Педагогический потенциал социума, значимый для разрешения проблем социализации личности

На этом этапе важно определиться в элементах социума, потенциал которых можно задействовать для разрешения проблем социализации личности: социальная деятельность, социальные отношения, социальные институты или потенциал индивидов (других лиц, в качестве которых могут быть работники образования, сверстники, отдельные специалисты). Анализ имеющейся проблемы социализации может показать значимость как отдельных элементов социума, так и всех его составляющих. Например, среди социальных институтов для разрешения проблемы личности важными являются такие, как семья, школа, педагогический коллектив, родительский комитет, конкретное спортивно-оздоровительное учреждение. Среди видов социальной деятельности можно избрать, скажем, спортивно-оздоровительную деятельность, проектную деятельность, волонтерскую деятельность. Среди социальных отношений значимыми для разрешения этой проблемы личности, как определено, являются межличностные отношения, межпоколенные отношения и гендерные отношения. В любом случае возникает необходимость определения исходного уровня потенциала каждого из выбранных социальных институтов, а также тех видов социальной деятельности, которые значимы для разрешения проблемы личности, равно как и социальных отношений. В этих целях разрабатываются диагностические инструментарии (инструментарии сбора информации о потенциале социума) для определения исходного уровня потенциала социума (или отдельных его элементов) в виде анкеты по замеру уровня развития потенциала социальной деятельности (конкретного ее вида) (см. Приложение 5); анкеты по замеру уровня развития потенциала социальных отношений (конкретного их вида) (см. Приложение 6); анкеты по замеру уровня развития потенциала социальных институтов (конкретного социального института) (см. Приложение 7).

При математической обработке уровня развития потенциала социума суммируются данные о потенциалах всех его составляющих и показывается среднее значение, хотя вклад каждого элемента в общий потенциал социума будет очевиден из результатов частного потенциала. Уровень потенциала определяется в коэффициенте его развития, находящимся в пределах от 0 до 1.0 (памятку по обработке результатов и расчету коэффициента см. в Приложении 8).

Наиболее высокие значения уровня потенциала социума позволяют определить, насколько можно использовать или не использовать потенциал каждого из элементов социума в данный момент, а также требуется ли время для восстановления потенциала какого-то элемента социума в целях последующего его задействования в процесс разрешения проблем личности.

Например, изучение потенциала семьи показало низкий уровень его развития, т. е. непригодность его задействования для достижения ожидаемого результата с учащимся. В этом случае требуется определенная работа по восстановлению (развитию) потенциала семьи как социального института с последующим повторным замером и при достаточном его уровне подключение семьи к процессу разрешения проблемы социализации учащегося.

Рекомендации специалистам и учащимся

В качестве рекомендаций для специалистов может быть предложено соблюдение следующих принципов:

• — строгая последовательность действий по изучению проблемы учащегося, определению его индивидуальных возможностей, в надежде ограничиться потенциалом самой личности для разрешения ее же проблемы;
• — определение при необходимости перечня элементов социума, потенциал которых значим, по мнению специалиста, для разрешения проблемы социализации личности;
• — определение уровня развития потенциала элементов социума, значимых для личности, и при необходимости проведения мер по его восстановлению;
• — не задействовать потенциал социума, по важности мало значимый или не значимый для разрешения проблем личности;
• — использовать все возможности анкетирования для сбора информации о личности, о социуме при определении уровня потенциала социума;
• — стремиться максимально эффективно задействовать собственный потенциал личности для разрешения своих же проблем;
• — проявлять целеустремленность на конечный результат на всех этапах взаимодействия с учащимся, все усилия направлять на качественные изменения личности до появления признаков социальной активности учащегося.

В качестве рекомендаций для учащегося, испытывающего проблемы социализации, можно обозначить следующий наиболее оптимальный алгоритм действий:

• — осознание существования проблемы социализации и признаки, по которым она определяется;
• — нс стесняйтесь обратиться к специалисту (социальному педагогу) для се разрешения, так как специалист для этого и существует;
• — вместе со специалистом определить собственный потенциал с содержанием и уровнем развития социальных потребностей, социальных способностей и социальных ценностей;
• — но предложению специалиста проявить активность во взаимодействии с обозначенными социальными институтами, активно включаться в предложенные виды социальной деятельности;
• — проявлять активность и инициативу в совместной деятельности с одновременным самоанализом изменений в мыслях, чувствах, поведении и отношениях к окружающим;
• — стремиться оказывать помощь другим по мере ощущения уверенности в собственной социализированности;
• — активно использовать свой собственный потенциал для разрешения проблемы социализации и закрепления позитивных тенденций изменения всей личности.