Проблемы психологического понятия личности

Социально-экономическое развитие современного общества неразрывно связано не только с техническим прогрессом, но и во многом с подготовкой будущих специалистов к выбору общественно полезной и индивидуально привлекательной трудовой деятельности. Исследование вопроса профессиональной направленности личности требует комплексного подхода, раскрытия не только особенностей выбора молодым поколением профессии, но и выявления индивидуально-психологических детерминант этого выбора, взаимосвязей направленности личности с особенностями интеллектуальных, структурно-динамических свойств личности.

Проблема личности является одной из центральных в современной психологии. В своей совокупности она выступает как исследование характеристики психических свойств и отношений личности, а также индивидуальных особенностей и различий между людьми.

Анализ литературы по психологии личности показывает, что многие выдающиеся психологи мира, даже основоположники научной психологии говорили о богатом экспериментальном материале по изучению личности. Это и есть литература. Конечно такой вывод имеет серьезную основу. Известно, что становление литературы происходило веками, она берет свое начало от устного народного творчества, мифологии и в дальнейшем развивалась гениями всех эпох Низами, Шекспир, Гейне, Пушкин, Флобер, Достоевский, Физули и т. д. Если рассматривать историю развития литературы и психологической науки, то станет ясно, что психология развивается пока лишь немногими гениями описания и объяснения человеческой личности.

Психологический анализ литературных произведений позволяет выявить природу существенных, устойчивых и общих свойств, из которых состоит личность. Это проблема черт личности, которая непосредственно связана с проблемой типологии личности.

Устойчивые психические свойства человека суть проявления личности как неповторимой индивидуальности. Взаимосвязь психических процессов и свойств отчетливо проявляется в индивидуально-дифференцированных различиях. В зависимости от общего склада их неповторимости, неординарности, а порою и уникальности люди различаются по уровням восприятия и наблюдения, памяти и внимания, по типам характера и темперамента, интересов, потребностей и наклонностей. Причем, характерно, что психические процессы и свойства личности не развиваются самотеком, а с течением времени превращаются в сознательно регулируемые действия, которыми человек поначалу эмпирически овладевает; затем осознанные, проводимые через творческое «Я» операции направляются на разрешение важных задач.

Исследование типологии личности необходимостью предполагает выявления особенностей ее направленности. Однако, чтобы проанализировать степень их практической реализации, необходимо разобраться в мотивах поведения личности разных типов, выяснив, что из его тенденций и установок вошло, образно выражаясь, в кровь и плоть, закрепившись в качестве стержневых особенностей личности.

В отечественной психологии личность изучается с двух точек зрения:

С позиции введения в методологию и теорию психологии личностного принципа. Он означает, что все психические процессы — внимание, память, мышление — носят активный, избирательный характер, т. е. зависят от особенностей личности (мотивации, интересов, целей, характера) .

С точки зрения изучения личности самой по себе — ее структуры, особенностей формирования и развития, самосознания и самооценки.

Цель работы — определить общий контекст и специфические феномены, которые были выделены в школах А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, В. Н. Мясищева, в связи с изучением проблемы личности.