Актуальность исследования. Изучение межличностных отношений является одним из важных направлений в современной психологии. Проблеме отношений личности посвящено множество работ в рамках отечественной психологии (В.Н. Мясищев, А. Ф. Лазурский, Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев, A.B. Петровский, В. Н. Куницына, С. Л. Рубинштейн, A.A. Бодалев, Я. Л. Коломинский и др.). Большинство из них рассматривали понятие «отношение» как компонент структуры личности, как составляющую характера. В рамках возрастной, педагогической и социальной психологии проведено множество исследований, посвященных изучению различных аспектов межличностных отношений (И.С. Кон, А. Кроник, Я. Л. Коломинский, Т. Н. Мальковская, A.A. Бодалев и др.). Изучением межличностных отношений в период ранней взрослости на модели отношений студентов со сверстниками и преподавателями занимались Б. Г. Ананьев, В. А. Аверин, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, Т. В. Пелевина, И. А. Зимняя, Ю. М. Кондратьев, С. Л. Братченко, В. А. Якунин и др. В большинстве работ представлены отдельные аспекты межличностных отношений в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости. В связи с этим общая картина возрастной изменчивости характера и структуры значимых межличностных отношений в эти возрастные периоды в психологии представлена фрагментарно. Значительные трансформации, произошедшие в обществе в последнее время безусловно влияют на формирование системы значимых межличностных отношений современного поколения. Эти изменения требуют более подробного изучения, что также обуславливает актуальность исследования.
Значимые отношения — это отношения, в ходе которых проходит становление и развитие личности подростка или юноши, отношения с референтными людьми, к которым относятся одноклассники/однокурсники и друзья, значимые лица противоположного пола, родители и преподаватели. Анализ научных концепций и исследований по проблеме значимых межличностных отношений позволил нам выявить следующие параметры отношений: уровень удовлетворенности отношениями, широта межличностных контактов, эмоциональный полюс отношений, теснота (близкие и дистантные), направленность (взаимные и односторонние), значимость отношений, чувства в отношениях со значимыми людьми. Значимые межличностные отношения в единстве всех выделенных сторон остаются до настоящего времени изученными крайне недостаточно.
Целью исследования является изучение возрастной изменчивости значимых межличностных отношений у юношей и девушек в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости, а также личностных факторов, их определяющих.
Объектом исследования являются значимые межличностные отношения и личностные особенности подростков, юношей и студентов.
Предмет исследования: возрастная изменчивость уровневых и структурных характеристик межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте и в период ранней взрослости, а также их связи с личностными особенностями.
В связи с указанной целью нами были поставлены следующие задачи эмпирического исследования:
1. Исследовать возрастную изменчивость системы значимых межличностных отношений в разные возрастные периоды с учетом фактора пола.
2. Изучить характеристики межличностных отношений в значимых сферах в подростковый, юношеский период, и период ранней взрослости у юношей и девушек.
3. Проанализировать и сравнить структуру системы межличностных отношений у юношей и девушек в изучаемые возрастные периоды.
4. Изучить и сравнить структуру взаимосвязей значимых отношений и личностных особенностей у юношей и девушек в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости.
Выборка. В исследовании приняли участие 292 человека, из них 70 подростков в возрасте 13−14 лет (38 девушек и 32 юноши), 64 старших школьника в возрасте 15−17 лет (37 девушек и 27 юношей), 158 студентов в возрасте 18−20 лет (100 девушек и 58 юношей).
Гипотезы исследования:
• Для характеристик межличностных отношений юношей и девушек в период от подросткового возраста до ранней взрослости включительно характерна возрастная изменчивость. Полагаем, что наиболее значимым возрастом для перестройки межличностных отношений является юношеский возраст.
• Характер изменчивости значимых отношений с родителями, друзьями, противоположным полом, с одноклассниками и учителями различается в зависимости от возрастного периода и сферы отношений.
• Характеристики значимых межличностных отношений тесно взаимосвязаны с личностными особенностями в исследуемые периоды и опосредованы факторами пола и возраста.
Методологическая основа исследования. Теоретико-методологической основой исследования является разработанный в трудах отечественных исследователей подход к пониманию личности как субъекта и объекта общественных отношений. Теоретической основой исследования является концепция отношений А. Ф. Лазурского, а также ее развитие в трудах В. Н. Мясищева, который определяет отношения человека как связь его с различными сторонами объективной действительности. Мы опираемся на принцип развития и системный подход к развитию человека (Б.Г.Ананьев, Е. Ф. Рыбалко, Б.Ф. Ломов). Методологической основой исследования выступает представление о развитии межличностных отношений, разработанное в трудах Л. И. Божович, М. И. Лисиной, Д. Б. Эльконина, И. С. Кона, В. Н. Куницыной.
Методы исследования. В соответствии с целью, задачами и объектом исследования были выбраны следующие методы: теоретический анализ предмета исследования, анкета, психодиагностические опросники, проективные методы, статистические методы обработки данных.
Обоснованность и достоверность результатов исследования достигалась путем применения теоретических подходов, валидных тестовых методик, соответствующих цели и задачам исследования. Используемые методы адекватны возможностям подростков, юношей и студентов. Количество респондентов, вошедших в состав шести групп, было достаточным для получения статистически достоверных выводов. Экспериментальный материал обрабатывался с помощью современных методов математической статистики. Основные положения, выносимые на защиту.
1. Возрастная изменчивость различных параметров межличностных отношений с одноклассниками/однокурсниками, друзьями, родителями и преподавателями у юношей и девушек характеризуется как общими тенденциями развития, так и специфическим характером изменения отдельных параметров в разных сферах. К общим тенденциям в значимых межличностных отношениях можно отнести: увеличение с возрастом круга общения, увеличение взаимности и нарастание дистанции в значимых отношениях с возрастом. Юношеский возраст (по сравнению с другими периодами) можно выделить как критический период перестройки отношений: отношения со взрослыми становятся более негативными, отношения с одноклассниками более позитивными. В этот же период происходит дезинтеграция связей системы отношений с личностными характеристиками.
2. Сфера неформальных отношений (отношения с родителями, друзьями и противоположным полом) характеризуется большей взаимностью, близостью, более высоким уровнем удовлетворенности и позитивными отношениями, по сравнению со сферой формальных отношений (отношения с одноклассниками/однокурсниками и преподавателями).
3. Половые различия межличностных отношений проявляются в разном характере возрастной изменчивости во всех изучаемых сферах значимых отношений. К общим закономерностям относятся стабильно более широкий круг общения у девушек и большая значимость друзей у девушек на протяжении всех изучаемых периодов. Для юношей по сравнению с девушками характерны более позитивные отношения с родителями.
4. Характеристики межличностных отношений образуют структуры взаимосвязанных показателей. Эти структуры сходны у юношей и девушек в подростковом возрасте и периоде ранней взрослости и имеют четкое разграничение по сферам отношений. В юношеском возрасте происходят изменения структур, проявляющееся в усилении взаимовлияния сфер значимых отношений друг на друга (особенно у юношей), что указывает на перестройку межличностных отношений в данный период.
5. Показатели межличностных отношений и личностных особенностей образуют системы взаимосвязей. Эти системы различаются как по параметрам межличностных отношений, которые они включают, так и по личностным характеристикам в соответствии с полом. В качестве системообразующих личностных особенностей, как у юношей, так и у девушек, выступают коммуникативные характеристики. Помимо этого у девушек больше взаимосвязей с межличностными отношениями образуют интеллектуальные свойства, тогда как у юношей показатели сферы саморегуляции.
Научная новизна исследования заключается в том, что в работе впервые изучена картина возрастной изменчивости значимых межличностных отношений на протяжении подросткового, юношеского периодов и периода ранней взрослости. Выявлены общие и специфические тенденции возрастной изменчивости межличностных отношений, а также тендерные различия в изученные периоды развития. Выявлены особенности структуры межличностных отношений в зависимости от возраста. Установлено наличие взаимосвязи межличностных отношений и личностных особенностей, различающихся в изученные возрастные периоды теснотой связей и системообразующими факторами. Выявлен критический период перестройки межличностных отношений, приходящийся на юношеский возраст.
Теоретическая значимость исследования. Работа представляет информацию о характере, и общих тенденциях возрастной изменчивости значимых межличностных отношений у юношей и девушек в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости, а также о личностных особенностях, определяющих эти отношения и формирующихся под влиянием этих отношений. Сведения, полученные в работе о характере и тенденциях возрастной изменчивости значимых межличностных отношений у юношей и девушек в подростковом, юношеском возрасте и в период ранней взрослости, вносят вклад в разработку проблем психологии развития.
Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности применения полученных данных о возрастной изменчивости значимых межличностных отношений со сверстниками, родителями, преподавателями и друзьями в консультировании и психокоррекционной работе с подростками и студентами, а также родителями и преподавателями школы и вуза. Полученные экспериментальные данные могут использоваться для гармонизации взаимоотношений подростков, юношей и студентов с ближайшим социальным окружением с учётом пола, возраста и личностных особенностей, определяющих отношения со значимыми людьми.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования представлены и обсуждены на заседаниях и методических семинарах кафедры психологии развития и дифференциальной психологии факультета психологии СПбГУ, на международных научно-практических конференциях «Ананьевские чтения» (Санкт-Петербург, 2010) и «Психология 21 века» (Санкт-Петербург, 2008, 2009, 2010, 2011 и 2012). По результатам исследования опубликовано 10 научных работ, в том числе статьи в журналах, рекомендованных ВАК.
Вестник СПбГУ" и «Ученые записки СПбГМУ». Список публикаций соискателя приведен в общем списке литературы.
Внедрение результатов исследования. Данные диссертационного исследования используются в учебном процессе в рамках курса психологии, который читается студентам лечебного факультета и факультета клинической психологии СПбГМУ и внедрены в практику консультирования, психологической помощи старшеклассникам средней школы № 608 Санкт-Петербурга.
Выводы.
Самый высокий уровень удовлетворенности отмечается с друзьями, партнером противоположного пола и родителями, при этом, юноши в подростковом возрасте и в период ранней взрослости, а девушки только в период ранней взрослости, примерно в равной степени удовлетворены отношениями в указанных сферах. У юношей удовлетворенность отношениями с родителями ниже в юношеском возрасте по сравнению с другими возрастными периодами, тогда как у девушек — в подростковом.
С возрастом у юношей и девушек круг общения становится шире, причем девушки на любом возрастном этапе имеют большее количество контактов с ближайшим социальным окружением, чем юноши (за исключением отношений с одноклассниками в юношеском возрасте).
У юношей и девушек во все исследуемые периоды наиболее позитивно окрашенные отношения отмечаются с друзьями и родителями, противоречивые отношения чаще наблюдаются с родителями, чем с друзьями, а напряженные наоборот с друзьями. Можно также отметить менее позитивные отношения с родителями в юношеском возрасте (по сравнению с другими периодами), тогда как с друзьями они находятся на одном уровне. В юношеском возрасте отношения с одноклассниками более позитивные, а с преподавателями наоборот — менее позитивные, чем в подростковом возрасте и периоде ранней взрослости.
Самые близкие отношения наблюдаются с родителями, далее следуют отношения с друзьями. Отношения с преподавателями и одноклассниками и I однокурсниками у девушек и юношей более дистантные, причем дистанция резко возрастает к периоду ранней взрослости. Такая тенденция наблюдается во всех изучаемых сферах отношений, за исключением отношений с родителями.
Самый высокий уровень взаимности отмечается в отношениях с родителями и друзьями. В отношениях с преподавателями уровень взаимности ниже по сравнению с другими изучаемыми сферами отношений. При этом уровень взаимности в отношениях подростков, юношей и студентов с ближайшим социальным окружением с возрастом увеличивается.
Самыми значимыми во все возрастные периоды (за исключением подросткового возраста у юношей) являются отношения с друзьями, партнером противоположного пола и мамой. При этом у девушек значимость отношений с друзьями и одноклассниками и однокурсниками с возрастом повышается, а значимость в отношении к отцу понижается. Отношения с отцом, одноклассниками и преподавателями менее значимы по сравнению с другими сферами отношений. Отношения с друзьями с возрастом становятся более значимыми, причем для девушек отношения с друзьями важнее, чем для юношей. Отношения с партнером противоположного пола также очень значимы во все возрастные периоды, но в юношеском возрасте их значимость возрастает по сравнению с другими возрастными периодами, особенно резко это выражено у юношей.
Частота и интенсивность гедонических и сближающих чувств самая высокая в подростковом возрасте, в юношеском она снижается и вновь повышается в период ранней взрослости, причем девушки в подростковом возрасте гедонические чувства переживают чаще и сильнее, чем юноши. Частота переживания меланхолических и удаляющих чувств у девушек в рассматриваемые возрастные периоды остается неизменной, тогда как у юношей она выше по сравнению с девушками в подростковом и юношеском возрасте, а к периоду ранней взрослости снижается.
Таким образом, установлено, что для различных параметров системы межличностных отношений возрастная изменчивость носит разный характер: 1) поступательный характер, что проявляется в увеличении с возрастом широты контактов, взаимности и дистанции в отношениях- 2) разнонаправленный характер возрастной изменчивости удовлетворенности и значимости отношений (в зависимости от пола и сферы отношений) — 3) перестройка отношений, которая осуществляется в юношеский период и в большей степени проявляется в изменении эмоционального полюса отношений (наблюдается ухудшение отношений с родителями и учителями, и улучшение отношений с одноклассниками).
3.2. Анализ структуры параметров системы отношений в разные возрастные периоды.
Для сравнения структуры взаимосвязей параметров системы отношений был проведен факторный анализ по трем возрастным группам (подростковый, юношеский возраст и период ранней взрослости) по юношам и девушкам отдельно. Всего в факторный анализ включено 48 показателей системы отношений. Факторизация проводилась на основе ранжированных данных. Дополнительно, для сокращения количества изучения параметров значимых отношений, для проведения последующего корреляционного анализа с личностными особенностями, нами был проведен факторный анализ по всей выборке в целом без учета факторов пола и возраста. подростковом возрасте.
Рассмотрим факторную структуру параметров системы значимых отношений у девушек. Всего выделено 8 факторов, процент объясненной дисперсии составляет 66,1% (табл. 19). В первый фактор, который мы назвали «дистантные, отрицательные отношения с преподавателями» вошли такие параметры как полюс, теснота, направленность отношений и широта контактов с преподавателями. Т.о., данный фактор сгруппирован в сфере отношений с преподавателями и включает почти все изучаемые нами параметры отношений.
Во второй фактор, который мы назвали «дистантные и отрицательные отношения с одноклассниками» вошли следующие параметры: полюс и теснота по всем градациям, широта контактов с одноклассниками, а также удовлетворенность отношениями с противоположным полом. Т.о., второй фактор охватывает почти по всем параметрам системы отношений сферу отношений с одноклассниками, при этом интересно, что девушки с дистантными и противоречиво-отрицательными отношениями с одноклассниками, как правило, не удовлетворены и отношениями с противоположным полом.
Третий фактор мы назвали «позитивные отношения с родителями». В него включены такие показатели как позитивные и противоречивые отношения с родителями и отношение к маме. Т.о., можно предположить, что положительное отношение к родителям у девушек подросткового возраста определяется в первую очередь отношением к матери.
Четвертый фактор мы назвали «позитивные, близкие и взаимные отношения с друзьями». В него вошли такие параметры как полюс, теснота и взаимность отношений с друзьями. Т.о., данный фактор сгруппирован в сфере отношений с друзьями и включает большую часть изучаемых параметров системы отношений.
