Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Оптимизация управления и проектирования региональной системы повышения квалификации кадров на основе новых информационных технологий

Диссертация: Оптимизация управления и проектирования региональной системы повышения квалификации кадров на основе новых информационных технологий
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Обеспечение эффективного функционирования и развития социальных систем в условиях интенсификации использования новых информационных технологий достигается за счет интеграции процессов автоматизированного управления и проектирования объектов этого класса. Одним из характерных представителей указанных объектов являются региональные системы повышения квалификации кадров, занятых в социальной сфере… Читать ещё >

Содержание

  • t ВВЕДЕНИЕ
  • 1. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКОЙ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ ЗА СЧЕТ ОПТИМИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕРСОНАЛА
    • 1. 1. Проблемы функционирования и развития современной системы повышения квалификации в регионе
    • 1. 2. Роль организационных структур в управлении региональной системой повышения квалификации персонала социальной сферы
    • 1. 3. Цель и задачи исследования
  • 2. СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ КАК ОБЪЕКТА УПРАВЛЕНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ
    • 2. 1. Система повышения квалификации персонала как объект управления и проектирования в социальной системе региона
    • 2. 2. Моделирование процесса принятия решении при управлении персоналом социальной сферы
    • 2. 3. Системный анализ применения новых информационных технологий в управлении и проектировании СПК
  • Выводы второй главы
  • 3. ОПТИМИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ Ш КВАЛИФИКАЦИИ. ИЗ
    • 3. 1. Принципы и структура системы управления информационной деятельностью
    • 3. 2. Формирование информационного пространства
    • 3. 3. Разработка региональной компьютерной сети для поддержки СПК
    • 3. 4. Концепция регионального банка профессиональной информации
    • 3. 5. Структурное моделирование компьютерной сети для поддержки региональной СПК
  • Выводы третьей главы
  • 4. ОПТИМИЗАЦИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СПК КАК СОЦИАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
    • 4. 1. Социальные системы как объект автоматизированного проектирования
    • 4. 2. Организация имитационного эксперимента на основе оптимизационных моделей социальных систем
    • 4. 3. Структуризация процесса автоматизированного проектирования региональной СПК
    • 4. 4. Проектирование рациональной инфраструктуры региональной СПК
    • 4. 5. Алгоритмические схемы проектирования тестовой оценки ф соответствия подготовки работников социальной сферы
  • Выводы четвертой главы
  • 5. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНбОСТЬИ УПРАВЛЕНИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕМ И РАЗВИТИЕМ СПК ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ НА БАЗЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
    • 5. 1. Формирование рациональной структуры управления информационной деятельностью
    • 5. 2. Рациональный выбор компонентов содержания при автоматизированном проектировании СПК
    • 5. 3. Рационализация информационной системы управления и проектирования и результаты ее внедрения
  • Выводы пятой главы

Оптимизация управления и проектирования региональной системы повышения квалификации кадров на основе новых информационных технологий (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность проблемы. Социально-экономические и социокультурные изменения в устройстве российского общества объективно предопределили изменение требований к уровню подготовки персонала во всех сферах деятельности. Появилась необходимость гибко реагировать на инновации, сохраняя уровень квалификации, обеспечивающий готовность и способность работников быть созидательными участниками происходящих процессов. В этих условиях особое значение приобретает на российском и региональных уровнях такая составляющая социальной системы как система повышения квалификации персонала.

В исследованиях отечественных и зарубежных ученых, система повышения квалификации (СПК) рассматривается в контексте андрагогики — науки об образовании взрослых. В меньшей мере затрагиваются проблемы СПК как определяющей в системе кадровой политики в регионе. Локальный подход не позволяет учитывать дуальный характер воздействий на эффективность повышения квалификации на этапах ее функционирования и развития и ее связи с социальной системой региона в целом.

Переход к информационному обществу приводит к необходимости интеграции процессов управления на этапе функционирования и проектирования на этапе развития СПК в рамках единой информационной среды. Это требует проблемно-ориентированных разработок как в области управления социальными системами, так и в области автоматизированного проектирования таких систем.

Таким образом, актуальность темы определяется необходимостью создания концептуальных основ, методов моделирования и оптимизации СПК в рамках региональной кадровой политики, опирающихся на эффективное использование новых информационных технологий в управлении и автоматизации проектирования социальных систем.

Работа выполнена в соответствии с программой социального и экономического развития Воронежской области на 2001;2005 годы в рамках основного научного направления Воронежского государственного технического университета «Проблемно-ориентированные системы управления, САПР и автоматизация производства».

Цель и задачи исследования

Целью диссертации является разработка комплекса методов, моделей и алгоритмов принятия управленческих и проектных решений, направленных на обеспечение эффективного функционирования и развития системы повышения квалификации персонала как составляющей социальной системы региона в условиях адаптации к социально-экономическим изменениям в обществе и интенсификации использования новых информационных технологий.

В соответствии с целью определены следующие задачи исследования: провести анализ путей повышения эффективности кадровой политики в социальной сфере и выработать направления оптимизации региональной СПК на этапах ее функционирования и развитияосуществить структурно-функциональное моделирование СПК как составляющей общей социальной системы с ориентацией на развитие процессов информатизацииобосновать принципы и структуру системы управления информационной деятельностью в региональной СПК и на этой основе сформировать методы оптимизации единой информационной средысформировать формализованное описание социальных систем в целом и подсистемы СПК как объектов автоматизированного проектирования и структурировать организацию имитационного эксперимента на основе группового экспертного оценивания и оптимизационных моделейразработать оптимизационные модели и алгоритмические схемы принятия проектных решений на этапе развития региональной СПК с учетом требований единства информационной среды управления и проектированияпровести анализ эффективности внедрения разработанного комплекса методов, моделей и алгоритмов при оптимизации управления и проектирования СПК Воронежской области.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались методы системного анализа исследования операций, теории управления и автоматизированного проектирования, моделирования и оптимизации сложных систем, экспертного оценивания.

Научная новизна. В диссертации получены следующие основные результаты, характеризующиеся научной новизной: структурно-функциональная модель деятельности региональной СПК как составляющей общей социальной системы, позволяющая установить взаимосвязи между образовательной, информационной, консультативной, исследовательской, проектировочной и экспертной функциями повышения квалификации в условиях их реализации на основе новых информационных технологийпринципы и структура управления информационной деятельностью в социальной системе, отличающиеся ориентацией на ее многоуровневый характер и особенности структуризации информационных потоков и информационного пространства, объединяемых инфологической моделью регионального банка данныхструктурная схема автоматизированного проектирования и управления, обеспечивающая интеграцию проектных и управленческих процедур в форме нисходящего процесса и реализующая дуальный принцип единства функционирования и развития региональной СПК на основе новых информационных технологийалгоритм выбора проектных решений по формированию рациональной инфраструктуры региональной СПК, отличающийся математическими приемами организации группового экспертного оценивания с использованием модели трудности достижения цели в форме многоэтапного компьютерного совещанияоптимизационная модель и алгоритмическая схема автоматизированного проектирования тестовой оценки соответствия подготовки персонала, обеспечивающие интеллектуальную поддержку коллектива разработчиков профессиональных тестов и по их заключениям автоматическую агрегацию элементов информационного обеспечения и формирование оценочных характеристикоптимизационная модель и алгоритм выбора компонентов содержания курсовой подготовки, которые позволяют в соответствии с логическими условиями автоматизированного выбора энтропийного типа интегрировать процедуры экспертного оценивания и рандомизированного поискапроцедуры определения уровня критериев эффективности управления региональной СПК, отличающиеся способом использования результатов имитационного эксперимента на основе многоальтернативных оптимизационных моделей для получения прогностических оценок анализируемых показателей.

Практическая ценность и реализация результатов работы.

Разработано нормативное и методическое обеспечение региональной СПК, основанное на полученных рациональных управленческих и проектных решениях. Сформирован региональный банк данных, являющийся ядром интегрированной системы автоматизированного управления и проектирования в социальной сфере региона. Создан комплекс технических и программных средств, обеспечивающий рациональное функционирование и развитие региональной СПК в единой информационной среде.

Результаты диссертации внедрены при реализации программы социального и экономического развития Воронежской области, в рамках единой информационной образовательной среды главного управления образования и в организационно-методическом и учебном процессе Воронежского облаетного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, что позволило за счет использования оптимальных методов управления и проектирования, новых информационных технологий увеличить на 30% пропускную способность СПК и в пределах ограниченных ресурсов достичь удовлетворяющего потребности региона объема обрабатываемой за фиксированный отрезок времени информации.

Апробация работы. Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на следующих конференциях, семинарах и совещаниях: Всероссийском совещании-семинаре «Математическое обеспечение информационных технологий в технике, медицине и образовании» (Воронеж, 1996) — II Республиканской электронной научной конференции «Современные проблемы информатизации» (Воронеж, 1997) — III Всероссийской научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» (Воронеж, 1997) — Международной научно-практической конференции «Гармонизация образования — формирование одухотворенной личности» (Воронеж, 1997) — Всероссийском совещании-семинаре «Высокие технологии в региональной информатике» (Воронеж, 1998) — IV Всероссийской научно-практической конференции «Черноземье-98» (Воронеж, 1998) — III Международной электронной научной конференции «Современные проблемы информатизации» (Воронеж, 1998) — Всероссийской научно-практической конференции «Одаренность: рабочая концепция» (Воронеж, 2002) — II Международной научно-практической конференции «Системы управления качеством образования» (Воронеж, 2002) — Международной конференции «Проблемы интеллектуализации образования» (Воронеж-Москва, 2002) — Международной конференции «Высшая школа и регионы: основы взаимодействия и сотрудничества на новом рубеже» (Воронеж-Москва, 2002) — II региональной конференции «Информатизация учебного процесса и управления образованием. Сетевые и интернет-технологии» (Воронеж, 2002) — Международной конференции «Системные проблемы качества, математического моделирования, информационных, электронных и лазерных технологий» (Москва-Воронеж-Сочи, 2002) — на экспертных советах администрации Воронежской области, научных и методических семинарах областного уровня ежегодных научных конференциях профессорско-преподавательского состава Воронежского государственного технического университета.

Публикации. Основное содержание диссертации изложено в 83 печатных работах, среди которых 33 книги и брошюры. В работах, опубликованных в соавторстве, приведенных в автореферате, автором в [2, 5, 9, 11] сформирована концептуальная модель региональной системы повышения квалификации, в [8, 20, 22−27] разработаны методы, модели и алгоритмы оптимизации управления информационной деятельностью в региональной СПК, в [17−19, 28, 29, 33, 36] предложены компоненты информационного и математического обеспечений интегрированной системы автоматизированного управления и проектирования СПК как социальной системой, в [46, 47] представлены модели организации управления персоналом социальной сферы на базе СПК.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка из 527 наименований и приложения из актов внедрения научных разработок в практику и учебный процесс. Основная часть работы изложена на 232 страницах, содержит 8 таблиц и 57 рисунков.

Выводы пятой главы.

1. С целью рационализации рациональной структуры информационной среды управления и проектирования региональной СПК следует использовать разработанные модели и алгоритмы для композиции двух задач: обеспечение эффективности информационного обмена в распределенной вычислительной сети и организация данных в памяти узлов сети таким образом, чтобы в оптимизационной модели отражалось условие — объем обработанной за фиксированный отрезок времени информации должен быть максимально возможным в пределах имеющегося фонда затрат.

2. Для рационального выбора компонентов содержания на нижнем уровне автоматизированного проектирования СПК целесообразно формализовать экспертные оценки в вероятностной форме, перейти к логическому условию рационального выбора на основе энтропийных оценок и далее использовать результаты имитационного эксперимента с применением многоальтернативных оптимизационных моделей.

3. Эффективность функционирования информационной системы при ее внедрении в СПКРО Воронежской области достигается за счет создания качественно нового уровня обеспечения информационных потребностей как органов государственного и муниципального управления, так и всех категорий образовательных учреждений и внедрение в эксплуатацию подсистем «Кадры», «Аттестация»,"Курсовая подготовка", «Методическое обеспечение», «Педагогический опыт».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Обеспечение эффективного функционирования и развития социальных систем в условиях интенсификации использования новых информационных технологий достигается за счет интеграции процессов автоматизированного управления и проектирования объектов этого класса. Одним из характерных представителей указанных объектов являются региональные системы повышения квалификации кадров, занятых в социальной сфере. Они характеризуются многоуровневой организационной структурой, предрасположенной к активному применению информационно-телекоммуникационных компьютерных систем, системными связями этапов функционирования и развития. Все это позволяет выработать единые подходы к интеллектуализации принятия проектных и управленческих решений, основанных на интеграции ретроспективной и экспертной информации, структурного и параметрического синтеза на базе разработанного в диссертации комплекса методов и алгоритмов структурно-функционального моделирования, группового экспертного оценивания и многоальтернативной оптимизации.

Теоретическая и практическая значимость решения актуальной проблемы в управлении и проектировании социальных систем определяется следующими основными результатами:

1. Проведен системный анализ роли и места многоуровневого процесса повышения квалификации персонала в функционировании и развитии социальной системы региона и определены требования к управлению и проектированию СПК в условиях интенсификации использования НИТ.

2. Осуществлено структурно-функциональное моделирование деятельности региональной СПК и обоснованы механизмы использования разработанных моделей для формирования интегрированной системы автоматизированного управления и проектирования.

3. Сформированы принципы и структура управления информационной деятельностью в социальной системе региона, основанные на требованиях максимального обеспечения информационных потребностей пользователей, комплексности и полифункциональности в рамках многоуровневой иерархической модели распределения управленческих решений.

4. Предложен алгоритм структуризации информационных потоков и информационного пространства и их отображения в модели региональной базы данных, интегрирующей информационное обеспечение задач управления и проектирования.

5. Проведено структурное моделирование компьютерной сети, направленное на оптимизацию единой информационной среды региональной СПК.

6. Дано формализованное описание социальной системы как объекта автоматизированного проектирования, определена последовательность проектных процедур и соответствующих им математических методов анализа и синтеза.

7. Предложена технология имитационного эксперимента на основе оптимизационных моделей социальных систем, направленная на автоматизацию выбора рационального варианта проектных решений.

8. Разработаны оптимизационная модель и проектная процедура формирования рациональной инфраструктуры СПК как составляющей социальной системы региона.

9. Создано алгоритмическое обеспечение автоматизированного проектирования тестовой оценки соответствия подготовки кадров требованиям кадровой политики в социальной сфере региона.

10. Предложены критерии оценки эффективности управления информационной деятельностью и на их основе проведена оптимизация процессов обработки информации в распределенной сети ЭВМ и организации данных для регионального банка данных СПК.

11. Осуществлен анализ эффективности внедрения разработанного комплекса методов, моделей и алгоритмов автоматизированного управления и проектирования региональной СПК при реализации программы социального и экономического развития Воронежской области.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Автоматизированная обучающая система КОНТАКТ на базе ЕС ЭВМ. Версия КОНТАКТ/ОС. Рига, 1979. — Вып. 2.
  2. Автоматизированная обучающая система на базе пакета прикладных программ ОСКАР / Н. А. Исмагилов, Т. А. Маркелова, И. А. Ми-хайлова и др. // Управляющие системы и машины: Науч.-произв. журнал (Орган Ки-берн. Центра ФН УССР). Киев, 1983. — № 6.
  3. Автоматизированная система научно-педагогической информации:
  4. Сб. науч. тр. / Редкол.: JI. Н. Склянина (отв. ред.) и др. М., 1991.
  5. Автоматизированная система обучения НАСТАВНИК: Метод, разраб. / Сост. Н. П. Бруснецов и др. М., 1975.
  6. Автоматизированные обучающие системы на базе ЭВМ / А. Ф. Чернявский, А. В. Орлов и др.- под ред. А. Ф. Чернявского. Минск, 1980.
  7. Г. А., Размендик Д. М., Тихомиров О. К. Избирательность отношения к помощи ЭВМ // Вопросы психологии. 1987. — № 1.
  8. В. А. Теоретические основы формирования профессиональ-^ ной компетентности учителя: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1998.
  9. Т. Н. и др. О региональном стандарте по информатике // Информатика и образование. 1997. — № 5.
  10. Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск, 1990.
  11. Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.
  12. А. А., Солдаткин В. И. Дистанционное обучение: Сущность, технология, организация. М., 1999.
  13. О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М., 1991.
  14. М. И. Исследование и разработка методов, алгоритмов, средств управления для автоматизированных систем обучения операторов: Автореф. дис.канд. техн. наук. Киев, 1977.
  15. В. В. Опыт инновационно-моделирующей деятельности по проектированию образовательных процессов // Педагогика. 1998. — № 1.
  16. А. С. Проблема цели в воспитании и образовании: Цель в воспитании личности // Философско-педагогические проблемы образования / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1981.
  17. С. И. Основные направления применения ЭВМ в учебном процессе // Проблемы педагогической квалиметрии. М., 1975. -Вып. 2.
  18. Архитектура, протоколы и тестирование открытых информационных сетей: Толковый словарь / Под ред. Э. Я. Якубайтиса. М., 1989.
  19. Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.
  20. Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математическую теорию обучения. М., 1969.
  21. Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.
  22. В. И. и др. Концепция обновления государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. М., 1996.
  23. В. И., Глазунов А. Г., Зуев Б. М., Козырев В. И. Образование в России: Современное состояние и пути обновления: Доклад Всемирному банку. М., 1995.
  24. В. И., Субетто А. И., Татур Ю. Г. Теоретико-методологические основы нормирования качества непрерывного образования: В 2 ч. М., 1998.
  25. Г. А., Довгялло А. М., Машбиц Е. И. Результаты экспериментального исследования регулирующих воздействий в адаптивных обучающих системах // Технические средства в программированном обучении. Киев, 1970.
  26. Банк психолого-педагогических данных / Под ред. В. И. Журавлева.-М., 1988.
  27. Д. И. Методы оптимального проектирования. М., 1981.
  28. А. П. Региональная система профессионального образования // Педагогика. 1993. — № 4.
  29. В. П. Слагаемые педагогические технологии. М., 1989.
  30. С. А., Гейн А. Г., Григорьев С. Г. Информатика и информационные технологии: Учеб. пособие для гуманит. факультетов педвузов. -Екатеринбург, 1995.
  31. С. Т., Гурвич О. Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М., 1980.
  32. М. И. К вопросу об анализе информационных потоков в управлении образованием на уровне области // Новые информационные технологии в образовании: Тез. докл. III Всерос. науч.-практ. конф. «Чернозе-мье-97», 7−11 апр. 1997 г. Воронеж, 1997.
  33. И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1973.
  34. В. В., Савинков В. М. Проектирование баз данных информационных систем. 2-е изд., перераб., доп. — М., 1989.
  35. В. В., Савинков В. М. Проектирование информационной базы автоматизированной системы на основе СУБД. М., 1982.
  36. М. X. Модель дифференцированного обучения математике // Непрерывное образование: Традиции и реформы: Материалы и тез. докл. межрег. науч.-практ. конф. Самара, 1998.
  37. В. А., Исаев Е. И., Слободчиков В. И., Шайденко Н. А. Проектирование профессионального педагогического образования // Педагогика. 1997.-№ 4.
  38. . Е., Татьянкин Б. А. Подсистема искусственного интеллекта в процессе обучения // Высокие технологии в проектировании техниче
  39. Ш ских устройств и автоматизированных систем / Воронеж, политехи, ин-т.1. Воронеж, 1993.
  40. JI. А. Концепция регионального банка педагогической информации // Образование XXI век: Гармонизация образования — формирование одухотворенной личности: Материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Воронеж, 8−10 дек. 1997 г. — Курск, 1998.
  41. JI. А. О путях реализации личностно-ориентированного подхода к повышению квалификации работников образования на основе
  42. НИТ // Новые информационные технологии в образовании: Тез. докл. III
  43. Всерос. науч.-практ. конф. «Черноземье-97», 7−11 апр. 1997 г. Воронеж, 1997.
  44. JI. А., Горбенко О. Д., Савинков Ю. А. Модель региональной информационной сети для системы повышения квалификации работников образования // Вестник ВОИПКРО. Вып. 1. Проблемы гуманитарных и естественных наук. Воронеж, 1998.
  45. П. Образование взрослых в промышленно развитых странах // Перспективы. 1992. — № 4.
  46. Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию: Учеб. пособие. М., 1999. ф 51. Борисова Н. В. Педагогические особенности создания и внедрения системы активного обучения в ИПК: Дис.канд. пед. наук. — М., 1987.
  47. А. В. Мышление и прогнозирование: (Лог.-психол. анализ). М., 1979.
  48. М. Проблема человека // Два образа веры. М., 1995.
  49. Буш Р., Мостеллер Ф. Стохастические модели обучаемости / Пер. с англ. -М., 1962.
  50. В. Е. и др. Автоматизация управления в системе просвещения. Томск, 1984.
  51. Я. А. Информатизация общего образования: Итоги и направления дальнейшей работы // Педагогическая информатика. 1997. — № 1.
  52. В. В. Информационное обеспечение управления общеобразовательной школой. Воронеж, 1990.• 59. Васильев И. А., Поплужный В. Л., Тихомиров О. К. Эмоции и мышление. М., 1980.
  53. Е. Ю. Проблемы проектирования содержания и форм повышения квалификации педагогов дополнительного образования // Непрерывное образование: Традиции и реформы: Материалы и тез. докл. межрег. науч.-практ. конф. Самара, 1998.
  54. О. М., Савинков В. М., Жадан Н. В., Казаров М. С. Инфо-логическая модель в системе автоматизированного проектирования баз дан* ных: Концепции и реализация // Прикладная информатика: Сб. статей / Подред. В. М. Савинкова. М., 1988. — Вып. 14.
  55. В. М., Жильцов П. У. Учитель сельской школы. М.,
  56. В. Ф. Перспективы развития психологической теории обучения операторов // Психологический журнал. 1980. — Т. 1. — № 4.
  57. А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход: Метод, пособие. -М., 1991.
  58. А. А. О контекстном обучении // Вестник высшей школы. 1985. — № 8.
  59. С. Г. Молодой учитель в системе непрерывного образования // Советская педагогика. 1986. — № 2.
  60. Вестник ВОИПКРО. Воронеж, 1998. — Вып. 1, 2.
  61. Взаимосвязь общей и профессиональной культуры педагога как фактор повышения педагогической компетентности: Сб. науч. статей / Под ред. Н. Н. Лобановой и др. СПб., 1992.
  62. Взаимосвязь общей и профессиональной культуры учителя / Под ред. Т. Г. Браже. СПб., 1992.
  63. А. И. Мотивация к самообразованию и система повышения квалификации учителя // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной на-уч.-практ. конф. М., 1998.
  64. Вопросы повышения квалификации педагогических кадров: Сб. статей / Сост. А. П. Ситник. М., 1975.
  65. Вопросы совершенствования управления народным образованием на основе применения вычислительной техники: Сб. науч. тр. М., 1984.
  66. В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования. Псков, 1996.
  67. В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования. Псков, 1997.
  68. Всемирный доклад по образованию 1998 г. «Учителя, педагогическая деятельность и новые технологии». Изд-во ЮНЕСКО, 1998.
  69. В. Б. Повышение квалификации учителей в США: Социально-психологический подход // Педагогика. 1992. — № 7−8.
  70. Н. И. Курс системы образования и проблемы формирования информационной культуры личности. Кемерово, 1998.
  71. . С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. М., 1987.
  72. . С. Философия образования для XXI века. М., 1997.
  73. Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М., 1976.
  74. . А., Грязнов Б. С., Дынин Б. С., Никитин Е. П. Моделирование как метод научного исследования: Гносеологический анализ. М., 1965.
  75. В. Д. Некоторые вопросы организации и разработкиадаптивных обучающих систем на базе ЭЦВМ: Автореф. дис.канд. техн.наук. Тбилиси, 1970.
  76. JI. В. Информационная карта «Состояние и тенденции развития региональной системы начального профессионального образования». -Рязань, 2001.
  77. С. М. О сущности профессионально-педагогической деятельности // Приобщение к педагогической профессии: Практика, концепции, новые структуры. Воронеж, 1992.
  78. В. Д., Захаренкова Р. И. Некоторые аспекты дистантного повышения квалификации учителей // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  79. Ю. М., Чайнова Л. Д., Поддьяков Н. Н., Зворыгина Е. В. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. М., 1998.
  80. О. Г. Экспертное оценивание. Воронеж, 1991.
  81. В. А. Программные средства на базе персональной ЭВМ для тестирования обучаемых // Методы и средства кибернетики в управлении учебным процессом высшей школы. Рига, 1989.
  82. В. А., Зайцева Л. В., Новицкий Л. П. Управление адаптивным диалогом в автоматизированных обучающих системах. Рига, 1988.
  83. Л. И. Предвидение и целеполагание как компоненты дидактической теории // Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической наук: Сб. М., 1996.
  84. Ю. Д., Давыдов В. В. Образование как средство формирования и выживания практики общественно-религиозного развития // Россия-2010.- 1993.-№ 1.
  85. Э. Н., Турчанинова Ю. И. Повышение квалификации и личностный рост педагога // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  86. Данилов-Данильян В. И., Рывкин А. А. Моделирование: Системно-методологический аспект // Системные исследования. М., 1982.
  87. Е. А. Дидактические условия формирования информационной культуры будущего учителя. Самара, 1997.
  88. С. В., Неценко Ю. Н. О формах курсовой подготовки учителей математики // Непрерывное образование: Традиции и реформы: Материалы и тез. докл. межрег. науч.-практ. конф. Самара, 1998.
  89. К. Введение в системы баз данных / Пер. с англ. В. С. Минаева, И. А. Маслаковой. М., 1980.
  90. К. Руководство по реляционной СУБД DB 2 / Пер. с англ.- Предисл. М. Р. Когаловского. М., 1988.
  91. Денисова A. JL, Пархоменко В. J1. Информационная среда профессиональной подготовки специалиста // Новые информационные технологии в образовании: Тез. докл. III Всерос. науч.-практ. конф. «Черноземье-97», 7−11 апр. 1997 г. Воронеж, 1997.
  92. Денисова A. JL, Пищелко А. В. Психолого-педагогические аспекты подготовки кадров работников ОВД на основе новых информационных технологий. Домодедово, 1995.
  93. А. А., Огнев А. С., Гончаров Ю. Н. Психодиагностика и акмеография. 3-е изд., перераб., доп. — Воронеж, 1997.
  94. Диалоговая система обучения и контроля знаний КОНТАКТ / ОС на базе ЕС ЭВМ / JI. В. Зайцева, Л. В. Нинецкий, Л. П. Новицкий, В. С. Шитиков // Диалоговые системы. Рига, 1981. — Вып. 4.
  95. Директор школы в системе повышения квалификации: Сб. науч. трудов / Под ред. Т. П. Тонконоговой. М., 1983.
  96. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Е. С. По-лат. -М., 1998.
  97. Дифференциация и индивидуализация обучения учителей в системе повышения квалификации. Л., 1989.
  98. Э. Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». М., 1996.
  99. А. М., Мехтиев Г. Б., Петушин В. А. Экспертная система по составлению учебных программ // Методы и системы технической диагностики: Межвуз. науч. сб. Саратов, 1989.
  100. Доклад о положении дел в области образования в мире за 1993. -Изд-во ЮНЕСКО, 1995.
  101. В. И. Формирование системы непрерывного образования руководителей образовательных учреждений области // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  102. В. А., Советов Б. Я. Проектирование информационно-управляющих систем. Л., 1987.
  103. Э. В., Каймин В. А. Информатика и дистанционное образование. М., 1998.
  104. Э. В., Хорошевский В. Г. Однородные вычислительные системы. Новосибирск, 1978.
  105. А. А., Капитанская А. К. Технология самообобщения и описания педагогического опыта: Метод, рекомендации. М., 1996.
  106. А. А., Капитанская А. К., Юдина Е. П. Создание и развитие сети информационного кругооборота данных о педагогическом опыте и научно-педагогических исследованиях в системе повышения квалификации работников образования М., 1991. — Ч. 1,2.
  107. Е. А. Почему система Delphi интересна для образования? // Информатика и образование. 1997. — № 1.
  108. А. П. Информатизация: От компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества // Коммунист. 1988. — № 2.
  109. Жуковская 3. Д. Методологические основы и технологии разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе: Дис. д-ра пед. наук. СПб., 1994.
  110. Жуковская 3. Д., Малев В. В. Подготовка будущего учителя информатики к использованию средств НИТ в педагогической деятельности. -Воронеж, 2000.
  111. В. И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.
  112. Задачи кафедр ИУУ по совершенствованию системы идейно-теоретической, психолого-педагогической, методической переподготовки и повышения квалификации учителей в свете требований общеобразовательной школы: Материалы Всесоюз. конф. Тбилиси, 1985.
  113. JI. В. Автоматизированное управление на базе иерархического комплекса моделей в человеко-машинных обучающих системах: Авто-реф. дис.канд. техн. наук. Рига, 1981.
  114. JI. В., Новицкий JI. П. Генерация учебных заданий на основе фреймовой модели // Методы и средства кибернетики в управлении учебным процессом высшей школы. Рига, 1987.
  115. JI. В., Новицкий JI. П. Разработка и применение автоматизированных обучающих систем на базе ЭВМ. Рига, 1989.
  116. JI. В., Новицкий JI. П., Прокофьева Н. О. Контроль знаний обучаемых с помощью методов линейнокусочной аппроксимации и вычисления оценок // Методы и средства кибернетики в управлении учебным процессом высшей школы. Рига, 1989.
  117. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Вестник образования. 1996. — № 7.
  118. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 № 3266−1 (ред. от 13.01.96) // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 3. — Ст. 150- Рос. газ. — 1996. — 23 янв.
  119. JI. А. Беседы об автоматике и кибернетике. М., 1985.
  120. Зарубежный опыт последипломного образования: Материалы Все-рос. науч.-метод. конф. СПб., 1992.
  121. С. А., Львович Я. Е., Фролов В. Н. Теория управления: Учеб. пособие. Воронеж, 1989.
  122. А. Н. Научно-педагогические основы повышенияквалификации руководящих кадров школы: Дис. канд. пед. наук. М., 1977.
  123. JI. П. Информационная инфраструктура управления качеством общего образования // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. -М., 1998.
  124. И. А. Педагогическая психология. М., 1999.
  125. И. А., Бойденко В. И., Морозова Н. А. Воспитание проблема современного образования в России: Состояние, пути решения. — М., 1998.
  126. Э. В. Управление сетевыми информационными процессами и ресурсами. Рига, 1987.
  127. Э. В., Стрекалев А. А. Методы управления сетевыми информационными системами. Рига, 1991.
  128. В. П. О целях и ценностях образования // Педагогика. -1997.-№ 5.
  129. В. П., Моргунов Б. Б. Человек развивающийся. М., 1994.
  130. Н. К. Региональный мониторинг профессиональной компетентности педагогов оренбургской области // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. -М., 1998.
  131. А. Антропный принцип: Единство гуманитарного и естественнонаучного // Alma mater. 1991. — № 8.
  132. Г. JI. Проективное образование и реформация науки. М., 1993.
  133. Ф. Проблемы повышения квалификации учителей // Народное образование. 1986. — № 8.
  134. Институт усовершенствования учителей центр научно-методической работы в системе непрерывного повышения квалификации педагогических кадров: Материалы науч.-метод. конф. — М., 1988.
  135. Институты усовершенствования учителей: Справочник. М., 1987.
  136. Информатизация педагогической деятельности в федеральной системе повышения квалификации работников образования / А. А. Ели-заров, В. И. Журавлев, А. К. Капитанская и др. М., 1997.
  137. Информатизация педагогической науки и практики: Межвуз. сб. науч. трудов. М., 1991.
  138. А. Ф. Персональные ЭВМ в организационном управлении. -М., 1988.
  139. Е. В. Система повышения квалификации учителей в Великобритании // Проблемы высшей школы за рубежом. М., 1990.
  140. Использование мини- и микроЭВМ в автоматизации управления, научных исследований и обучения: Сб. статей. Воронеж, 1988.
  141. Использование педагогических программных средств в процессе повышения квалификации учителей в ИУУ: Метод, рекомендации / Сост. У. К. Куспанов, А. Е. Марон. Уральск, 1991.
  142. Э. JI. ЭВМ в системе управления предприятием. М.,
  143. Канн-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. -М., 1990.
  144. А 161. Кантер Дж. Управленческие информационные системы / Пер. сангл.- Под ред. А. А. Федулова и И. С. Горшкова. М., 1982.
  145. А. И., Руссман И. Б., Умывакин В. М. Моделирование и алгоритмизация слабоформализованных задач выбора наилучших вариан• тов систем. Воронеж, 1990.
  146. С. Д. Сетевые технологии в школе и педагогическом вузе // Педагогическая информатика. 1997. — № 2.
  147. М. М. Совершенствование системы работы районного отдела народного образования и методического кабинета с руководителями сельских школ: Дис.канд. пед. наук. -М., 1979.
  148. Н. В. О фундаментальном и прикладном в науке и образовании, или «Не возводи дом свой на песке»// Вопросы философии. 1995. -№ 11.
  149. В. В., Катханов М. Н. Инвариантная модель интенсивной технологии обучения при многоступенчатой подготовке в вузе. М., 1992.
  150. Р. П. Функция полезности многомерных альтернатив // Вопросы анализа и процедуры принятия решений. М., 1976.
  151. Р. П., Райфа X. Принятие решений при многих критериях: Предпочтения и замещения. М., 1981.
  152. А. И. Программирование экономических и управленческих задач. М., 1971.
  153. М. В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.
  154. М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.
  155. JI. Вычислительные системы с очередями / Пер. с англ.- Под ред. Б. С. Цыбакова. М., 1979.
  156. Г. А. Основы поиска сущности категории «развитие» // Непрерывное образование: Традиции и реформы: Материалы и тез. докл. межрег. науч.-практ. конф. Самара, 1998.
  157. Дж. Системология. Автоматизация решения системных задач.-М., 1990.
  158. Е. А. Педагогика депривации // Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации работников образования: Межвуз. сб. науч. трудов. М., 1993. — Вып. 2.
  159. Г. А. Формирование профессиональной компетентностиучителя в первоначальной педагогической деятельности: Автореф. дис.канд. пед. наук. Воронеж, 2000.
  160. О. Н. Национальные модели воспитания и гуманизм. М., 1993.
  161. Я. Великая дидактика. М., 1996.
  162. Компьютер и образование: Сб. науч. статей / Под ред. В. Г. Разумовского. М., 1991.
  163. Компьютерные сети: Учебный курс / Пер. с англ. М., 1997.
  164. Концепция высшего технического образования в новых социально-экономических условиях / Под ред. О. П. Нестеренко и Ю. А. Си-дорова. -М., 1992.-Ч. 1,2.
  165. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. 1988. -№ 6.
  166. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. 1990. — № 1.
  167. Концепция программы развития образования Воронежской области / Под ред. Ю. А. Савинкова. Воронеж, 1993.
  168. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России // Дистанционное образование. 1997. — № 2.
  169. Г., Корн Т. Справочник по математике. М., 1968.
  170. В. В. Повышение квалификации педагогических кадров // Педагогика. 1992. — № 7−8.
  171. П. С., Петров А. А. Принципы построения моделей. -М, 1983.
  172. В. Ю. Директор школы и молодой учитель // Народное образование. 1988. — № 1.
  173. В. Ю. Профессиональная деятельность директора общеобразовательной школы как объект междисциплинарного управления: Дис. д-ра пед. наук. СПб., 1993.
  174. А. М., Мартынов Ю. М., Разгон В. Л. Математическое обеспечение сетей ПД / Под ред. Ю. М. Мартынова. М., 1978.
  175. Н. В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1987.
  176. Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.
  177. Ю. И. Психология обучения взрослых. М., 1985.
  178. Ю. И., Сухобская Г. С. Личность: Внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. СПб., 1996.
  179. Ю. И., Сухобская Г. С. Моделирование педагогических ситуаций. М., 1981.
  180. Курсовая переподготовка педагогов в институтах усовершенствования учителей: Сб. науч. трудов / Под ред. М. П. Портнова. М., 1974.
  181. В. О. Методология педагогики: Какая она сегодня? // Советская педагогика. 1990. — № 6.
  182. В. П. Совершенствование системы повышения теоретической подготовки и методического мастерства учителей в школе. -М,
  183. Г. В., Лаврентьева Н. Б. Сложные технологии модульного обучения: Учеб.-метод. пособие. Барнаул, 1994.
  184. Н. И. Актуальные проблемы исследования нововведения // Социальные факторы нововведений в организационных системах. М., 1980.
  185. А. М., Майоров С. А., Новиков Г. И. Вычислительные комплексы, системы, сети: Учебник для вузов. Л., 1988.
  186. М. Л. Методические и практические вопросы разработки АСУ в просвещении. М., 1981.
  187. В. С. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы. М., 1991.
  188. B.C. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. — М., 1991.
  189. В. С., Кузнецов А. А., Бешенков С. А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе // Информатика и образование. 1998. — № 3.
  190. Т. М., Руссман И. Б. Некоторые способы построения интегральных оценок для агрегирования ресурсов // Оптимизация и моделирование в автоматизированных системах. Воронеж, 1991.
  191. А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1997.
  192. Л. П., Логвинова Н. К. Модель учебного задания, основанная на структурно-количественном анализе // Методы и средства кибернетики в управлении учебным процессом. Рига, 1985.
  193. И. Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
  194. И. Я. Проблемное обучение. М., 1974.
  195. Л. Н. Образование взрослых в общецивилизованном контексте. СПб., 1995.
  196. Лингарт Йозеф. Процесс и структура человеческого учения. М.,
  197. . Г. Экспертная информация: Методы получения и анализа.-М., 1992.
  198. . Т. Сущность и критерии научной педагогики // Педагогика. 1997.-№ 6.
  199. Личностно-ориентированное обучение в системе повышения квалификации работников образования: Материалы науч.-практ. конф. СПб., 1993.
  200. И. И. Имитационное моделирование в психолого-педагогических исследованиях // Вопросы психологии. 1980. — № 6.
  201. И. Д. Профессиональная адаптация выпускников пединститута. М., 1991.
  202. И. Д. Педагогические основы профессиональноличностного развития учителя на послевузовском этапе: Дис. д-ра пед.наук. М., 1993.
  203. Ю. Л. Творческая лаборатория учителя. М., 1992.
  204. Я. Е., Фролов В. Н. Теоретические основы конструирования, технология и надежность РЭА: Учеб. пособие для вузов. М., 1986.
  205. И. Структуры данных для персональных ЭВМ. М., 1989.
  206. А. Ф. Взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов системы повышения квалификации // Непрерывное образование: Традиции и реформы: Материалы и тез. докл. межрег. науч.-практ. конф. Самара, 1998.
  207. В. Я., Тихомиров О. К. Психология и практика автоматизации обучения // Вопросы психологии. 1984. — № 6.
  208. В. Ф. Работа с СУБД РохРго // Информатика и образование. 1998. -№ 1.
  209. С. Л. Целеобразование в обучении и пути его осуществления // Новые исследования в педагогических науках. М., 1983. — № 2.
  210. М. Технология и эффективность социального управления. -М., 1982.
  211. А. К. Психология профессионализма. М., 1996.
  212. А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера, А. А. Пузырева. М., 1982.
  213. Математические методы управления и обработки информации: Междуведомственный сб. М., 1985.
  214. Математический энциклопедический словарь / Гл. ред. Ю. В. Прохоров.-М., 1988.
  215. Материалы заседания Совета руководителей учреждений дополнительного педагогического образования Российской Федерации (России). -Курск, 1998.
  216. Материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации. 22 февраля 1995 г.
  217. В. Л., Сластенин В. А. Новой школе нового учителя // Педагогическое образование. — М., 1990. — Вып. 1.
  218. М. Образование взрослых и проблема цивилизованности // Новые знания. 1998. — № 1.
  219. М. С. Наши сети-IV // Информатика. 1995. — № 38.
  220. М. С. Телекоммуникационные образовательные проекты: Вчера, сегодня, завтра? // Информатика. 1998. — № 23.
  221. JI. С. Перспективы развития региональной системы специального образования // Непрерывное образование: Традиции и реформы: Материалы и тез. докл. межрег. науч.-практ. конф. Самара, 1998.
  222. Менеджмент в управлении школой / Под ред. Т. И. Шамовой и др. -М., 1992.
  223. В. М. Российская школа в контексте европейского образования: Дис. д-ра пед. наук. -М., 1996.
  224. М., Такахара Я. Общая теория систем. М., 1978.
  225. Методические рекомендации по использованию профессиограммы директора общеобразовательной школы в системе повышения квалификации руководящих педагогических кадров / Сост. В. Ю. Кричевский, Е. П. Тонконогая. Л., 1984.
  226. Методология педагогики: Сб. статей / Под ред. В. В. Краев-ского. -М., 1997.
  227. Методы и средства автоматизации психологических исследований / Б. С. Березкин, И. Е. Горячева, В. А. Денисов и др. М., 1982.
  228. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н. В. Кузьминой. Л., 1980.
  229. С. И. Дидактические основы обучения методу моделирования: Методическое руководство для преподавателей ФПК. Новосибирск, 1990.
  230. В. А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений. -М., 1999.
  231. А. В. Компьютерные телекоммуникации в обучении. Фантастика? Нет, реальность! // Информатика. 1997. — № 24.
  232. А. В. Обзор концепции региональной программы компьютеризации образования // Новые информационные технологии в образовании: Тез. докл. II Всерос. науч.-практ. конф. «Черноземье-95». Воронеж, 1995.
  233. А. В. Современные тенденции информатизации образования // Новые информационные технологии в обучении: Тез. докл. регион, науч.-практ. конф. «Черноземье-94», 20−23 нояб. 1995 г. Воронеж, 1994.
  234. А. В., Хеннер Е. К. О понятии «Информационное моделирование» // Информатика и образование. 1997. — № 8.
  235. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / Под ред. Е. Э. Смирновой. JL, 1984.
  236. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под рук. Ю. И. Кулюткина, Г. С. Сухобской. М., 1984.
  237. JI. В., Савинков Ю. А. Модель муниципальной методической службы. Воронеж, 1999.
  238. Молодой учитель в системе непрерывного образования: Сб. науч. трудов / Редкол.: С. Г. Вершловский и др. М., 1987.
  239. Г. А. Образование как рабочее поле интеграции // Педагогика. 1997. — № 5.
  240. Н. А. Дополнительное образование многоуровневая система в непрерывном образовании России. — М., 2001.
  241. А. В. Учитель, мастерство и вдохновение. М., 1986.
  242. С. Д. Национально-региональная система образования: Теория и практика. Улан-Удэ, 1996.
  243. Научно-информационные процессы в педагогике: Сб. науч. трудов / Отв. ред. Г. В. Иванова. М., 1982.
  244. П. В. Объем памяти и количество информации // Проблемы инженерной психологии. Психология памяти. JL, 1965. — Вып. 3.
  245. Т. Машинные эксперименты с моделями экономических систем. -М., 1975.
  246. Нестеренко J1. П. Диагностический метод средство дифференциации дополнительного профессионального образования учителей // Непрерывное образование: Традиции и реформы: Материалы и тез. докл. межрег. науч.-практ. конф. Самара, 1998.
  247. К. А. Исследование особенностей повышения квалификации учителей и руководителей сельских восьмилетних школ: Дис.канд.пед. наук. М., 1974.
  248. Н. Д. Программированное обучение и идеи кибернетики: Анализ зарубежного опыта. М., 1970.
  249. Н. Д. Россия: Ценности на рубеже XXI века. М., 1997.
  250. Э. М. Теоретические и организационно-педагогическиеосновы формирования и развития федеральной системы дополнительногопедагогического образования. -М., 1999.
  251. Э. М. Федеральная система дополнительного педагогического образования: Метод, рекомендации. М., 1999.
  252. Э. М. Федеральная система повышения квалификации и переподготовки работников образования: История становления, современное состояние, перспективы развития. М., 1998.
  253. Э. М. Федеральная система повышения квалификацииработников образования: История становления, сравнительный опыт, современное состояние, прогнозирование развития: Учеб. пособие. М., 1995.
  254. Э. М., Пальянов М. П., Синенко В. Я. Повышение квалификации работников образования: Состояние, проблемы, перспективы.1. Томск, 1999.
  255. Э. М., Ситник А. П. Хозрасчет и повышение квалификации // Советская педагогика. 1991. — № 6.
  256. С. В. Электронные учебники по дисциплинам САПР для IBM PC // Труды междунар. симпозиума «Разработка и использование персональных ЭВМ» (INFO-89).- Минск, 1989. Т. 1, ч. 2.
  257. JI. П. Структура экспертной обучающей системы // Методы и средства кибернетики в управлении учебным процессом высшейшколы. Рига, 1988.
  258. Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и школьных психологов. М., 1995. — Вып. 1.
  259. И. П., Маничев В. В. Основы теории и проектирования САПР. М., 1990.
  260. И. А. Институт в культурно-образовательном пространстве региона // Непрерывное образование: Традиции и реформы: Материалы и тез. докл. межрег. науч.-практ. конф. Самара, 1998.
  261. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» // Учит. газ. 1996. — № 5−6.
  262. О высшем послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон от 22.08.96 № 125-фЗ (принят ГДФСРФ 19.07.96) // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. — № 35. — Ст. 4135- Рос. газ. — 1996.-29авг.
  263. О методической работе учителей общеобразовательной школы: Инструктивно-методическое письмо, утвержденное Минпросом РСФСР, 29 сент. 1960 г. // Сб. приказов МП РСФСР. 1960. — № 41.
  264. О повышении квалификации и переподготовке руководящих и педагогических кадров системы образования: Материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации. М.} 1994.
  265. О повышении квалификации и переподготовке руководящих и педагогических кадров системы образования: Материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации. М., 1994.
  266. Об организации методической работы учителей в городе, районе, школе: Материалы Всесоюз. семинара. М., 1974.
  267. Г. А. и др. Учиться, чтобы учить // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  268. Образование взрослых в контексте непрерывного образования: Материалы III междунар. конф. по образованию взрослых. Париж, 1972. -Вып. 5.
  269. Образование взрослых и прогресс / Институт международного сотрудничества. Бонн, 1994.
  270. Образование взрослых и социальные перемены: Материалы проекта Совета Европы «Образование взрослых, социальные перемены» / Подготовлено В. Г. Онушкиным. СПб., 1993.
  271. Обучающие машины, системы и комплексы: Справочник / Под ред. А. Я. Савельева. Киев, 1986.
  272. В. Г., Кулюткин Ю. Н. Образование взрослых как предмет исследования // Советская педагогика. 1984. — № 6.
  273. В. Г., Огарев Е. И. Образование взрослых: Междисциплинарный словарь терминологии. СПб.- Воронеж, 1995.
  274. Организация и содержание исследований по проблеме совершенствования профессионального мастерства учителей: Материалы Всесоюз. совещания. М., 1981.
  275. В. В. О проблемах оценки эффективности обучения в системе повышения квалификации кадров // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. -М., 1998.
  276. Ю. М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.
  277. Основы педагогического мастерства / Под ред. М. А. Зязюна и др. -М., 1991.
  278. Основы теории вычислительных систем: Учеб. пособие для вузов / Под ред. С. А. Майорова. М., 1978.
  279. Очерки организационной психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. С. А. Огнева. Воронеж, 1998.
  280. Пак Н. И. О состоянии информатизации образования Красноярского края // Информатика и образование. 1997. — № 5.
  281. Т. С. Региональная модель подготовки и переподготовки учителя. Кемерово, 1996.
  282. Т. С., Матвиенко В. А. Прудель А. Н. Теория и практика современного образования в условиях системы повышения квалификации: Учеб. пособие. Новокузнецк, 2000.
  283. В. В. Автоматизированная обработка учетной информации. -М., 1980.
  284. О. Г., Бирич И. А. Система усовершенствования учителей в свете новой концепции образования // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. -М., 1998.
  285. Парамзина J1. И. Использование новых информационных технологий в обеспечении ПК работников образования // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. -М., 1998.
  286. Е. Н. Анализ современных автоматизированных систем обучения // Вестник Моск. ун-та. Сер. 15, Вычислительная математика и кибернетика. 1979. — № 4.
  287. Е. Н. Архитектура автоматизированной системы обучения ЭКСТЕРН // Проблемы вычислительной математики. М., 1980.
  288. Педагогическая информатика: Теория и практика / Под ред. JI. Н. Скляниной. М., 1983.
  289. Педагогическая информатика / Под ред. Я. А. Ваграменко и В. И. Журавлева. М., 1989.
  290. Педагогическая компетентность и инновационная деятельность в обновляющем образовании / Под ред. Н. Н. Лобановой, Б. И. Лю-бимова. -СПб., 1993.
  291. Педагогическая энциклопедия: В 4 т. М., 1968.
  292. Педагогическое обеспечение государственного образовательного стандарта образования / Под. ред. В. П. Беспалько- М., 1994. Вып. 1.
  293. Перестройка методической работы в народном образовании на основе диагностирования педагогического опыта: Материалы науч.-практ. конф. -М., 1989.
  294. JI. М. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования: Дис. д-ра пед. наук. М., 1995.
  295. Перспективы развития непрерывного образования. М., 1990.
  296. Ю. М. Модель непрерывного профессионального образования. Н. Новгород, 1994.
  297. В. М. Региональное образование: Организация, управление развитием. Тула, 1994.
  298. А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.
  299. Письмо Минобразования России о Примерном Положении о Муниципальном методическом центре (кабинете) в системе дополнительного педагогического образования (повышения квалификации). М., 1998.
  300. А. П. Российские научно-образовательные компьютерные сети: Текущее состояние и перспективы развития // Педагогическая информатика. 1997. — № 2.
  301. Повышение квалификации и переподготовка кадров как фактор развития общеобразовательной школы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Кемерово, 1996.
  302. Повышение квалификации педагогических кадров: Сб. науч. трудов / Под ред. А. В. Даинского. Л., 1976.
  303. С. Л., Савинков Ю. А., Бачурина Л. А. Синтез структуры региональной информационной системы методических служб области // Высокие технологии в региональной информатике: Тез. докл. Всерос. совещания-семинара. Воронеж, 1998.-Ч. 1.
  304. С. Д., Савинков Ю. А., Бачурина J1. А. Синтез структуры региональной информационной системы методических служб области // Высокие технологии в региональной информатике: Тез. докл. Всерос. совещания-семинара. Воронеж, 1998. — Ч. 2.
  305. С. Л., Савинков Ю. А., Бачурина Л. А. Формирование оптимальной структуры региональной информационной системы работников образования // Вестник ВОИПКРО. Вып. 1. Проблемы гуманитарных и естественных наук. Воронеж, 1998.
  306. Подготовка специалиста в области образования: Анализ и оценка качества. СПб., 1996. — Вып. 3.
  307. Политика в области образования и новые информационные технологии: Нац. докл. Российской Федерации на II Междунар. конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика» // Информатика и образование. -1996.-№ 5.
  308. Э. В. Экспертные системы: Решение неформализованных задач в диалоге с ЭВМ. М., 1987.
  309. Последипломная квалификация педагогических кадров: (Тенденции и перспективы). София, 1989.
  310. Последипломное образование: Потребности, проблемы, тенденции: Сб. науч. трудов. М., 1992.
  311. Г. С. Искусственный интеллект основа новой информационной технологии // Коммунист. — 1988. — № 1.
  312. М. М. Инновационные школы России: Становление и развитие: Опыт программно-целевого управления. М., 1996.
  313. Применение ЭВМ в учебном процессе / Под ред. А. И. Берга. М., 1969.
  314. Применение ЭВМ для обеспечения учебного процесса и управления образованием: Материалы Всесоюз. конф., 15−17 нояб. 1984 г. / Отв. ред. В. Г. Житомирский. Свердловск, 1985.
  315. Н. Н. Модернизация образования взрослых в системе повышения квалификации // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. -М., 1998.
  316. Проблемы непрерывного образования взрослых: Сб. науч. трудов / Под ред. В. Г. Онушкина. Л., 1979.
  317. Проблемы непрерывного образования взрослых / Под ред. В. Г. Онушкина. Л., 1987.
  318. Проблемы непрерывного образования взрослых: Информационный бюллетень № 3 / Ред. Ю. Н. Кулюткин. Псков, 1995.
  319. Проблемы повышения квалификации научно-методической работы с педагогическими и руководящими кадрами сельской общеобразовательной и профессиональной школы: Материалы науч.-практ. конф. -М., 1990.
  320. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ / Под ред. Е. П. Тонконогой. М., 1987.
  321. Проблемы совершенствования управления народным образованием: Сб. науч. трудов / Под ред. Л. Левицкого. М., 1983.
  322. И. Модули система за усъвършенствувание на руко-водни кадри на низова и средни звена // Проблема на труда. София, 1985. -№ 2.
  323. Е.С. Воспитание как диалог и формирование субъекта культуры: Автореф. дис. д-ра пед. наук. СПб., 1994.
  324. Профессиональная деятельность молодого учителя: Социально-педагогический аспект / Под ред. С. Г. Вершловского, Л. Н. Лесохиной. М., 1982.
  325. Профессиональные объединения педагогов / Под ред. М. М. Поташника. М., 1997.
  326. Профессия учитель: Беседы с молодыми учителями / Под ред. В. Г. Онушкина, Ю. Н. Кулюткина, С. Г. Вершловского. — М., 1987.
  327. В. Г., Равкин 3. И. История образования и педагогической мысли. М., 1995.
  328. Психология труда и личности учителя: Сб. науч. трудов / Под ред. А. И. Щербакова. Л., 1975.
  329. Пути интенсификации деятельности органов научно-педагогической информации в условиях реформы школы: Сб. науч. трудов / Редкол.: В. С. Аранский (отв. редактор), Л. Н. Склянина. М., 1988.
  330. Р., Гравиту М. Методы социальных наук. М., 1972.
  331. Пятая Международная конференция по образованию взрослых (Гамбург, Германия, 14−18 июля 1997 г.): Заключительный доклад. -ЮНЕСКО, 1997.
  332. Рабочая книга педагога / Под ред. С. Г. Вершловского. СПб., 1998.
  333. В. Г. Теоретические основы педагогического проектирования: Дис. д-ра пед. наук. СПб., 1996.
  334. А. И. Философия компьютерной революции. М., 1991.
  335. Л. А. Адаптация сложных систем. Рига, 1981.
  336. Л. А. Обучение с моделью // Вопросы кибернетики. -М., 1979.-Вып. 60.
  337. Л. А. Системы экспериментального управления. М., 1974.
  338. Л. А. Современные принципы управления сложными объектами. -М., 1980.
  339. Л. А., Эренштейн М. X. Адаптивная система обучения с адаптивной моделью обучаемого // Кибернетика. 1984. — № 1.
  340. Л. А., Эренштейн М. X. Альтернативная адаптация модели обучения // Проблемы случайного поиска. Рига, 1981. — Вып. 9.
  341. Л. А., Эренштейн М. X. Математические модели обучения // Адаптация в системах обработки информации. Рига, 1977.
  342. JI. А., Эренштейн М. X. Структурная адаптация в обучающей системе // Структурная адаптация многомашинных систем обработки информации. Рига, 1978.
  343. Д. Способность к обучению у взрослых // Вопросы психологии.- 1985.-№ 1.
  344. Н. Н. Мониторинг качества образования как функция органов управления // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  345. Ф. С. Дискретные математические модели с приложениями к социальным, биологическим и экологическим задачам. М., 1986.
  346. С. А. Некоторые аспекты внедрения информационных технологий в систему образования // Новые информационные технологии в образовании: Тез. докл. III Всерос. науч.-практ. конф. «Черноземье-97», 7−11 апр. 1997 г. Воронеж, 1997.
  347. О. В., Савинков Ю. А. Организация имитационного эксперимента на основе оптимизационных моделей проектирования системы образования // Высокие технологии в технике, медицине и образовании. -Воронеж, 1995.-Ч. 2.
  348. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. — Т. 1.
  349. М. М. Проблема учителя. М.- Л., 1927.
  350. А. Я., Дедова Л. А. Некоторые вопросы моделирования алгоритмов обучения // Экспресс-информация. Сер. Управление, экономика и прогнозирование высш. и сред, образ. / НИИВШ. М., 1976.
  351. Ю. А. Автоматизация проектирования содержания обучения в условиях региональной системы дифференцированного образования // Высокие технологии в технике и медицине: Межвуз. сб. науч. трудов. -Воронеж, 1994.
  352. Ю. А. Информационное обеспечение системы повышения квалификации педагогических работников // Новые информационные технологии в образовании: Тез. докл. III Всерос. науч.-практ. конф. «Черно-земье-97″, 7−11 апр. 1997 г. Воронеж, 1997.
  353. Ю. А. Математическое обеспечение автоматизированного проектирования образовательной системы. Воронеж, 1998.
  354. Ю. А. О некоторых основных направлениях перестройки системы образования области. Воронеж, 1993.
  355. Ю. А. О некоторых основных направлениях развития системы образования области в свете Закона Российской Федерации „Об образовании“. Воронеж, 1993.
  356. Ю. А. Оптимизация процесса управления системой образования области. Воронеж, 1993.
  357. Ю. А. Разработка и реализация сильной кадровой политики приоритетное направление управленческой деятельности органов народного образования. — Воронеж, 1989.
  358. Ю. А. Управление уровнем подготовки учащихся на основе рационального выбора инфраструктуры региональной образовательной системы // Высокие технологии в технике и медицине: Межвуз. сб. науч. трудов. Воронеж, 1994.
  359. Ю. А., Бачурина JI. А. Использование новых информационных технологий в системе повышения квалификации педагогических работников: Тез. докл. V Междунар. конф. „Математика. Компьютер. Образование“ (Дубна, янв., 1998 г.). -М., 1998.
  360. Ю. А., Бачурина JI. А. Локальная вычислительная сеть в учреждении дополнительного образования // Современные проблемы информатизации: Тез. докл. III Междунар. электронной науч. конф. Воронеж, 1998.
  361. Ю. А., Бачурина Л. А. Новые информационные технологии в системе повышения квалификации педагогических работников // Современные проблемы информатизации: Тез. докл. III Междунар. электронной науч. конф. Воронеж, 1998.
  362. Ю. А., Ярыгин Ю. А. Квалификационные процедуры по первому направлению аттестации работников образования Воронежской области: Метод, рекомендации. Воронеж, 1998.
  363. Д. Н. Методика обучения работе с электронной почтой // Информатика и образование. 1997. — № 4.
  364. Д. Н. Методика обучения работе с электронной почтой // Информатика и образование. 1997. — № 6.
  365. Самообразование учителей и руководителей школ: Сб. науч. трудов / Сост. М. Л. Портнов. М., 1973.
  366. С. А., Голованов JI. В. Прогнозирование развития больших систем. -М., 1975.
  367. Сборник дополнительных профессиональных образовательных программ: Для курсов повышения квалификации работников образования Воронежской области / Под ред. Ю. А. Савинкова. Воронеж, 1998.
  368. Сборник нормативно-правовых документов по дополнительному профессиональному образованию. -М., 1997.
  369. М., Тхуласираман К. Графы, сети и алгоритмы. М., 1994.
  370. А. П. Введение в статистическую теорию обучения и контроля знаний. М., 1974. — Ч. 2.
  371. А. Ю. Электронная почта // Информатика. 1995. — № 10.
  372. Сегодня и завтра Российского банка педагогических данных / Под ред. Я. А. Ваграменко, В. И. Журавлева. М., 1992.
  373. Н. А. Автоматизация проектирования систем управления качеством высшего образования: Дис. д-ра техн. наук. Воронеж, 1992.
  374. Н. А. и др. Методические основы функционирования и развития системы непрерывного образования // Экономика и управление высшей школой: Материалы междунар. конф. Красногорск, 1992.
  375. Н. А. и др. Методологические основы функционирования и развития системы непрерывного образования: Материалы междунар. конф. „Экономика и управление высшей школой“. М., 1992.
  376. Н. А. Методологические основы автоматизации проектирования систем управления качеством высшего образования. М., 1992.
  377. Н. А. Модели дуального управления качеством высшего образования // Тез. докл. Всесоюз. совещания-семинара „Интер-активное проектирование технических устройств и автоматизированных систем на персональных ЭВМ“. Воронеж, 1991.
  378. Н. А. Научное обоснование современной реформы управления качеством высшего образования: Материалы советско-финскогоfc семинара (на англ. яз.). Хельсинки, 1990.
  379. Н. А. Общая структура требований к современному человеку с высшим образованием // Квалиметрия человека и образования: Методология и практика: Материалы третьего симпозиума / Под ред. Н. А. Селезневой и А. И. Субетто. М., 1994. — Ч. 3.
  380. Н. А. Социальные нормы по качеству развития человека как цели образования и самообразования: Тез. докл. междунар. науч.-метод. конф.-Уфа, 1993.
  381. A. JI. Школьная информатика: От истоков к будущему
  382. Информатика и образование. 1998. — № 3.
  383. A. JI. От изоляции к интеграции: Информационные и коммуникационные технологии в Московском регионе // Информатика и образование. — 1998. — № 1.
  384. М. Наши сети // Информатика. 1996. — № 45,
  385. В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства педагога. М., 1995.
  386. В. П. Директору школы об управлении учебно* воспитательным процессом. М., 1987.
  387. В. А. Формирование ориентации педагогов на личностную модель взаимодействия с детьми // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  388. А. П. Внутришкольная методическая работа в современных условиях. М., 1993.
  389. А. П. Мастерство учителя совершенствуется в школе // Народное образование. 1978. — № 11.
  390. А. П. Основные направления работы методических кабинетов // Народное образование. 1976. — № 6.
  391. А. П. Развитие профессиональной культуры учителя в межкурсовой период последипломного образования. М., 1996.
  392. А. П. Развитие профессиональной культуры учителя вмежкурсовой период последипломного образования: Дис. д-ра пед. наук.-М., 1996.
  393. А. П. Социально-педагогические подходы к организации образования взрослых // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  394. А. П., Савенкова И. Э., Крупина И. В., Крупин И. К. Анд-рагогические аспекты повышения квалификации педагогических кадров: Учеб. пособие. М., 2000.
  395. В. Ф. Наука об учении и искусство обучения // Программированное обучение за рубежом. М., 1986.
  396. Р. П. Учиться быть учителем. М., 1986.
  397. В. А., Колесова А. К. Формирование теоретических основ советского педагогического образования // Теория и практика высшего педагогического образования. М., 1987.
  398. В. Ф., Мищенко А. И. Профессиональная педагогическая подготовка современного учителя // Сов. педагогика. 1991. — № 10.
  399. В. А. Интегративные тенденции в системе психолого-педагогической подготовки учителя // Приобщение к педагогической профессии: Практика, концепции, новые структуры. Воронеж, 1992.
  400. Э. С. Пути формирования модели деятельности специалиста с высшим образованием. JL, 1977.
  401. Совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров: Материалы науч.-практ. конф. Новгород, 1991.
  402. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. — М., 1991.
  403. С. Е. О некоторых новых моделях повышения квалификации // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  404. Г. Н. Психологический анализ проблемы принятия решений: Учеб. пособие. М., 1985.
  405. Э. И. Развитие методического мышления как одна из проблем дополнительного образования // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  406. Социально-экономические проблемы образования взрослых / Под ред. В. Г. Онушкина. JL, 1980.
  407. СПОК-система программирования и поддержания обслуживающих и обучающих курсов / Е. А. Алексеенко, А. М. Довгялло, И. X. Косая и др. // Управляющие системы и машины. Киев, 1978. — № 2.
  408. Стандарты высшего педагогического образования и подготовка учителя: Круглый стол // Педагогика. 1996. — № 6.
  409. М. И. Профессиональные способности педагога: Акмео-логия воспитания и обучения: Учеб. пособие. М., 1998.
  410. Т. И. О национально-региональном компоненте методической подготовки учителя физики // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  411. Страницы современной педагогики: Диалог теории и практики / Под общ. ред. проф. С. М. Годника. Воронеж, 1998.
  412. А. П. Региональные аспекты повышения квалификации и переподготовки кадров // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  413. А. И. Проблемы фундаментализации источников и содержания высшего образования. Кострома- М., 1995.
  414. А. И. Системологические основы образовательных систем.-М., 1991.
  415. В. А. Общество и учитель // Избр. произв.: В 5 т. -Киев, 1980.-Т. 5.
  416. В. В. Системное моделирование: Учеб. пособие. Воронеж, 1991.
  417. И. Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста // Вестник высшей школы. 1986. — № 3.
  418. Н. Ф. Методика составления обучающих программ. -М., 1980.
  419. Н., Печенюк Г., Хихловский JI. Б. Пути разработки профиля специалистов / Под ред. чл.-кор. АПН СССР Н. Ф. Талызиной. Саратов, 1987.
  420. Г. С., Эренштейн М. X. Исследование сходимости одного процесса обучения // Проблемы случайного поиска. Рига, 1980. — Вып. 8.
  421. Ю. Г. Образовательная система России: Высшая школа: (Методы и опыт анализа и проектирования). М., 1999.
  422. . А. Концепция обучающей программы в курсе физики в средней школе // Проблемы современных технологий обучения и развития умственной активности студентов и школьников. Воронеж, 1994.
  423. . А. Успеваемость учащихся с позиций кластерного и диспансерного анализа // Диагностические методы работы с одаренными школьниками. Воронеж, 1991.
  424. Творческая направленность деятельности педагогов: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. Л., 1978.
  425. Телекоммуникации в образовании: Тез. докл. II Междунар. конф. „Телекоммуникации в системе образования“, 24−26 апр. 1995 г. / Под ред. Т. С. Назаровой, Е. С. Полат. М., 1995.
  426. Теоретические основы непрерывного образования / Под ред. В. Г. Огородникова. -М., 1987.
  427. Теория и практика личностно-ориентированного образования: Круглый стол // Педагогика. 1996. — № 5.
  428. О. К., Бабанин Л. Н. ЭВМ и новые проблемы психологии: Учеб. пособие для слушателей ФПК МГУ. М., 1986.
  429. Е. Образование взрослых: Поиск новой стратегии // Новые знания. 1997. — № 4.
  430. Е.П. Дидактические основы обучения руководителейшкол в системе повышения квалификации: Дис. д-ра пед. наук. СПб., 1992.
  431. И.П. Системы обработки и хранения информации: Учеб. для вузов по спец. „Автоматизир. системы обраб. информ. и упр.“. -М., 1989.
  432. А. Ю. Компьютерная коммуникация в современном образовании // Информатика и образование. 1998. — № 4.
  433. А. И. Логические основы метода моделирования. М., 1971.
  434. Д. Н. Психологические исследования. М., 1986.
  435. Дж. Основы систем баз данных / Пер. с англ. М. Р. Ко-галовского и В. В. Когутовского. М., 1983.
  436. Управление развитием школы / Под ред. М. М. Поташкина и В. С. Лазарева. М., 1995.
  437. Учебно-тематические планы и программы проблемных семинаров работников школы / Сост.: Ю. А. Зайцев, А. П. Ситник. М., 1981−1982.
  438. Учитель, которого ждут: Из опыта Полтавского пединститута им. В. Г. Короленко / Под ред. И. А. Зязюна. М., 1988.
  439. К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. / Редкол.: М. И. Кондаков и др. М., 1988.
  440. ФеДулова С. И. Комплексные показатели эффективности автоматизированных обучающих систем // Методы и средства кибернетики в управлении учебным процессом высшей школы. Рига, 1986.
  441. Философия образования. М., 1996.
  442. Философско-психологические проблемы развития образования/ Под ред. В. В. Давыдова. М., 1981.
  443. И. В. Развитие общеобразовательной школы в России до 1917 года. Воронеж, 1996.
  444. В. Н., Львович Я. Е. Системное проектирование технологических процессов. Воронеж, 1982.
  445. В. Н., Львович Я. Е., Подвальный С. Л. Проблема оптимального выбора в прикладных задачах. Воронеж, 1980.
  446. Ю., Кузнецов Ю. Решение задач саморазвития в периоды возрастных кризисов // Новые знания. 1997. — № 1.
  447. П. Теория полезности для принятия решений. М., 1978.
  448. С. А. Информатизация школьного образования: почему так медленно? // Информатика и образование. 1997. — № 3.
  449. П. В. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров советской общеобразовательной школы (1917−1981 гг.). М., 1986.
  450. В. А. Информационное обеспечение управления повышением квалификации работников образования // Развитие дополнительного педагогического образования в России: Проблемы и перспективы: Материалы юбилейной науч.-практ. конф. М., 1998.
  451. Н. М. Организационно-педагогические условия совершенствования системы повышения квалификации педагогических кадров: Дис.канд. пед. наук. Л., 1991.
  452. О. Н. Информационные аспекты компьютеризации. -М., 1989.
  453. М. А. Теория и технология проблемно-модульного обучения в профессиональной школе: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Казань, 1996.
  454. В. Д. Способности человека. М.- Воронеж, 1997.
  455. В. Д. Философия образования и образовательной политики.-М., 1993.
  456. P. X. Творческий рост педагога. М., 1995.
  457. Т. И. Исследовательский подход в управлении школой. -М., 1991.
  458. С. В. Университет интеллектуальный лидер информатизации региона // Информатика и образование. — 1998. — № 3.
  459. Л. Л. Педагогическая этика. М., 1998.
  460. Д. П. Основные понятия теории информации. М., 1974.
  461. И. М., Антропов М. В. Децентрализованные автоматизированные системы управления технологическими процессами: (Структурные математические модели) // Итоги науки. Сер. „Техническая кибернетика“. 1980. — Т. 13.
  462. Р. М. Профессиональное становление учителя сельской школы в процессе непрерывного образования: (Теоретико-методологический аспект): Дис. д-ра пед. наук. СПб., 1994.
  463. С. Е. Методология и технология разработки государственных образовательных стандартов общего среднего образования: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1997.
  464. С. Е., Кальней В. А. Школа: Мониторинг качества образования. М., 2000.
  465. В. Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование. 1998. — № 2.
  466. П. Г. Очерки по непрерывному образованию. М., 1993.
  467. Е. П. Технология обобщения и описания передового педагогического опыта: Метод, рекомендации. -М., 1990.
  468. А. Г. Использование сценарного метода для принятия решений в социально-экономических системах // Высокие технологии в технике, медицине и образовании: Межвуз. сб. науч. трудов. Воронеж, 1997.
  469. А. Г. Технология поддержки управленческой деятельности с использованием имитационного моделирования // Междунар. науч.конф. „Региональные механизмы управления в социальных и экономических системах“: Тез. докл. Воронеж, 1992.
  470. Э. Г. Теоретические основы преемственности профессиональной подготовки сельского учителя в школе и педагогическом вузе: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Казань, 1991.
  471. И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. -М., 1996.
  472. В. А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994.
  473. Abrahams J. R., Wolf G. Experience with a computer: Assisted training system // Proc. IFIP congr. 77. North-Holland, 1977.
  474. Alpert D. A. The PLATO-IV system in use: a progress report // Proc. IFIP World computer education. North-Holland, 1975.
  475. ANSI/X3/SPARC DBMS Group Interim Report. FDT Bulletin on ACM. SIGMOD. — USA, 1975. — Vol. 2.
  476. Bellisant C. Educational software some solutions and prospects // Proc. IFIP congr. 71. — North-Holland, 1972.
  477. Bernardin J., Russell J. Human resourse management. Managing development and change. London, 1990.
  478. Bunderson С. V. The design and production of learner-controlled courseware for TICCIT system: A progress report // Intern. J. Man-Machine Studies. № 6.
  479. Closset F. Didactique des langues vivantes. 4 ed. — Paris- Bruselles-1. Dider.
  480. COURSEWRITER III, version 3. Futheor’s guide, SH20−1009. New York, 1973.
  481. Eddinghaus H. bber das Gedachtnis- Untersuchungen zur experimenel-len Psychologie. Leipzig, 1985.
  482. Education in Japan. Ministry of Education. Tokyo, 1989.
  483. Elmasri R. and Navathe S. Fundamentals of Database Systems. 2 ed. — The Benjamin / Cummings Publishing Company, Inc. Redwood City. — California, 1994.
  484. Gurfinkel R., Nemhauser G. Integer Programming. New York, 1972.
  485. Hebenstreit J. New trends and related problems in computer-based education // Proc. IFIP congr. 77. North-Holland, 1977.
  486. Hull C. L. Principles of behaviour: An introduction to behaviour theori. -New York, 1943.
  487. Knowles M. S. The adult learner: A neglected species. Houston, 1973.
  488. Momlusho. Japan Ministry of Education. Tokyo, 1991.
  489. Pask G., Scott B.C. CASTE: A system for exhibiting learning strategies and regulating uncertainties // Intern. J. Man-Machine Studies. 1973. — № 3. -Vol. 5.
  490. Robertson Т. V. Sur la dynamique du systeme nerveux central // Atch. Intern. Physiol. 1908. — № 6.
  491. Rockart J. F., Scott-Morton M. S. Computer and the learning process in higher education. New York, 1975.
  492. Schukarew A. bber die energetischen Grbndlagen des Gesetzes von Webwr Fechner und der Dynamik des Gedachtnisses // Ann. Naturphilis. 1907. -№ 6.
  493. Smith R. M. Learning how to learn. Appled theory for adults. Milton Keyines, 1983.
  494. Systems reference library. IBM System / 360 operating system: Messages and codes. GC-6631−10.
  495. Заместитель начальника управления общего образования1. В. Ф. Трещалино внедрении результатов научной работы Савинкова Ю. А. в учебный процесс
  496. Настоящий акт составлен в том, что на основании исследований, проведенных автором, получены следующие результаты:
  497. Создана оптимизационная модель и алгоритмическая схема автоматизированного проектирования тестовой оценки соответствия подготовки персонала, обеспечивающие интеллектуальную поддержку коллектива разработчиков профессиональных тестов.
  498. Указанные результаты внедрены в учебный процесс кафедры систем автоматизированного проектирования и информационных систем Воронежского государственного технического университета.1. Зам. зав. кафедрой САПРИС2004 г.
  499. Нач. учебного управления „“ 2004 г. 1. Э.И. Воробьев1. B.C. Железный
  500. УТВЕРЖДАЮ» Ректор Воронежского областного института повышения квалификации подготовки работников) разования ьф-м.н. С.А. Антипов2004 г. 1. АКТо внедрении результатов диссертационной работы Савинков Ю.А.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?