломе, когда морально-духовное состояние общества наглядно демонстрирует, чем чревато пренебрежение к историческому прошлому. Разрушение советской системы патриотического воспитания граждан произошло практически без замены ее другой системой, способной обеспечить целенаправленное воздействие на все слои и поколения российских граждан для привития им в современных условиях любви к Отечеству, озабоченности судьбой своей страны, готовности исполнить конституционный долг во имя интересов народа и государства, уверенности в великом будущем России. Многие забыли, что в истории спрессован опыт предшествующих поколений, без знания и использования которого не было, нет и не может быть ни стабильного настоящего, ни надежного и благополучного будущего.

Решение проблем, волнующих общество стало невозможным без единой стратегии, в основе которой лежит опора на духовно-исторический потенциал России. Желание глубже узнать свое прошлое диктуется необходимостью объективного осмысления пройденного пути. Возвращаются забытые имена, открываются неизвестные страницы истории, восстанавливается связь времен и поколений. У значительной части населения, военнослужащих проявляемся осмысленный интерес к прошлому, попытка самостоятельного анализа, 6 происходящих процессов и сверка их с историческими событиями.

Как свидетельствуют результаты социологического исследования1, отечественной историей в нашей стране в последнее десятилетие XX в. интересуется 84 процента опрошенных, в том числе историей русской армии -63 процента, а знают, соответственно, хорошо — 28 и 13 процентов. За усиление воспитания патриотизма на боевых традициях и истории русской армии высказались 89 процентов. Потребность в обращении к отечественной истории у в настоящее время чувствуют 61 процент опрошенных .

Безусловно, нет смысла полностью копировать исторические традиции наших предшественников. Но, в связи с вступлением армии и флота в новый этап развития, обусловленный реформированием всех сторон жизнедеятельности воинского организма, взять за основу, использовать то, что накоплено многовековой работой по воспитанию воинов отечественной историей3, необходимо.

В таких условиях представляются чрезвычайно актуальными поиск духовных основ, крайне необходимых для сплочения сил общества, и разработка новых подходов к патриотическому воспитанию, реализация которых способствовала бы созданию основ его эффективной организации. В решении этих вопросов первостепенное значение имеют воспитательные.

1 Социологическое исследование проводилось автором в 1990 — 1999 гг. в городах Балтийск, Борисов, Владивосток, Гродно, Казань, Лида, Магадан, Минск, Москва, Моздок, Петропавловск-Камчатский, Рязань, Санкт-Петербург, Севастополь, Тбилиси, Тирасполь, Ярославль, Ялта. Опрошено свыше 1700 представителей различных категорий военнослужащих, гражданского населения, ветеранов Вооруженных Сил, руководителей более 40 военных музеев. Среди опрошенных 64 процента мужчин, 37 процентов — в возрасте до 20 лет, 43 процента — от 20 до 40 лет, 20 процентов — более 40 летиз них 26 процентов — рабочие, 10 процентов — жители сельской местности, 54 процентавоеннослужащие.

2 См.: Приложение 1. Вместо выражения «Воспитание воинов отечественной историей» далее по тексту автор использует «Воспитание воинов историей». — Прим. авт. 7 функции отечественной истории, насыщенной яркими страницами героизма и мужества. Это доминирующее условие формирования у граждан исторического сознания и патриотизма — единственной независимой от политической конъюнктуры системы исторических ценностей, основы укрепления государства, выработки готовности к самопожертвованию, воспитания преданности и любви к своему Отечеству, формирования нравственного стержня мировоззрения и поведения солдат и офицеров России.

В результате получится стройная система воспитания, опирающаяся на традиции и исторически сформировавшийся дух русской армии, способная обеспечить решение важнейших задач по формированию у личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ) национальной гордости, преданности Отечеству и своему народу.

Актуальность темы

определяется следующими обстоятельствами.

Во-первых. События, происходящие в России в последнее десятилетие, подтвердили, что отечественная история, достижения государства в политике, экономике, науке, культуре, искусстве сохранили качества нравственных идеалов для всех народов России.

Страна, общество и армия возвращаются к ценностям, традициям, накопленным предшествующими поколениями российских граждан. В такой обстановке необходимо глубокое изучение и осмысление опыта использования отечественной истории в воспитании воинов. Это сыграет важную роль в восстановлении исторической памяти народа и справедливого отношения к прошлому Отечества.

Во-вторых. Происходящими в государстве и Вооруженных Силах процессами, свидетельствующими о недооценке роли отечественной истории как мощного средства формирования исторического сознания, которое само по себе уже является важным условием воспитания патриотизма. Разрушение советской системы патриотического воспитания произошло без замены ее 8 другой системой, способной обеспечить целенаправленное воздействие на все слои и поколения российских граждан, привитие им в современных условиях любви к Родине, готовности исполнить конституционный долг во имя интересов общества и государства.

В таких условиях необходимо на основе использования исторического опыта создавать современную систему патриотического воспитания, активно влияющую на формирование общественного сознания личности, способствующую возрождению и сохранению чувства любви и преданности Отечеству.

В-третьих. Резким обострением национальных отношений на территории России, особенно на Кавказе, привлечением к разрешению данной проблемы Вооруженных Сил Российской Федерации. Это настоятельно требует формирования общественного мнения относительно необходимости консолидации общества на основе исторических ценностей, изучения опыта воспитания воинов в аналогичных ситуациях.

В-четвертых. Появлением у некоторой части населения нашей страны негативного отношения к армии, что в определенной мере разрушает образ вооруженного защитника национальной безопасности и суверенитета. Такой образ складывался на протяжении столетий в битвах за независимость Родины. Сейчас налицо настоятельная необходимость усиления воспитательной роли истории, социальная востребованность результатов исследования для становления системы воспитательной работы в ВС РФ в период их реформирования.

В-пятых. Необходимостью творческого изучения, обобщения и использования незаслуженно забытого опыта деятельности государственных, военных органов России, общественных организаций и Русской православной церкви по воспитанию воинов историей, как в мирных условиях, так и в период боевых действий. Это послужит сохранению и лриумножению отечественных 9 традиций, соединению через исторические знания героического прошлого Родины с ее настоящим, станет основой в воспитании мужества, отваги и стойкости у воинов ВС РФ.

В-шестых. Большой исторической значимостью исследуемого периода, в рамках которого было создано гигантское евразийское государстводостигнутыми существенными результатами работы по воспитанию воинов историей в эпоху крупных социально-экономических и военных преобразованийнедостаточной разработанностью и освещением проблемы.

Изучение и обобщение материалов по функционированию системы воспитания воинов Русской императорской армии историей во второй половине XIX — начала XX в. даст ключ к пониманию сущности ее последующего совершенствования, так как накопленный богатейший опыт станет прочным фундаментом воспитательной работы с личным составом ВС РФ.

Возросшая актуальность проблемы, ее недостаточная изученность и разработанность, отсутствие комплексного обобщения и анализа системы воспитания воинов историей обусловили выбор темы, объекта и предмета исследования, а также его хронологические рамки, цели и задачи.

Объект исследования — государственная политика в организации воспитания воинов Русской императорской армии отечественной историей во второй половине XIX — начале XX в.

Предмет исследования — деятельность государственных, военных органов, Русской православной церкви, военного духовенства и общественных объединений во второй половине XIX — начале XX в. по воспитанию воинов Императорской русской армии отечественной историей.

Хронологические рамки охватывают наиболее сложный и противоречивый период развития Российской империи и ее армии со второй половины XIX в. по февраль 1917 г.

Нижний временной отсчет определяется тем, что в 60-е годы XIX в. произошел общий кризис и 1срах крепостнической системы, началось капиталистическое развитие России. Изучаемый период тесно связан с крупнейшими в истории России военными реформами середины XIX в., которые привели к значительным преобразованиям в русской армии: были созданы новые материально-технические средства ведения войныосуществлены изменения в области комплектования и организацииактивное развитие цолучила военно-теоретическая мысльсформировались военно-исторические органы, которые способствовали развитию военно-исторической науки, совершенствованию организационных основ военно-исторических исследований в русской армии, использованию документов и материалов отечественной истории в воспитании воинов. Значительное влияние было оказано на социально-экономическую структуру общества, появились новые классы. В исследуемый период обострились внутренние и внешние противоречия общественного развития, усилилась классовая борьба, в которую была вовлечена и армия, складывались военно-политические блоки и т. д.

Россия участвовала в ряде чрезвычайно тяжелых и кровопролитных войн и военных конфликтов, имела не только победы, но и поражения. Войны всколыхнули все российское общество, оказали значительное влияние на формирование новых подходов к нравственному воспитанию военнослужащих.

Верхний отсчет времени обусловлен тем, что в годы первой мировой войны, в преддверии и накануне Октябрьской революции 1917 г., как свидетельствуют результаты исследования, система воспитания воинов русской армии отечественной историей уже сложилась, а с февраля 1917 г. Русская императорская армия прекратила свое существование.

Взятый для исследования более чем полувековой период истории позволил провести сравнительный и качественный анализ содержания работы по воспитанию воинов историей.

Цели исследования.

• Изучить и обобщить опыт, а также осуществить комплексный военно-исторический анализ становления, эффективности функционирования системы воспитания воинов русской армии историей.

• Определить место и роль истории в воспитании у воинов патриотизма как важного направления деятельности государственных органов и общественных объединений, основанного на научных положениях и принципах, а также условий, обеспечивающих эффективность этой работы.

• выработать методологию воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации и молодежи страны посредством использования положительного опыта из области отечественной истории в условиях кардинального изменения системы воспитания указанного контингента, существовавшей в СССР.

В соответствии с целями исследования определены основные задачи.

• Проанализировать историографию по проблеме, дать характеристику источников, определить основное содержание и характер разработки темы воспитания воинов историей.

• Осуществить научный анализ влияния теоретических взглядов прогрессивных мыслителей на воспитательные функции истории.

• Исследовать процесс формирования системы воспитания историей, обосновать ее сущность, содержание, основные исторические факторы, влияющие на становление и развитие.

• Обобщить и проанализировать опыт работы государственных, военных органов, Русской православной церкви, общественных объединений по воспитанию воинов историей, выявить его значимость и влияние на современную систему патриотического воспитания.

• Показать значение изучения истории России, ее влияние на повышение боевой активности воинов, укрепление их духовных сил, определить систему.

12 критериев и показателей оценки эффективности воспитания воинов отечественной историей.

• Сделать теоретические обобщения и научно обоснованные. выводы, выявить итоги и уроки, определить основные направления и особенности эффективного применения исторического опыта в воспитании личного состава ВС РФ, сформулировать практические рекомендации.

Теоретико-методологическая база исследования основывается на трудах отечественных мыслителей и ученых дореволюционной России, советского и современного периодов развития российского общества в области философии, рстории, социологии, педагогики.

Автор исходил из того, что обязательной предпосылкой для успешного исследования проблемы должна стать обновленная методология военно-исторической науки, сочетающая в себе разнообразные принципы, подходы, оправдавшие себя ранее и выработанные сегодня, в ней не должно быть крайностей и односторонности. В исследовании осуществлялся взвешенный, дифференцированный подход к использованию отдельных положений марксистской методологии, которые не утратили своего значения и в современных условиях. Они сочетались с другими методологическими принципами и подходами отечественной и зарубежной историографии.

Наряду с общепринятыми принципами научного освещения исследуемой темы — принципами историзма, диалектического подхода к оценке событий и явлений, комплексного анализа и объективности изучения — в полной мере применялся принцип здравого смысла, ибо реальная история Отечества противоречивее и индивидуальнее в своем многообразии и единстве, чем общепринятые теоретические и методологические схемы, принципы и подходы.

Методы исследования. Общенаучные — исторический, проблемно-хронологический, классификации (систематизации) — собственно-историческиехронологический, периодизации, сравнительно-исторический,.

13 ретроспективный, актуализации, индукции, дедукции, анализа, синтеза, абстрагирования, аналогииматематические — статистикии методы, применяемые в социологических исследованиях.

Проблемно-хронологический метод был избран как наиболее оптимальный, позволяющий охватить относительно полно многообразие социально-политических, военных факторов, воздействующих на процесс воспитания воинов историей.

В качестве приоритетных методов, позволивших проследить связь истории и современности, сопоставить использование истории в воспитании в начале и конце рассматриваемого периода, использовались методы периодизации, анализа и сравнительно-исторический.

Принципы и методы, которыми руководствовался автор, отражали стратегию исследования. Это можно представить рядом положений, составляющих общую концепцию диссертации.

1. Воспитание историей воинов Русской императорской армии во второй половине XIX — начале XX в. — важная часть всей практической работы государственных, военных органов, Русской православной церкви, общественных объединений в боевой обстановке и в мирное время, при обучении и воспитании войск.

2. Сущность, содержание и основные направления воспитания историей следует рассматривать применительно к конкретно-исторической эпохе, учитывая геополитические, международные, военные и внутренние экономические и политические факторы.

3. Воспитание историей в русской армии со второй половины XIX в. к началу XX в. превратилось в систему, неразрывно связанную с воспитательными возможностями военной истории России.

4. Важнейшими показателями и критериями эффективности функционирования системы воспитания историей являются степень боевой.

14 готовности и боеспособности русской армии рассматриваемого исторического периода и духовно-нравственные ценности, вырабатываемые в ходе воспитания: мировоззрение, историческое сознание, патриотизм, верность присяге, стойкость, героизм, способность к самопожертвованию, честь, мужество, самоотверженность, осознание необходимости защиты Отечества.

5. Детальный анализ исследуемой проблемы позволяет извлечь уроки и выработать практические рекомендации, необходимые при организации патриотического воспитания воинов в современных условиях реформирования ВС РФ.

Источниковую базу диссертационного исследования составили официальные государственные акты Российской империи — царские указы, распоряжения правительства, документы и материалы Русской православной церкви, приказы военного ведомства, хранящиеся в фондах Государственного архива Российской Федерации (Г АРФ, г. Москва), Российского Государственного военно-исторического архива (РГВИА, г. Москва), Российского Государственного исторического архива (РГИА, г. Санкт-Петербург).

Соискателем проанализированы, изучены и введены в научный оборот документы и материалы 19 фондов трех вышеназванных государственных архивов, посмотрено свыше 200 дел. По рассматриваемой проблеме изучено около 600 монографических произведений, диссертаций и статей отечественных и русскоязычных зарубежных авторов1.

Большинство исследованных документов нашло непосредственное отражение в диссертации, значительная часть их введена в научный оборот впервые. Используемые источники определили уровень и содержание научного поиска, правильности избранной концепции освещения исторического опыта.

1 Приложение 2.

15 воспитания воинов русской армии историей. Их классификация позволила автору рассмотреть значение каждого из видов источников в изучении рассматриваемой проблемы, выяснить, насколько полно они представлены по изучаемому вопросу, установить полноценность данного комплекса источников.

Успешно использовались военно-историческая литература, научные публикации военной периодической печати, труды и личные фонды руководителей государства, военачальников, офицеров русской армии, хранящиеся в фондах Российской государственной библиотеки (РГБ), Публичной исторической библиотеки, исторических фондах библиотеки Генерального штаба ВС РФ, Института военной истории МО РФ, Центрального музея Вооруженных Сил и других музеев.

Автором использованы мемуары, дневники активных участников исторических событий исследуемого периода. Несмотря на свою субъективность, эти источники дали возможность шире осветить исследуемую проблему.

Изучению темы способствовали труды офицеров русской армии, эмигрировавших за границу в послеоктябрьский период1. Эти работы явились новым этапом в историографии проблемы, которая и в настоящее время еще далека от своего глубокого изучения. Их использование позволило ввести в научный оборот много новых документов и фактов.

Вместе с тем учитывалось, что использование авторами-эмигрантами материалов печати и личных воспоминаний в некоторой степени снижало научную ценность публикаций. Кроме того исследовалась историческая художественная литература, которая в определенной мере способствовала воспитанию воинов историей.

1 Работы были сохранены в библиотеке американо-русского культурно просветительного и благотворительного общества «Родина» (США, Нью Джерси), возвращены в 1990;1998 гг. в Центральный музей Вооруженных Сил.

Из 230 докторских и кандидатских диссертаций по военно-историческим вопросам, защищенных после 1941 г. и изученных автором, в 44 затронуты проблемы, обозначенные в данном исследовании.

Рассмотрение сущности и основного содержания проблемы, решение ранее сформулированных целей и задач определило научную новизну исследования, которая заключается в следующем:

Во-первых. Впервые в российской историографии на основе современных достижений и точек зрения в исторической науке всесторонне и комплексно изучена деятельность государственных, военных органов, Русской православной церкви, общественных объединений по организации воспитания воинов русской армии отечественной историей во второй половине XIXначала XX в. Обоснованы также необходимость и значимость воспитания воинов историей, как в общеисторическом плане, так и конкретно в исследуемый период.

Во-вторых. Осуществлен анализ основных достижений теоретической мысли по проблеме формирования исторического сознания, проанализированы теоретические взгляды историков, писателей, государственных и военных руководителей на роль, место и значение истории в системе патриотического воспитания воинов, впервые выявлена и обоснована сложившаяся к началу XX в. система воспитания воинов историей, впервые дано определение категории «воспитание историей» .

В-третьих. Рассмотрены теоретические основы и система воспитания воинов русской армии историей, важнейшие проблемы данной темы, составляющие в совокупности ее содержание. Изучение отечественной истории обосновывается как фактор повышения духовного потенциала русской армии. Результаты исследования подтверждают положение о том, что воспитание историей в исследуемый период представляло собой сложный и противоречивый процесс, в ходе которого имели место как положительные.

1 п.

I / факторы, так и аесьма серьезные, трудности, просчеты и недостатки.

В-четвертых. Определены и обоснованы принципы, важнейшие направления, воспитательные функции истории, система значимых факторов, критериев и показателей оценки эффективности воспитания воинов историей, широко представлены основные средства, формы и методы этой деятельности, сформулированы теоретические выводы и комплекс научно-практических рекомендаций по приоритетному использованию истории в воспитании воинов, развитию современной концепции государственно-патриотической идеологии и повышения творческих возможностей органов воспитательной работы ВС РФ.

В-пятых. В свете современных требований к исторической науке определен уровень научной разработанности темы, осуществлен нетрадиционный подход к периодизации историографии данной проблемы с учетом количественных и качественных характеристик вышедшей литературы, в научный оборот вв. едено значительное число неизвестных или малоизвестных архивных документов и материалов.

Теоретическая значимость исследования определяется новизной постановки и решения проблемы, что позволяет рассматривать ее как определенную ступень в дальнейшем исследовании отечественной историимощного воспитательного потенциала, объединяющей государственной идеи, формирующей любовь к Отечеству, готовность к его самоотверженной защите. Результаты исследования дополняют, обогащают существующие взгляды на концепцию воспитания у воинов патриотизма и развивают представление о воспитательных возможностях отечественной истории и способах их реализации в объекте этой деятельности — воинском коллективе ВС РФ.

Практическое, значение диссертации обусловлено предполагаемой степенью приращения исторических, знаний об опыте воспитания воинов русской армии историей, определением основных направлений оптимизации патриотического воспитания, формулировкой, конкретных рекомендаций и. заключается в том, что результаты исследования позволяют всесторонне оценить реально существующие проблемы воспитательной работы в ВС РФ, найти их адекватное решение в условиях коренных преобразований общества и армии с учетом исторического опыта.

Результаты исследования, теоретические выводы и практические рекомендации могут служить прочной научной основой в создании системы воспитания воинов, быть творчески использованы государственными и общественными органами, являющимися субъектами деятельности по формированию патриотизма у подрастающего поколения в современных условиях, при определении основных направлений, улучшении содержания, расширении форм и методов работы по воспитанию воинов ВС РФ историей, что несомненно окажет положительное влияние, на повышение боевой готовности, укрепление воинской дисциплины и морального духа войск.

Естественно, излагаемые автором конкретные предложение и рекомендации могут быть соответствующим образом углублены, уточнены в зависимости от содержания и характера специфических задач, решаемых тем или иным ведомством, организацией и объединением, и. степени взаимосвязи с субъектами патриотического воспитания.

В целом выводы диссертации могут способствовать значительному повышению эффективности патриотического воспитания молодежи, воинов ВС РФ, обеспечению системного и целенаправленного характера этой деятельности с использованием отечественной истории, как одной из высших ценностей российского общества.

На защиту выносятся следующие основные положения диссертации: 1. Результаты анализа теоретических положений о воспитательных функциях отечественной истории как одного из важнейших источников преобразований во всех сферах жизни общества и государства.

2. Система воспитания воинов историей: сущность, содержание, субъект, объект, направления, принципы, цели и задачи, правовое, методическое, материально-техническое и кадровое обеспечение, научная, духовно-просветительная, издательская и организационная деятельность.

3. Основные факторы историко-педагогического обеспечения воспитания воинов историей.

4. Научное обоснование, значение и необходимость использования отечественной истории в воспитании воинов в современных условиях развития Вооруженных Сил, основные направления повышения эффективности системы воспитания воинов историей.

5. Обобщенный исторический опыт деятельности государственных, военных органов, Русской православной церкви, общественных объединений по воспитанию воинов историей. Комплексный анализ основных средств и форм работы по воспитанию воинов на примерах героического прошлого Родины.

6. Показатели и критерии эффективности воспитания воинов историей, использование которых придает процессу практическую направленность.

7. Теоретические выводы, научно-практические рекомендации, которые, по мнению автора, могли бы способствовать формированию современной концепции патриотического воспитания воинов.

Апробация основных результатов, идей и теоретических положений диссертации, которые получили положительную оценку научной общественности, офицеров и генералов ВС РФ, практических работников в войсках, осуществлялась на всех этапах исследования. Положения диссертации использованы: а) при подготовке проектов приказов Министра обороны Российской Федерации № 343 от 11 сентября 1997 г. «Об утверждении Положения о музеях,.

20 образованиях музейного типа и комнатах воинской славы Вооруженных Сил Российской Федерации" и № 389 от 1 сентября 1998 г. «О центральных учреждениях культуры Вооруженных Сил Российской Федерации» — б) при разработке проекта Концепции военно-патриотического воспитания молодежи, рассмотренной и одобренной Координационным Советом при Президенте Российской Федерации по воспитательной работе в Вооруженных Силах РФ, других войсках, воинских формированиях и органах 6 марта 1998 г.- г) при разработке проекта федеральной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, увековечение памяти российских воинов и знаменательных событий военной исторйи Отечества», одобренной на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы патриотического воспитания граждан Российской Федерации, проходившей в октябре 1999 г. в Москве.

Диссертация обсуждалась в отделе культуры Главного управления воспитательной работы ВС РФ, на Ученом совете Центрального музея Вооруженных Сил. Результаты научного исследования излагались автором: а) в научных сообщениях на заседаниях кафедры истории Военного университета, кафедр общественных наук Военной академии им. М. В. Фрунзе, Военного финансово-экономического факультета при Финансовой академии при правительстве Российской Федерации, перед студентами и профессорско-преподавательским составом Московского государственного социального университета, Московского государственного университета путей сообщенияб) на научно-практических конференциях: Московской городской по теме: «Проблемы военной культуры России и ее исторического наследия» (1994 г.) — международных — «Культурная миссия российского зарубежья: история и современность» (1995 г.) и «Военные музеи на пороге XXI в.: проблемы, поиски, перспективы» (1998 г., Москва);

21 в) на научно-практических конференциях в музеях Великой Отечественной войны в Минске и Киеве (1999;2000 гг.) — на сборах начальников и научных сотрудников военных музеев в Ленинграде (1991 г.), Санкт-Петербурге (1998 г.), Рязани (1999 г.) — г) на вторых Крымских чтениях Н. Я. Данилевского «Русская смута 19 171 920 годов и судьбы мира в XX веке» и четвертых Крымских Шмелевских чтениях в Ялте (1995 г.) «Гражданская война и отечественная культура» .

Положения диссертации, результаты и выводы апробированы также путем проведения социологических исследований.

Объем отдельных научных изданий и статей составляет более 60 п.л.

Цель и задачи исследования

его хронологические рамки предопределили структуру диссертации, которая состоит из введения, четырех глав, заключения. В диссертации представлены 28 приложений, список источников и литературы, приложения.

Таковы основные выводы и рекомендации. Их реализация даст возможность отладить систему воспитания воинов историей в ВС РФ, развивать у воинов чувства патриотизма, национальной гордости и исторического самосознания, необходимость преемственности исторического опыта, глубокого понимания ими воинского долга перед Отечеством.

Для выполнения предложенных рекомендаций нужна четкая координация научной разработки проблемы истории и теории воспитания героическим прошлым Родины, формирования исторического сознания, национальной гордости. К ее планомерному исследованию и решению необходимо привлечь представителей государственных, военных органов и общественных организаций, научных учреждений, военных архивов, ученых военных академий и училищ. Это, безусловно, скажется положительно на военно-патриотическом воспитании народа, воинов армии и флота, формировании гармонично-развитой личности воина современных ВС РФ, будет способствовать возрождению и приумножению ратных традиций Отечества.

Исторический опыт будет способствовать возрождению утраченных элементов былой славы и величия вооруженных сил. В условиях, когда идет сложный процесс становления Российской государственности, осуществляется возрождение Российской армии наше прошлое, славная история Вооруженных Сил являются нравственной основой для защитников Родины.

Восстанавливая древние святыни, мы умножаем чувство нашего достоинства, национальной памяти. Ведь воздействие исторического прошлого на души людей становится отчетливой силой, особенно могучей в переломные моменты истории. Мы справедливо возвращаемся к великим и, к большому сожалению, полузабытым страницам доблести и воинской славы.

Приобщение воинов к истории России сегодня необходимо и актуально. В решающий момент, как уже было не раз, отечественная история, исторические уроки и традиции, являясь важным источником военно-патриотического воспитания народа, воинов армии и флота, позволят найти те точки опоры, которые должны помочь в поисках пути выхода из духовного кризиса, придадут силу, мужество, отвагу и стойкость при выполнении почетной и священной обязанности, завещанной нашими героическими предками — защите Родины.

Несомненно, не следует полностью копировать прошлый опыт. В связи с вступлением армии и флота в новый этап развития, обусловленный реформированием всех сторон жизнедеятельности воинского организма, необходимо взять за основу, использовать только то ценное, что накоплено многовековой работой по воспитанию воинов историей. В итоге должна получиться цельная, стройная система, опирающаяся на традиции и исторически сформировавшийся дух русского воинства, способная решить важнейшие задачи по воспитанию у личного состава ВС РФ национальной гордости, преданности Отечеству и своему народу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

История, как определенная система знаний, является средством совершенствования мышления, могучим источником воспитания, участвует в формировании мировоззрения, исторического сознания, способствует поиску жизненных ценностей, обретению человеком социальных ориентиров и приоритетов.

Отечественная история дает конкретное представление о живой связи времен, позволяет оценить и понять значение настоящего и предвидеть будущее. В исследуемый период, насыщенный яркими страницами мужественной борьбы народа за свою независимость, она стала важным связующим звеном и цементирующим материалом, который смог объединить для борьбы с внешними врагами людей разных национальностей, вероисповедания, взглядов, с разной степенью как любви так и ненависти к государству и существующему строю.

Дворяне, пролетарии, крестьяне, представители других сословий, верующие и атеисты объединялись под простым и понятным лозунгом: «За Веру, Царя и Отечество» и, стремясь быть достойными своих предков, совершали на поле брани героические подвиги.

Именно на поле боя, в годы войн и кровавых сражений по защите России от внешних врагов (но не во время бунтов и гражданских войн, подавление которых было задачей жандармерии) проявлялась эффективность воспитательного влияния истории на патриотические чувства воинов.

Русская армия была слугой самодержавия, того государственного строя, который ее вскормил, надежно его защищала от внешних врагов и ушла в небытие вместе с ним.

Проведенное исследование, базирующемся на анализе конкретно-исторического опыта организации воспитания воинов историей во второй половине XIX — начале XX в., позволяет дать оценку процессов и.

304 преобразований, осуществленных в области формирования патриотизма у воинов посредством использования воспитательных функций истории, критически проанализировать проводимую работу, сделать некоторые теоретические выводы, извлечь уроки и выработать практические рекомендации.

Воспитание на отечественной истории, боевых традициях русской армии не существовало обособленно. Оно занимало особое место в деятельности государственных органов, военного ведомства, общественных объединений, Русской православной церкви. Оно пронизывало весь процесс воспитания воинов и придавало ему четкую социально-политическую направленность, способствовало формированию любви к Отечеству и готовности к его вооруженной защите, было обусловлено объективными факторами.

Следует подчеркнуть, что военная история России, являясь яркой летописью самоотверженной борьбы нашего народа за целостность и независимость государства, играла наиболее активную и эффективную роль в воспитании у воинов патриотизма, оказывала решающее воздействие на боеспособность защитников Отечества. Активному ее использованию в воспитании воинов способствовало развитие военно-исторической науки.

В начале XX в., как показывают результаты исследования, сложилась определенная система воспитания воинов историей, включающая объект, субъект, цели, задачи, принципы, направления воспитания, правовое, научно-методическое, материально-техническое, кадровое обеспечение, совокупность средств, форм и методов, а также организационно-управленческие, содержательные и материальные компоненты деятельности государственных, военных органов, общественных организаций, Русской православной церкви.

Ориентированность системы воспитания историей воинов русской армии на формирование патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству предполагала достижение в процессе ее функционирования достаточно высокой.

305 эффективности, которая, находясь в комплексе морально-психологического воздействия, в свою очередь характеризовалась определенными критериями.

Эффективность понималась воспитателями как процесс достижения ее субъектами в ходе осуществляемой ими деятельности поставленных целей и задач. Она выражалась в конкретных положительных результатах, реально проявляющихся в изменении ряда качественных характеристик военнослужащих различных категорий, таких, как патриотизм, воинский долг, следование лучшим традициям, святость присяги, храбрость, самоотверженность, решительность, выносливость, сила воли, чувство взаимовыручки, воинской и офицерская честь, нравственность, дисциплинированность, стойкость, мужество, высокий морально — боевой дух частей, подразделений и военнослужащих.

Определение эффективности осуществлялось на основе критериев, своего рода эталонов, выражающих оптимальный уровень военно-патриотического воспитания, определяющих степень его соответствия, приближения к норме. Основанием для выведения конкретных критериев результативности воспитания воинов историей являлся конечный результат, соотносимый с затраченными усилиями деятельности, осуществляемой в интересах решения конкретных задач по развитию патриотизма у военнослужащего, их готовности к достойному служению Отечеству.

В воспитании историей в боевой обстановке, при повседневном обучении и воспитании войск, в воинском быту применялись как многие старые испытанные средства, формы и методы, так и вырабатывались новые. Они способствовали укреплению вооруженных сил, повышению боевой готовности частей и подразделений, формированию патриотического сознания воинов, активизации внутренних возможностей воинов в решении вопросов боевой и морально-психологической подготовки.

Исторический опыт свидетельствует о том, что Русская православная церковь и военное духовенство вместе с командирами и начальствующим.

306 составом, широко используя героическое прошлое России, различные формы деятельности укрепляли духовно-религиозные традиции в армии, решали важные задачи формирования вооруженного защитника Отечества. Они воспитывали в воине патриотическое сознание, верность воинскому долгу, присяге, готовности к самопожертвованию во имя победы над врагом.

Вместе с тем необходимо отметить определенную противоречивость и трудности, имевшиеся в воспитании воинов русской армии отечественной историей, снижавшие уровень проводимой работы, ее эффективность и влияние на морально-психологическое состояние и боевую готовность войск.

Во-первых. Научные учреждения, военные историки-исследователи зависели от политических интересов господствующих классов и обслуживали, в первую очередь, самодержавие, дворянско-буржуазное государство. Они являлись орудием самодержавия, осуществлявшим через них идейное и политическое руководство военно-патриотическим воспитанием воинов.

Использованию отечественной истории в воспитании был присущ избирательный характер. В основном работа шла вокруг тех исторических событий и личностей, которые были связаны с императорской фамилией, непомерно возвеличивались их заслуги. И только в начале XX века более активно стали обращаться к рядовому творцу истории — солдату и офицеру низового звена.

Во-вторых. В процессе воспитания историей просматривалось непостоянство, порой кампанейский характер. В годы войн к отечественной истории обращались более глубоко и активно, используя весь арсенал форм и средств воспитания, а когда опасность отступала — интерес к героическому прошлому Родины ослабевал.

В-третьих. Место воспитания историей в общей системе духовно-нравственного формирования воина являлось одним из важнейших ее компонентов, определялось как содержанием и целями, так и связями с различными факторами, воздействовавшими на военнослужащих. Наряду с их.

307 позитивным влиянием на духовное развитие воинов, имелось и негативное, связанное со слабостью социальной политики, запущенностью культурной среды общества, просчетами в воспитательной деятельности.

В-четвертых. Преобладало приоритетное обращение к военной истории Отечества, использованию в воспитании героического прошлого России, русского народа. Недостаточно внимания уделялось героической истории других народов, населяющих Россию, национальным героям и историческим событиям.

В-пятых. На организацию процесса воспитания историей существенное влияние оказывали: нехватка подготовленных специалистов в различных сферах воспитания, глубоко знающих историю Отечестванесовершенная материальная базаограниченный допуск к многим историческим ценностям, материалам и документам архивов основной массы воинов и воспитателейотсутствие системы организации и проведения этой работы в начале исследуемого периода.

Однако, несмотря на противоречивость процесса воспитания историей, разносторонняя деятельность государственных, военных органов, общественных организаций и Русской православной церкви позволила поставить в центр внимания воспитательной работы общенародные традиции, общенациональные ценности, накопленные веками, всю историю Отечества и мобилизовать с их помощью широкие массы населения, воинов на борьбу с врагами и завоевание побед.

Накопленный опыт работы по воспитанию воинов историей в исследуемый период и особенно в годы войн позволяет сегодня:

— обеспечить сохранность и приумножение национальных ценностей;

— более полно оценить роль и значимость истории в подготовке защитников Отечества;

— понять истоки небывалого патриотизма народа в годы войн, основанные на его исторической памяти;

308 глубоко изучить всю многогранность воспитательной работы, проводимой с воинами й гражданским населением;

— овладеть богатейшим наследием героических леттворчески его применять в ходе воспитания воинов патриотами своей Родины.

Интерес к прошлому Родины создает благоприятную среду для глубокого изучения отечественной истории, формирования бережного отношения к ней. умелого использования в героико-патриотическом воспитании воинов армии и флота в целях их подготовки к выполнению почетной и священной обязанности — защите Отечества, сохранению национального будущего.

Результаты изучения исторического опыта проведения работы по воспитанию воинов историей в исследуемый период позволили извлечь определенные уроки, достаточно актуальные в условиях реформирования ВС РФ.

Первый урок. Система воспитания историей воинов русской армии в силу своей многогранности и многофункциональности требует комплексного подхода в изучении, учитывая, что содержание, основные направления, формы и методы проводимой работы напрямую связаны с экономическим, политическим и культурным развитием страны, участием в войнах и межнациональных конфликтах.

Второй урок. Для успешного функционирования системы воспитания историей воинов армии и флота и достижения положительных результатов необходимо учитывать исторические условия и государственно-национальные традиции, ценностные ориентиры военнослужащих, особенности их деятельности.

Период перемен в политической жизни страны требует с предельной осторожностью относиться к отечественной истории, традиционно сложившейся системе воспитания, так как ее непродуманное реформирование способно оказать обратное воздействие на морально-нравственные ориентиры и социально значимые ценности.

Третий урок. Система воспитания воинов историей — мощное средство воспитательного воздействия — должна быть государственной и обусловливаться характером целей и задач военно-политической деятельности государства, военной доктриной, определяющей порядок использования вооруженных сил, а также структурой вооруженных сил, задачами их достижения и качествами военнослужащих, необходимыми для различного рода военной деятельности.

Становление и совершенствование системы воспитания воинов возможны только при условии, что законодательные и исполнительные органы государства учитывают конкретную историческую ситуацию, с уважением относятся к истории Отечества и своей армии, при наличии структур служебного, научного и общественного характера, позволяющих объединить всех заинтересованных в ее эффективности лиц. Снижение интереса с их стороны к организации и проведению работы по воспитанию историей в конечном счете приводит к ослаблению патриотического и нравственного воспитания военнослужащих.

Четвертый урок. Эффективный результат из опыта воспитания воинов историей можно извлечь лишь в том случае, если этот опыт изучается критически, объективно и всесторонне, с отражением как положительных сторон, так и негативных моментов. Научное исследование проблем воспитания воинов историей в русской армии предполагает переосмысление с позиций исторической правды ряда положений и выводов, содержащихся в исторической литературе, преодоление догматических и субъективных установок.

Пятый урок. Решение задачи обогащения системы воспитания историей воинов новым содержанием невозможно без учета духовно-нравственных истоков и современных изменений, происходящих в обществе и армии. Акцентируя внимание на содержательной части воспитания историей, можно отметить, что наиболее верным основанием этой работы на современном этапе.

310 строительства Вооруженных Сил Российской Федерации могут стать такие понятия, как «Вера», «Родина», «Отечество», «Честь» и «Отвага». Они наиболее емко отражают специфику военной профессии.

Проведенное исследование, вытекающие из него уроки, выводы и обобщения позволяют выделить основные направления повышения эффективности системы воспитания воинов отечественной историей.

Научно-теоретическое обеспечение — активизация исследований в сфере военно-патриотического воспитания отечественной историей, использование результатов научных разработок в практической деятельности. Обоснование и обогащение содержания работы по воспитанию воинов историей посредством включения в него культурно-исторического, духовно-нравственного и других компонентов, важнейших достижений в области гуманитарных наук.

Информационно-разъяснительное обеспечение — утверждение патриотизма в качестве важнейшей ценности в сознании воинов, а отечественной истории как основного воспитательного средства, при активном использовании средств массовой информации, особенно военно-периодической печати.

Педагогическое и методическое обеспечение — разработка комплекса учебных и специальных программ и методик по воспитанию воинов историей, использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей категорий военнослужащих.

Организационное и кадровое обеспечение, обеспечение взаимодействия различных структур — организация системы подготовки высококвалифицированных специалистов в области воспитания историейформирование специальных структур в Министерстве обороны Российской Федерации, а также межведомственных структур для активизации работы по воспитанию военнослужащих историей, на принципах взаимозаинтересованного сотрудничества.

Обеспечение взаимосвязи и взаимодействия с системой образования, культуры, средств массовой информации, другими элементами государственной структуры и социальными институтами.

При определении основных направлений повышения эффективности системы воспитания воинов историей автор исходил: во-первых, из наличия в обществе и армии необходимых предпосылок, огромного невостребованного потенциала воспитания патриотизмаво-вторых, из необходимости обеспечения тесной взаимосвязи в процессе деятельности по воспитанию воинов историей различных структур и органов управления воспитательной работы и общественных объединений, которые должны иметь все условия и располагать всеми необходимыми средствами для эффективного использования качественно новых форм и методов в целях достижения конечного результата работы.

Реализация указанных направлений и создание необходимых условий предполагают в качестве одного из первых шагов поиск и разработку принципиально новых подходов, внедрение которых будет способствовать созданию качественно иных основ воспитания патриотизма. Это — разработка и принятие на вооружение концепции воспитания воинов отечественной историей.