Развитие экологической культуры в едином познавательно-воспитательном процессе

Процесс обучения считается основополагающим процессом всей школьной жизни ученика, таким образом благодаря данному процессу у учащихся усваиваются систематизированные познания, формирование на их основе умений, навыков, освоение методов познавательной деятельности и их выражение, а также стимулирование личностных качеств [22].

Как отмечает И. Д. Зверев, И. Т. Суравегина, знания призывают адекватного, соответственного проявления личности ребенка, а именно: интеллектуальные возможности, волевых усилий, эмоциональных реакций, оценочных взглядов [24].

По — этому в отсутствие абсолютного осмысления учеником всю значимость и потребность образовательного процесса, знания будут усваиваться не в полной мере, а лишь отрывочным способом.

Полноценное обучение, как пишет в своей работе Козина Е. Ф., это не ограниченный процесс, а процесс познавательный и должен усиливаться развивающими и воспитывающими упражнениями [33].

На основе изложенных определений в трудах Моисеевой Л. В., мы составили схему того, как процесс обучения базируется на широкой совокупности видов деятельности [45].

Комплект различных типов работы учащегося выражается в процессе обучения, образуя тот его характер, который наименован воспитывающим и развивающим обучением.

Процесс обучения, рассчитанный для освоения учебных предметов по учебному плану школы, всегда ограничен во времени. Он ограничен и в собственных познавательно — воспитательных возможностях, которые находят свое последующее формирование и воплощение во внеучебной и внешкольной областях работы [30].

Во всяких сферах и видах детской деятельности, в особенности педагогически организованных, где дети встречаются с новыми объектами, явлениями, людьми, существует познавательный аспект: мир не прекращает им раскрываться. В то же время вне процесса обучения они включаются в новые виды деятельности, недосягаемые для обучения, или упор переносится на те виды деятельности, которые в процессе обучения по объективным причинам исполняются несущественно (индивидуальное понимание, практические действия, исследования) [36].

Чаще всего ведущей становится уже не познавательная составляющая педагогического процесса, а воспитательная — формирование мировоззренческой позиции, ценностного отношения, нравственной установки, эстетического образа.

Выделение относительно самостоятельной специальной «воспитательной работы» (классного руководителя, воспитателя и др.) оправданно необходимостью увеличить внимание в этих направлениях и видах деятельности на аксиологические, нравственные, эстетические, культурные и иные аспекты воспитания в отличие от познавательной доминанты в обучении. Но это — именно относительная самостоятельность «воспитания» [39].

Когда говорят об образовании как процессе, то имеется в виду одна из ситуаций:

• — это процесс усвоения систематизированных знаний, умений, навыков
• — это «учебно — воспитательный процесс» (Закон РФ «Об образовании»)

В первом понятии сущность образования сближается с понятием «обучение». Хотя такое значение термина мало обоснованно, но вошедшее в Педагогическую энциклопедию, оно применяется в педагогических трудах.

Дерябо С.Д. писал: «Образование как таковое предполагает прежде всего усвоение систематизированных знаний, выработку на этой основе умений и навыков — необходимого усвоения подготовки человека к жизни в обществе» [15].

Во втором значении «образование» охватывает процесс обучения в единстве с другими видами деятельности (внеурочной, внешкольной), в котором акцент делается на воспитательные моменты. Это — широкий педагогический прогресс. Обращая внимание на вторую составляющую этого единства, C. Д Дерябин пишет: «Образование как процесс формирования духовного облика человека, его мировоззренчески — нравственных установок, ценностных ориентаций идет рядом и совпадает с процессом воспитания» [15].

В понятии «экологическое образование» на сегодняшний день очевидно доминирует содержание, делающее акцент на знания. В главную очередь дискутируется проблема о содержании, границах и объеме эколого — ориентированных познаний, умений и навыков, доступных изучению.

А.П. Скрипка в собственных работах пишет: «Экологическое воспитание рассматривается как вторичный, вспомогательный процесс относительно экологического образования, не учитывает его самоценность» [56].

Под экологическим образованием, автор очевидно имела в виду усвоение знаний.

Экологическое образование — это общий процесс, охватывающий и усвоение экологических знаний, и неотъемлемо взаимосвязанное со знанием воспитание, где ценность воспитания представлена лишь в единстве с научными, эколого — значимыми знаниями. «Экологическое образование», понимание только лишь как усвоение определенных знаний, умений, в отрыве от переноса их в план воспитания, точно также и «экологическое воспитание», не базирующееся в познании закономерности природы, не решают проблемы развития экологической культуры личности и не могут рассматриваться как самоценности [56].

Значим единый — познавательный — воспитательный процесс, исполняемый в обучении и во всех других видах организованной деятельности [56].

Эколого — ориентированный процесс обучения, предназначенный для освоения учебных предметов, ориентирован и на решение познавательных задач, и на развитие эколого — ценностных ориентаций, и на формирование правильных отношений к природе, и на реализацию посильных видов эколого-оправданной деятельности. Он реализует целостную познавательно-воспитательную процедуру в отношении основной проблемы экологического образования — воспитание экологической культуры [59]. Выступая в единстве, познание и воспитание в процессе экологического образования подразумевают развитие у человека экологических знаний, научных основ природопользования, ценностного отношения к природе, определенной ценностной ориентации во взаимодействии с природой и активной практической позиции по рациональному природопользованию, сохранению и воспроизведению природных сил. В такой композиции составляющих рассматривается суть культуры и педагогический путь ее совершения — единство познания и воспитания [59].