Влияние компьютерных игр на развитие детей

Компьютерные игры оказывают как положительное, так и негативное влияние на развитие детей.

В операционную систему Windows входит стандартный набор игр — как правило, пасьянсы, игры-головоломки, игры на быстроту реакции. Они позволяют отдохнуть и переключиться, если приходится долго работать за компьютером, тренируют мышление, внимание.

Стратегические игры предполагают, что игрок управляет целым компьютерным миром — строит дома, завоевывает территории, добывает, например, нефть, золото. компьютерный киберспорт экшн аркада В компьютерных играх «Квест» герой попадает в какую-то сложную, запутанную ситуацию, или получает какое-то задание, ему предстоит приключение. Задача играющего — разгадывать тайны, головоломки, сопутствующие приключению. Такие игры, как правило, не содержат сцен насилия. Они развивают пространственное мышление, память. Отрицательный момент таких игр — возникающая иллюзия всевластия и опасность ухода от реальности в виртуальный иллюзорный мир [Зимина К. И. Положительное влияние компьютерных игр на развитие подростков / К. И. Зимина // Современная психология: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 43−45 http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/111/5899/ Дата доступа 08.06.2015].

Дети проявляют повышенный интерес детей к играм с мистическими и фантазийными сюжетами, с различного рода монстрами. Такая заинтересованность отвечает одной из важнейших задач развития младших школьников и младших подростков — проработке ими экзистенциальных страхов.

Согласно М. В. Осориной, традиционно в детской субкультуре эта проработка осуществлялась посредством группового изучения «страшных мест», перед которым дети обычно подогревали себя разнообразными «страшными историями» (про черную руку, гробик и др.). Подобное совместное исследование дает ребенку «четкое ощущение личного предела в ситуации испытания». Интерес к компьютерным играм отвечает этой задаче взросления по содержанию. Однако компьютерные игры, отмечает М. В. Осорина, более ущербны по последствиям для развития (нереалистичность самого испытания; отсутствие группы сверстников, разделяющих переживание; ограничение работы анализаторов только зрением и частично слухом). «Страшные истории» фактически исчезли из детского фольклора.

Это приводит к обеднению детской фантазии, а также препятствует формированию психологической готовности для встречи с трудностями и страхами в реальной жизни, поскольку первоначально все «ужасы» должны «проживаться» в умственном плане действий [Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. — СПб.: Питер, 2008. — 304 с.].

Высокая степень эмоциональной вовлеченности ребенка в игровые действия и их ситуативность, наглядность (игры типа «Контрстрайк», «Танки», «Гонки», «Дота-2», «Зомбомания» и т. п.) не создают предпосылок для перехода к высшему, вербально-логическому уровню развития сознания, фиксируя его на генетически исходном, аффективном уровне. Язык, которым пользуются во время игры, чрезвычайно упрощается, представляет собой не предложения, а отдельные, насыщенные эмоциями слова. Он начинает напоминать квази-язык животных (А.Р.Лурия), звуки которого всего лишь отражают определенное эмоциональное состояние, но изначально не предназначены для передачи информации.

Мальчики более погружены в мир виртуальных игр, чем девочки. Это связано не только с тем, что девочки лучше подчиняются различного рода правилам и ограничениям, но и с существующими социальными стереотипами. В этом плане показательны результаты исследования психологов из Массачусетского университета, которые предложили детям 4−6 лет распределить игрушки на две отдельные группы — для мальчиков и для девочек. Независимо от пола детей все единодушно расположили компьютер в группе мальчишечьих забав. Однако результаты проведенного исследования говорят о том, что наши девочки, действительно уделяя играм меньше времени, чем мальчики, в своих игровых интересах мало от них отличаются [Медведская Е. И. Любимые компьютерные игры наших детей и их последствия http://mir.pravo.by/library/edu/roditel/computegaime / Дата доступа 08.06.2015].

В любой игре, даже самой примитивной стрелялке, тренируется моторно-зрительная координация, то есть выстраиваются новые мозговые связи на основе взаимодействия глаз и руки. Однако есть и другие виды деятельности, более безопасные, но не менее эффективно способствующие развитию данного вида координации, например, игра на музыкальных инструментах.

Наиболее безопасными в плане привыкания являются логические игры и симуляторы, поскольку они не имеют сюжета. Наибольший риск, по мнению Медведской Е. И., представляют экшн и квесты. В этих играх есть полная свобода игрока, действиями которого определяется их процесс и результат. Есть вид «из глаз» персонажа, что облегчает процесс идентификации с героем, поскольку игровой процесс воспринимается как реальный.

Чрезмерно длительное времяпрепровождение перед компьютером, в том числе и ради игры, порождает также ряд специфических болезненных синдромов, связанных с такими органами, как глаза, позвоночник, руки и называющихся соответствующим образом, а именно: синдром сухого глаза, позвоночный синдром, туннельный карпальный синдром.

Крайне негативным последствием увлеченности детей компьютерными играми является игровая компьютерная зависимость. Выделяют две группы симптомов игровой компьютерной зависимости: психологические и физические.

Основные психологические симптомы:

• — ощущение удовольствия, даже счастья от нахождения за компьютером;
• — постоянное увеличение времени, проводимого перед монитором;
• — невозможность самостоятельно и добровольно закончить игру;
• — появление после выключения компьютера чувства пустоты, утраты;
• — проблемы со школьной успеваемостью;
• — сосредоточение основных интересов вокруг компьютера и игры в ущерб всем другим делам, в том числе и общению с близкими.

Физические симптомы игровой компьютерной зависимости:

• — головные боли;
• — ощущение сухости в глазах;
• — боли в области спины;
• — расстройства сна и аппетита;
• — игнорирование правил личной гигиены.

Обращение с компьютерными играми требует особой осторожности. В компьютерных играх нет таких развивающих и расслабляющих эффектов, которых невозможно было бы достигнуть без них, то есть в реальном пространстве и в реальном времени жизни. Но в силу высокой динамичности действия и красочности компьютерного изображения в них есть особая притягательность, особенно для детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов. Мировосприятие в данные периоды жизни напрямую связано с наглядно воспринимаемыми образами. Незначительность жизненного опыта и отсутствие самостоятельности, критичности мышления делают вышеназванную возрастную категорию особо уязвимой к принятию увиденного на экране монитора за действительное.

Проводниками ребенка в мир, в том числе и в компьютерный являются родители, поэтому собственные пристрастия взрослых незаметно становятся привычками детей. Медведская Е. И. разработала следующие рекомендации родителям.

Использовать компьютер только для работы: для поиска информации, отправки писем и т. п.

• 1. Обучать ребенка гигиеническим нормам взаимодействия с компьютером. Чтобы минимизировать вредное электромагнитное излучение, монитор должен располагаться в углу или у стены комнаты; необходимы постоянные влажные уборки помещения. Важно, чтобы ребенок сохранял правильную осанку и не засиживался долго в одной позе. Необходимо чередовать компьютерную игру с другими активными занятиями, подвижными играми, а также приучить ребенка регулярно выполнять профилактические расслабляющие упражнения для тела и глаз.
• 2. Ограничивать времени игры. Безопасное для здоровья ограничение: для младших школьников — до получаса в день, для подростков — до часа. Эта мера необходима не только для профилактики различного рода заболеваний, но и для предупреждения возникновения компьютерной зависимости: у ребенка обязательно должны быть какие-то другие, не менее любимые, занятия в реальном мире, для которых обязательно надо найти надо время. К примеру, один из французских производителей игр Э. Кан, продавая их в год более 7 миллионов, позволяет играть своим трем детям только по выходным и только по два часа.
• 3. Во время каникул или когда к ребенку приходят гости-ровесники, время можно увеличить. Можно дольше играть в игры-стратегии и логические игры, требующие спокойного сосредоточения и размышления, зато время экшн-игр следует сократить, так как из-за высокого ритма они вызывают сильное напряжение и приводят к состоянию стресса. Однако при всей гибкости правил просто «железным» должен быть запрет не играть перед школой, подготовкой домашних заданий и сном.
• 4. Детская компьютерная игра не является антистрессовым средством или способом релаксации. Напротив, любая из них требует концентрации и сосредоточения, что вызывает у растущего человека значительное нервно-психическое переутомление. Основные симптомы утомления связаны с потерей ребенком самоконтроля: гримасничанье, крики, громкий натужный смех, повышенная раздражительность, подпрыгивание, ерзанье на стуле, приплясывание и т. п. При их появлении игру следует остановить, даже если ребенок не хочет выходить из-за компьютера. Мотивировки могут быть следующие: «Игра так и задумывалась, чтобы ты от нее не мог оторваться. Но ты умный и сильный, ты сможешь это сделать», «Вуди тебя не отпускает? Но ты же намного лучше его!» и т. п.
• 5. Не следует критиковать ребенка за его страсть к играм и насильно ограждать от компьютера. Лишними также являются угрозы типа отключить Интернет, выбросить диски и т. п. Подобные действия не являются эффективными, так как взрослый занимает позицию против ребенка, что автоматически приводит последнего к агрессии и сопротивлению. Главноедиалог между родителями и сыном/дочерью. Игра обязательно должна быть темой общения. В противном случае у ребенка отсутствует возможность разделить с собеседником эмоциональное напряжение (или он найдет более внимательных. и понимающих слушателей), но зато есть возможность бесконтрольного погружения в мир фантазий, мечтаний или асоциальных действий.
• 6. Полезно не только проявить интерес к игре, но даже частично разделить увлеченность ею ребенка, поскольку это вызывает доверие растущего человека ко взрослому, а значит и внимание к его мнению. Это также позволит лучше понять, какие именно потребности ребенок реализует в игре. Понять для того, чтобы создать альтернативу в реальном мире: не хватает адреналина — подойдет спортивная секция, к примеру, борьбы; есть дефицит общения, ребенка игнорируют одноклассники — необходимо специально создать группу из детей-соседей или знакомых; чувствуется нереализованная склонность к лидерству — найдите дело, которое у ребенка получается очень хорошо, и пусть он свой интерес разделит с кем-то из ровесников и др.
• 7. Если ребенок с очевидным напряжением выдерживает предложенный взрослыми режим ограничений на компьютерные игры, то постарайтесь переключить его внимание на иные возможности этого устройства, например, запишите на обучающие компьютерные курсы: программистов, графики, дизайна и т. п.

Компьютерные игры прочно вошли в жизнь детей и взрослых. В целях минимизации их негативного влияния на здоровье и развитие детей важнейшей педагогической задачей является формирование медиакомпетентности детей и родителей.