Логико-методологические аспекты науки

СТРУКТУРЫ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

В результате изучения данной главы студенты должны: знать

• • логико-методологические основы функционирования научных понятий;
• • специфику и классификацию научных законов и научных объяснений;
• • современное состояние проблемы различия эмпирического и теоретического уровней научного познания;
• • сущность и значение парадоксов подтверждения;
• • основные подходы к прояснению проблемы подтверждения; уметь
• • объяснять особенности формирования и развития научных понятий;
• • охарактеризовать основные модели объяснения в науке;
• • охарактеризовать сущность проблемы устранимости теоретических терминов; владеть
• • логическими правилами определения понятий;
• • навыками анализа структуры научных объяснений.

Научное понятие

Понятие с логической точки зрения

Понятие — это минимальная логическая форма представления знаний. Традиционная логика придает понятиям важное значение, поскольку из понятий как базисных элементов строится собственно логическое мышление. Научная деятельность всегда стремится придать своим понятиям максимально уточненный и строгий вид.

Понятие нужно отличать от представления, или образа, который может возникнуть в сознании человека при размышлении о чем-то или при восприятии речи. Представление тесно связано с чувственной составляющей сознания. Понятие же относится к сугубо когнитивному плану. Это означает, что вне зависимости от того, какими субъективными образами сопровождается понятие в индивидуальном сознании, оно может быть вербально высказано, стать частью суждения, подвергнуто аргументированному отчету о своем содержании и должно быть понятно другому участнику речевого взаимодействия.

С логической точки зрения, понятие — это форма мышления, включающая в себя совокупность признаков, необходимых и достаточных для указания или выделения какого-либо предмета (или класса предметов).

Иными словами, если мы обладаем понятием о каком-либо предмете, то тем самым располагаем определенной информацией о некоторых свойствах и отношениях этого предмета, достаточной для того, чтобы уметь определить его среди других предметов и использовать это в какой-либо системе знаний.

В традиционной логике принято считать, что понятие имеет содержание и объем.

Содержание — это смысловая сторона понятия, то, что понимается участниками речевого взаимодействия при использовании того или иного понятия. Но что значит «понимать»? Это трудная философская проблема, для которой предлагают разные решения. Главным здесь является следующее: если в коммуникативном взаимодействии субъект понимает какое-то понятие, то достигаемое понимание может быть каким-либо образом реализовано дальше.

Например, субъект может перечислить ту совокупность признаков, которыми он пользуется для определения предмета, обозначаемого понятием. Или, не зная четко всей совокупности признаков, он способен назвать хотя бы часть из них, а также дальше уточнять их (эксплицировать). Или может назвать те условия, при которых предложение, содержащее это понятие, оказывается истинным. Или хотя бы (это минимальное требование) умеет вполне правильно употреблять данное понятие в речевой практике.

Объем — это фактическая сторона понятия. Объем понятия — это класс предметов, которые подпадают иод это понятие. Скажем, в объем понятия «стол» включаются все столы, существующие в действительности.

Заметим, однако, что простая схема «объем/содержание», пришедшая из традиционной логики, не вполне соответствует специфике научной практики: ввиду высокоабстрактного характера научных понятий иногда оказывается довольно трудно (или вообще невозможно) четко указать на тс реальные объекты и на те смыслы, которые должны были бы соответствовать тому или иному понятию.

К основным логическим операциям, которые выполняются над понятиями, относят: 1) определение понятия и 2) логическое деление, состоящее в разбиении объема понятия на более мелкие подклассы на основе какого-то дополнительного признака. Распространенным вариантом деления является логическая операция классификации.

Поскольку понятие фиксирует в себе определенные знания, то содержание понятия, как правило, может быть развернуто в некоторую совокупность суждений. Например, в научном понятии «ген» уже предполагается некоторая концепция того, что такое ген. Это не означает, что подобная концепция — единственно возможная. Речь идет лишь о том, что при употреблении научного понятия мы можем предъявить по крайней мерс одну концепцию, дающую предварительное понимание того, что разумеется в науке под данным понятием.