Возможности эстрадного вокала в развитии творческих способностей старшеклассников

В условиях становления новой системы образования, наряду с усилением статуса знаний и интеллекта, не менее значимым фактором самореализации подрастающего человека выступает развитие его творческого потенциала, как сущностной характеристики любой человеческой деятельности. Поэтому реализация творческих способностей личности во всем богатстве и многообразии, создание условий для наиболее успешной самореализации школьников является первоочередной задачей системы образования и воспитания [7. С.345].

Живя в динамично изменяющемся мире, человек должен уметь быстро адаптироваться к новым социально-экономическим и культурным условиям, овладевать быстро обновляющимся содержанием наук и новым технологиям, определять свое место в современной социокультурной жизни; быть профессионально мобильным, осваивать новые социальные роли и быть готовым к изменениям.

В связи с этим возрастает потребность в разработке новых путей развития творческих способностей учащихся, которые служат реальной основой творчества в их последующей жизни. Наиболее благоприятные условия для развития творческих способностей личности учащихся создают занятия искусством, различными видами художественной деятельности, среди которых эстрадный вокал занимает важное место, как особое сосредоточение способов и средств активизации художественно-творческого потенциала.

Развитие творческих способностей на занятиях эстрадного вокала является одним из важнейших средств эстетического воспитания молодого поколения. Занятия пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру и школьную эстраду.

Развивая вокальные способности учащихся через выбор оптимальных методов и приемов постановки голоса, привития художественного вкуса, ребенок со временем раскрывает свои способности.

В практике известен ряд методов развития вокальных способностей учащихся:

• Ш творческий метод;
• Ш метод импровизации и сценического движения.

Творческий метод используется в работе с детьми как важнейший художественно — педагогический метод, определяющий качественно — результативный показатель практического воплощения.

Метод импровизации и сценического движения — это один из основных творческих методов. Требования времени — умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень [6. С.158].

Само слово «вокал» в переводе с итальянского языка обозначает «голос». Однако сам голос, по сути, является всего лишь инструментом, в то время как искусство пения гораздо сложнее и шире одного звуковедения. Искусство пения рисует в воображении определенные образы, отражает наше эмоциональное состояние. В процессе пения принимает участие не только звук, но, и что не менее важно, — осмысленное слово. Вокал в данном случае можно рассматривать как некий технологический процесс художественного пения [1. С.125].

Вокал — это важнейший инструмент подачи творческого самовыражения, донесения основных идей, эмоций и смысловой нагрузки композиции, определяющий индивидуальную манеру исполнения. Занятие вокалом — это не просто постановка голоса, это творческий процесс, который раскрепощает воображение творческого человека. Музыкант начинает видеть свое творчество в ином ракурсе, открывает новые для себя горизонты [9. С.68].

Эстрадный вокал дает возможность подростку стать художником, создающим сценический образ, перевоплощаясь на сцене. Его действия выражаются в словах, жестах, пении, мимике, пластике. Со временем подросток овладевает собой как средством для создания сценического образа, знающего основные законы сценического искусства, умеющего пользоваться своим внутренним аппаратом и, безусловно, владеющего всеми музыкальными средствами: правильным, осмысленным пением, выразительностью, музыкальностью, пластикой, подчиненными сквозному действию и управляемыми сверхзадачей музыкально-сценического образа [8. С.226].

С первых же уроков подросток понимает, что сценические выразительные средства в эстраде не могут быть самоцелью, а должны быть тесно связаны с мыслью и эмоциональной наполненностью роли в песне, во вступлении, в проигрыше, этюде, эпизоде, каждого отдельного момента сценического существования.

Очевидно, что современное эстрадное вокальное искусство во всем многообразии своих средств оказывает огромное влияние на сознание, чувства, формирование эстетического отношения к действительности, развитие творческих качеств личности. Благодаря эстрадному вокалу, развитие творческих способностей обеспечивается в единстве с интеллектуальным и личностным ростом учащихся, их индивидуальными потребностями. Весьма очевидно, что возможности эстрадного вокала в развитии творческих способностей старшеклассников широки и многогранны.