Формирование психологического климата спортивной команды в тренерской деятельности

Актуальность темы

исследования. Современный этап развития наук о спорте и физическом воспитании в России характеризуется разноплановыми и противоречивыми тенденциями, в т. ч. забвением ранее актуальных психолого-педагогических проблем командной подготовки в спорте. Это требует особого внимания ученых для получения научной информации о причинах спада общественного интереса к ранее актуальным проблемам психологии спорта, к спортивной педагогике как средству развития личности, сохранения и укрепления здоровья Нации.

Современный спорт с полным основанием может рассматриваться совместной коллективной деятельностью, включающей в себя весь спектр социально-педагогических и социально-психологических проблем общения, взаимовлияний, лидерства в малых группах, стилей и методов руководства коллективами и командами. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки высококвалифицированных спортсменов выражается прежде всего в слаженной организации совместной деятельности спортсменов в команде и их тренеров в учебно-тренировочном процессе и во время соревнований.

С одной стороны, политические реформы в России в 90-х годах стимулировали предпринимательскую деятельность в спорте, но, с другой стороны, многие ранее престижные олимпийские виды спорта, финансируемые в прежние годы из бюджета, ныне лишились государственной поддержки и предоставлены сами себе. Точно также произошло с научными исследованиями командной подготовки в спорте.

Научная разработка проблемы педагогического и социально-психологического обеспечения подготовки национальных сборных команд возрожденной России еще только начинается, но заявка на эту разработку сформулирована уже в конце 70-х годов в Советском спорте и предполагает определенную тематическую задан-ность исследования. Мы пытались в нашей диссертации подойти к решению этой проблемы не только с практических, но, прежде всего, с новых теоретико-методических позиций с учетом не разработанности, новизны и актуальности данной проблемы для возрождающегося Российского Олимпийского, массово-Ш оздоровительного и профессионального спорта /Н. И. Пономарев/. В этих условиях возрастает роль психолого-педагогических и социальных факторов внутреннего развития спорта за счет частной, в т. ч. спонтанной, инициативы тренеров и спортивных менеджеров, от взаимоотношений которых со спортсменами зависит формирование психологического климата команды, зримо влияющего на рост спортивного мастерства ее участников.

Отмеченная социально-педагогическая и психологическая специфика современного спорта делает чрезвычайно актуальной разработку путей и методов эффективного управления взаимоотношениями в спортивных коллективах и командах, Формирования благоприятной «психологической атмосферы» спортивных команд. В конце XX века в Олимпийском спорте на первый план выдвигается проблема обучения тренеров психолого-педагогической поддержке спортсменов перед соревнованиями, обучение методам социально-психологического обеспечения всех процес-I сов и форм психологической работы со спортсменами и эффективному решению $ Ф спортивно-воспитательных задач с учетом закономерностей межличностного общеI i ния в совместной спортивной деятельности в командах /С. Н. Шиленков, 1996/.

Проблема взаимоотношений тренера со спортсменами, как показано во многих работах ученых спорта 70-х годов, является комплексной и междисциплинарной, т. е. решаемой на стыке спортивной педагогики и современной психологии спорта. Эта проблема в равной мере затрагивает педагогические интересы как тренеров и руководителей команд, так и интересы спортсменов, ибо в спорте важен не только процесс тренировки, но и конечный результат соревновательной деятельности. Сказанное выше определяет актуальность исследования по избранной теме диссертации. теоре—, проведенного я ВЫ. не.- ходимости дальнейшей теоретической разработки и уточнении той части методологических основ спортивной тренировки, которая обращена к методам педагогической и социальной психологии спортивной деятельности. Научные знания о формировании и проявлении психологического климата в команде являются неотъемлемой частью профессиональной подготовки любого тренера по спорту.

Психологически компетентный тренер — это не только успешный спортивный педагог-практик, умеющий использовать психологические методы в своей тренерской деятельности, но и тренер с развитым теоретическим мышлением, что предполагает создание и дальнейшее обогащение психолого-педагогической теории взаимоотношений тренера со спортсменами.

Теоретическая значимость проведенного нами исследования определяется развиваемыми в отечественной социальной и спортивной психологии представлениями о спорте: 1/ как о психомоторной совместной деятельности людей, основу которой образует коммуникативная соревновательная деятельность- 2/ как о социально-психологическом феномене групповой и командной организации межличностных взаимоотношений в процессе спортивно-технического взаимодействия людей, участвующих в спортивных тренировках и соревнованиях- 3/ как об интеграторе и социальном синтезаторе групповых процессов и межличностных взаимовлияний спортсменов и тренеров, что выражается в особых состояниях и свойствах «психологической атмосферы» команды — сыгранность, сплоченность, сработанность, командная надежность и др.

Практическая значимость исследования вытекает из его теоретической значимости, ибо, как считают ученые-физики, нет ничего более практичного, чем хорошая теория. Знания и методы формирования благоприятного и морально стимулирующего труд спортсменов психологического климата в команде зримо работают на рост спортивного мастерства членов команды. Эти знания и методы практичны и влияют на спортсменов не сами по себе, а через тренерскую деятельность, педагогическое мастерство которой постоянно опосредуется взаимоотношениями тренера со спортсменами.

Педагогические наблюдения тренеров и работы предыдущих авторов /А.Ц. Пуни, В. В. Белорусова, А. П. Рудик, И. П. Волков, Ю. Л. Ханин, Г. Д. Горбунов,.В. И. Румянцева, Р. Л. Кричевский, P.M. Загайнов, Д. Я. Богданова, М. В. Прохорова, Ю. А. Коломейцев и др./ доказывают, что результаты исследований психологического климата в спортивных командах могут быть практически использованы как в многообразных педагогических вариантах для рациональной организации учебно-тренировочного процесса, так и для качественной психологической подготовки спортивной команды к соревнованиям с учетом сложившихся взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен» /Ю. Л. Ханин, А. В. Стамбулов, 1977/.

По существу, наше исследование является прикладным, что обеспечивает его практическое значение. Сказанное подтверждается тем, что за последние 20 лет сложность задач, которые поставил современный спорт перед спортсменами, спортивными коллективами и их тренерами-руководителями значительно возросла. Потолки мировых высших спортивных достижений поднялись за последние годы на небывалую высоту, а спортивная тренировка квалифицированных спортсменов из удовольствия превратилась в тяжелую и изнурительную работу. За последние четверть века /70−90 годы/ в спортивно-медицинской прессе появилась статистика внезапных смертей спортсменов. В послесоветский период наряду с Олимпийским спортом высших достижений в нашей стране начал бурно развиваться массовый оздоровительный спорт и вместе с ним все более четкие формы ныне приобретает профессиональный коммерческий спорт, требующий особых качеств как от спортсменов, так и от их тренеров.

Требования к психологической грамотности тренеров, спортивных менеджеров и квалифицированных спортсменов в связи с вышесказанным резко возросли. Появилась необходимость индивидуализировать взаимоотношения и спортивную подготовку высококвалифицированных спортсменов с учетом их задатков и склонностей, их врожденными индивидуально-типологическими и функциональными возможностями. Выход Российского Олимпийского спорта высших достижений на уровень международных требований и стандартов спортивного и культурного развития личности спортсменов, сформировал социальный заказ на качественное и эффективное социально-психологического обеспечение, в задачу которого входит научно-практическое решение вопросов взаимоотношений тренеров и спортсменов.

Новизна исследования. Представленные в диссертации данные содержат новые педагогические и социально-психологические знания, необходимые для эффективной психолого-педагогической деятельности тренеров и спортивных руководителей команд. В нашей диссертации изучение и анализ психолого-педагогических фактов о формировании психологического климата в командах проведены в сравнительном аспекте, что создает наиболее оптимальные условия для дальнейшей разработки, апробации и внедрения в тренерскую работу эффективных психолого-педагогических методов воспитания и подготовки спортсменов к соревнованиям с учетом сложившихся взаимоотношений в системах «тренер-спортсмен», «тренер-команда». Новизна исследования заключается также в предложенном автором новом исследовательском подходе, сочетающем различные методические приемы изучения форм и методов социально-психологического обеспечения подготовки квалифицированных спортсменов.

По существу, выбранная для исследования проблема до сих пор остается «белым пятном» в спортивной педагогике и в прикладной социальной психологии спорта. Наличие разрозненных исследований взаимоотношений в спортивных группах и командах, сыгранности команд, процессов лидерства, конфликтов и психологической совместимости в спорте, применение отдельных методов социально-психологического тренинга спортсменов и психотехнических игр в спорте отнюдь не компенсируют отсутствия новых теоретических концепций и системы педагогических методов и приемов формирования благоприятной для спортивного развития личности психологической атмосферы команды.

Научные исследования в области педагогического и социальнопсихологического обеспечения командной и индивидуальной подготовки квалифицированных спортсменов развивают отечественную теорию спортивной педагогики, по-новому обогащают спортивную науку восприятием и пониманием спорта как мощной социально-педагогической силы развития духовных и физических качеств спортсмена как личности и индивида, субъекта и объекта спортивной деятельности, индивидуальности /Б. Г. Ананьев/. От психологической атмосферы в команде зависит рост спортивных достижений ее участников. В этом видится новизна проведенного исследования.

Гипотезы исследования. В качестве гипотез исследования было сформулировано предположение о том, что уровень взаимоотношений в системах «тренер-спортсмен», «тренер-команда», является важным и определяющим социально-педагогическим и социально-психологическим фактором формирования и проявления психологического климата команды.

В качестве более частных гипотез ожидалось получение значимых различий в восприятии спортсменами психологического климата команд разной соревновательной успешности.

Цель исследования состояла в получении новых теоретических знаний и экспериментальных данных о формировании и проявлении показателей психологического климата команд в тренерской деятельности.

Задачи исследования:

1/ Изучить состояние проблемы исследования по литературным источникам и разработать на этой основе программу собственного экспериментального исследования;

2/ Провести экспериментальное исследование социально-педагогических и психологических условий и факторов, определяющих характер и уровень взаимоотношений тренера со спортсменами;

3/ Изучить влияние взаимоотношений тренера со спортсменами в команде на формирование и проявление психологического климата команды и рост спортивных достижений ее участников.

Методы и процедура исследования. В качестве методов исследования нами использовались педагогическое наблюдение, опросы, личностные и групповые тесты, метод анализа продуктов деятельности, метод Ф. Фидлера для измерения состояния психологической атмосферы в команде, метод оценочной биполяризации, а также математические методы для статистической обработки и интерпретации полученных данных/по Г. В. Суходольскому, 1972; Е В. Сидоренко, 1996/.

Предмет исследования. В качестве основного предмета исследования нами избрана проблема «психологической атмосферы» спортивной команды как цель и средство управления взаимоотношениями в команде со стороны тренера-руководителя. Если тренер не только переживает, но и знает, «что» представляет собой «психологический климат» его команды, то, как правило, он умеет формировать взаимоотношения в команде и управлять ими, он добивается педагогического успеха в своей тренерской и управленческой деятельности для достижения роста спортивных результатов своих учеников.

Объект исследования. В качестве объекта исследования выступили спортсмены командных видов спорта /спортигры/, единоборств /борьба, бокс/, индивидуальных видов соревнования /плавание/.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Проблема Формирования оптимального психологического климата спортивной команды является первейшей педагогической задачей тренера по спорту.

2. Психологический климат спортивной команды целесообразно различать на вертикальный /отношения «тренер-спортсмен» / и горизонтальный /отношения спортсмен-спортсмен" /.

3. При выборе методов и средств формирования психологического климата команды следует учитывать ведущую роль тренера в обучении, тренировке и воспитании спортсменов как членов команды.

Надежность и обоснованность результатов проведенного исследования определяется многолетним периодом исследования, тщательным теоретико-литературным анализом изучаемой проблемы по работам отечественных и зарубежных авторов, подбором и применением адекватных предмету и объекту методик и тестов исследования личности спортсмена и особенностей психологической атмосферы его команды, применением современных методов опросов и интервью, и также компьютерных методов в статистической обработке полученных данных по программе статистических средних /средняя, средняя взвешенная, сигма, коэффициент корреляции и др./.

Апробация методов и результатов исследования осуществлялась автором на аспирантском семинаре ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта в конце 80-х годов /руководитель семинара доктор психологических наук, профессор Е.Н. Сурков/, на заседаниях кафедры педагогики ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта /зав. каф. проф. В В. Белоусова /80-е годы/, проф. М. В. Прохорова /90-е годы/, на занятиях Международных курсов практической спортивной психологии АО «ИГОСЛАВ» /середина, конец 90-х годов/ в выступлениях автора диссертации перед спортивными тренерами различных видов спорта в г. Москве, а также на юбилейной научной конференции кафедры психологии ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, посвященной 50-летию кафедры и 100-летию Академии им. П. Ф. Лесгафта /6−10 декабря 1996 г./.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы. Текст диссертации содержит 141 стр. машинописи, оформлен в соответствии с требованиями ВАКа РФ к кандидатским диссертациям по педагогическим и психологическим наукам, иллюстрирован 10 таблицами и 6 рисунками.

ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ

1. Исследование по проблеме формирования психологического климата спортивной команды входит в задачи создания научного психолого-педагогического обеспечения подготовки Российских национальных сборных команд по олимпийским видам спорта к ответственным международным соревнованиям, в т. ч. и к Олимпийским играм 2004 года.

2. Задачами психолого-педагогического обеспечения подготовки спортивных команд к ответственным соревнованиям является осуществление индивидуальной психологической поддержки тренером каждого члена команды, в соответствии с необходимостью совершенствования состояния психологического климата команды и формированием мотивации достижения командного успеха в соревнованиях.

3. Основу формирования психологического климата любой спортивной команды составляют межличностные взаимоотношения членов команды по вертикали в системе отношений «тренер-спортсмен», и по горизонтали, в системе отношений «спортсмен-спортсмен». Исследование этих систем отношений в нашей работе осуществлено научными методами.

4. Анализ и обобщение теоретических и экспериментальных научных работ по проблеме психологического климата в малых группах и коллективах, в т. ч. спортивных командах, позволил выделить наиболее актуальные вопросы изучения данной проблемы применительно к формированию психологического климата спортивных команд в тренерской деятельности.

5. На основании теоретического анализа проблемы исследования, нами были выделены и обоснованы две основные формы психологического климата командывертикальный и горизонтальный климат, что нашло экспериментальное подтверждение в эмпирических результатах проведенного исследования.

6. Вертикальный психологический климат команды формируется во взаимоотношениях тренера со спортсменами и, в своих проявлениях и состояниях, существенно зависит от профессионального педагогического мастерства тренера как руководителя, педагога и воспитателя спортсменов, способного осуществлять психолого-педагогический подход к каждому спортсмену как члену команды с учетом его индивидуальных особенностей и личностиых свойств.

7. Горизонтальный психологический климат команды формируется во взаимоотношениях спортсменов друг с другом в совместной спортивной деятельности, в т. ч. в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности, что выражается в величинах социометрического статуса членов команды по горизонтальным критериям и в степени удовлетворенности взаимоотношениями с товарищами по команде.

8. На формирование качественных и количественных показателей состояния психологического климата команды влияют многочисленные средовые и педагогические факторы, в т. ч. личностные свойства тренера и спортсменов, среди которых ведущую роль играют потребность в доминировании и влиянии в межличностных отношениях, диагностируемых в нашем исследовании в индексе оценочной биполя-ризации, а также в наблюдаемых формах стремления тренера и членов команды к персональному лидерству и личному влиянию в межличностных взаимоотношениях с партнерами по совместной спортивной деятельности.

9. В качестве практического вывода по совокупным результатам осуществленного диссертационного исследования, мы рекомендуем Факультетам повышения квалификации в ИФК и АФК России /ФПК/ осуществлять систематическое повышение психологической и педагогической грамотности тренеров по видам спорта с включением в программу обучения проблемы формирования психологического климата команды в тренерской деятельности с учетом результатов нашего исследования.