Введение. 
Влияние самооценки на успешность обучения младшего школьника

Актуальность темы

исследования заключается в том, что на фоне большого числа исследований самооценки личности в целом, проблема самооценки как личностного становления в младшем школьном возрасте, особенно с психолого-педагогической позиций, мало привлекала внимание исследователей.

Проблема самооценки всегда привлекала внимание как отечественных, так и зарубежных психологов, в отечественной психологии она представлена в работах Л. С. Выготского, Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, М. Н. Скаткина, А. И. Липкиной, М. И. Лисиной, В. В. Столина, Е. В. Шороховой, в зарубежной — Р. Бернса, У. Джемса, Ч. Кули, А. Маслоу, К. Роджерса, Э. Эриксона и других. В трудах учебных подробно изложен онтогенез самооценки, ее структура, функции, возможности и закономерности формирования в конкретном возрастном периоде.

Объект исследования: самооценка.

Предмет исследования: самооценка младших школьников.

Проблема исследования заключается в том, что вопрос влияния самооценки учащихся младшего школьного возраста на их успеваемость мало привлекал внимание исследователей.

Цель исследования: исследовать связь самооценки младшего школьника и успешности обучения.

Гипотеза исследования: чем выше самооценка младшего школьника, тем выше успешность в обучении.

Самооценка — элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков; важный регулятор поведения (Популярная психологическая энциклопедия).

Задачи исследования:

Изучить понятие самооценки в отечественной и зарубежной психологии, этапы становления самооценки.

Рассмотреть особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте.

Выявить влияние учебной деятельности на формирование самооценки.

Установить взаимосвязь самооценки и успешности обучения в младшем школьном возрасте.

Спланировать и провести психодиагностику.

Проанализировать полученные результаты. Провести корреляционный анализ.

Написать выводы и заключение по исследованию.

Методы и методики исследования:

метод тестов;

методика «Лесенка»;

методика Дембо-Рубинштейн;

методика А. С. Будасси.

Методы обработки и анализа полученных результатов:

подсчет средних значений;

вычисление рангового коэффициента корреляции Спирмена;

вычисление коэффициента Манна-Уитни.

Экспериментальная база — ГБОУ Школа № 686 «Класс-Центр».