Словарь. 
Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями

Абстрагирование — мысленное отвлечение от тех или иных признаков, свойств и связей предметов и явлений с целью выделения среди них наиболее существенных и закономерных; рассмотрение чего-либо с отвлечением от его несущественных сторон и признаков.

Ассоциация — отражение взаимосвязей предметов и явлений действительности благодаря установлению связей между отдельными психическими актами (представлениями, мыслями, чувствами), из которых один вызывает другой.

Единицы учебного материала (учебные единицы) — элементы учебного материала, которые становятся объектами специального изучения. Применительно к русскому языку как учебному предмету единицами являются понятия (часть речи, имя существительное, спряжение, корень, предложение, подлежащее и др.), определения понятий и правила. В зависимости от содержания они могут быть морфологическими, морфемными, фонетическими, орфографическими, синтаксическими, лексическими.

Дезадаптация — рассогласование, несоответствие, нарушение сложившихся связей.

Дезадаптация школьная — затруднения, нарушения, отклонения, возникающие у ребенка в его школьной жизни.

Дети группы риска школьной дезадаптации (дети группы риска) — дети, имеющие более низкий по сравнению со сверстниками уровень развития приспособительных, адаптационных механизмов и значительно более выраженную зависимость психического статуса, поведения и тенденций развития от условий жизни и воспитания.

Деятельность — специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его изменение и преобразование. Включает в себя цель, средства, процесс и результат.

Деятельность учебная — один из видов деятельности, целью которой является усвоение знаний, приобретение умений и навыков самостоятельно учиться и применять полученные знания на практике.

Действие — процессы, из которых состоит деятельность и которые подчинены представлению о конечном результате.

Дифференциация обучения — создание условий для обучения детей, имеющих неодинаковые способности и различные проблемы, путем объединения учеников в однородные (гомогенные) группы.

Знания — проверенные практикой результаты познания окружающего мира, постижение действительности сознанием.

Индивидуализация обучения — создание условий обучения, нацеленных на максимальное раскрытие присущих каждому ребенку интеллектуальных и личностных свойств, обеспечивающих ему право и возможность для саморазвития, самообразования.

Индивидуальный подход — принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности.

Метод — система способов работы учителя и учащихся, при помощи которых учитель передает знания и организует самостоятельную деятельность учащихся по усвоению знаний, умений и навыков.

Модуль — относительно автономная часть учебного материала, состоящая из одной или нескольких учебных единиц и обладающая выраженной структурой и логической завершенностью.

Навыки — способность выполнять какие-либо действия автоматически без поэлементного контроля.

Образовательные нужды детей группы риска — потребность детей группы риска в условиях обучения, максимально отвечающих особенностям их развития и обладающих высоким коррекционно-развивающим потенциалом.

Обучение — целенаправленный процесс формирования у человека интеллектуальных ценностей и опыта их применения. Состоит из преподавания (процесса передачи знаний учителем), т. е. системы дидактических воздействий, определяемых содержанием, методами и формами предъявления учебного материала в целях его усвоения, и учения (процесса присвоения знаний учениками) — трансформации педагогических воздействий каждым учеником, при которой содержание знаний преобразуется через индивидуальный опыт ученика, через его потребностно-мотивационную сферу.

Операции — способы, которыми осуществляются действия.

Письменная речь — речь, предназначенная для изображения или изображенная на бумаге (или какой-нибудь другой поверхности) с помощью специальных графических знаков; одна из форм существования языка, противопоставленная устной речи.

Письмо — процесс фиксации речи, обеспечивающий изображение (кодирование) элементов звучащей речи с помощью графических знаков.

Подмодуль — относительно автономная часть учебного материала, состоящая из одной единицы учебного материала, входящая в состав модуля в качестве его компонента.

Понятие — 1. Обобщенное, логически структурированное знание существенных признаков и свойств предметов и явлений. 2. Представление о чем-либо, осведомленность в чем-либо, знание, понимание чего-либо. 3. Уровень понимания чего-либо, совокупность взглядов на что-либо.

Потребности школьников — свойства индивида (личностные или интеллектуальные), необходимые ему для успешного исполнения социальной роли ученика.

Программа действий — количество, содержание последовательных операций, направленных на достижение какой-либо цели, создание какого-либо продукта.

Программа изучения — модель последовательного, пошагового усвоения отдельной единицы учебного материала или овладения каким-либо учебным действием.

Процесс (образовательный, педагогический, технологический, обучения) — совокупность последовательных действий, подчиняющихся законам педагогики и направленных на достижение определенных результатов (поставленных целей).

Психические процессы — отдельные проявления психической деятельности человека, условно выделяемые в качестве самостоятельных объектов исследования (внимание, воображение, восприятие, мышление, ощущения, память, речь).

Развитие — процесс необратимых последовательных изменений в любой сфере личности ребенка, предполагающий совершенствование, переход от низшего к высшему.

Речевая деятельность — речь, выступающая в виде целостного акта деятельности; включает в себя этапы ориентировки, планирования (в форме «внутреннего программирования»), реализации и контроля; осуществляется в двух формах — диалогической и монологической.

Речь — конкретное говорение, протекающее во времени и облеченное в звуковую (включая внутреннее проговаривание) или письменную форму. В совокупности с языком (кодовой системой) образует единый феномен языка. Под речью принято понимать как сам процесс говорения, так и результат этого процесса, т. е. и речевую деятельность, и речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом.

Способности — качества личности, обеспечивающие возможность успешно осуществлять какую-либо деятельность.

Термин — слово или сочетание слов, являющееся точным обозначением определенного понятия какой-либо специальной области науки, техники, искусства, общественной жизни и т. п.

Технологический план — модель планирования процесса изучения содержания модуля или единицы учебного материала, отражающая разделение материала на отдельные функциональные элементы с обозначением временных ориентиров их изучения и логических связей между ними.

Умения — способность индивида к эффективному выполнению определенной деятельности на основе имеющихся знаний в измененных или новых условиях.

Устная речь — речь, порождаемая в момент говорения. Является первичной формой существования языка и единственной формой существования языков, не имеющих письменности.

Феномен языка — явление, естественно возникшее в человеческом обществе и представляющее собой систему знаков, которая служит средством общения, мыслительной деятельности, способом выражения самосознания личности, передачи информации от поколения к поколению и ее хранения. Различаются две формы существования языка, соответствующие понятиям «язык» (код, система знаков) и «речь» (речевая деятельность, текст).

Формирование — процесс создания, организации чего-либо, придания чему-либо определенной законченности.

Функции речи — основные функции: 1) коммуникативная (осуществление процесса общения); 2) логическая (средство образования, выражения и развития мысли). Выделяются более частные функции: номинативная (обозначение предметов, явлений и др.), экспрессивная (выражение внутреннего состояния говорящего), апеллятивная, или магическая (воздействие на адресата речи) и др.

Функция — значение, направление деятельности в соответствии с заданным назначением чего-либо, выполнение обязанностей.

Язык — код, система знаков и совокупность правил, являющихся орудием (средством) общения и мышления, при помощи которого осуществляется речь. Имеет структуру, состоящую из ряда уровней — фонологического, морфологического, лексемного, синтаксического.