Предисловие. 
Концепции современного естествознания

Концепции современного естествознания — важный общеобразовательный предмет в системе высшего образования. Прежде чем приступить к изложению этой дисциплины, зададим себе вопрос: насколько широко должен быть эрудирован человек, работающий в определенной, довольно узкой области знаний? «В наши дни ни один человек не может считаться образованным, если он не проявляет интереса к естественным наукам. Обычное возражение, согласно которому интерес к изучению электричества или стратиграфии мало что дает для познания человеческих дел, только выдает полное непонимание человеческих дел. Дело в том, что наука — это не только собрание фактов об электричестве и т. п.; это одно из наиболее важных духовных движений наших дней. Тот, кто не пытается понять это движение, выталкивает себя из этого наиболее знаменательного явления в истории человеческой деятельности… И не может быть истории идей, которая исключала бы историю научных идей»¹.

Наука — это не только совокупность знаний. «Науке можно учить как увлекательнейшей части человеческой истории — как быстро развивающемуся росту смелых гипотез, контролируемых экспериментом и критикой. Преподаваемая таким образом, т. е. как часть истории „естественной философии“ и истории проблем и идей, она могла бы стать основой нового свободного университетского образования, целью которого (там, где оно не может готовить специалистов) было бы готовить по крайней мере людей, которые могли бы отличить шарлатана от специалиста»^[1][2].

Итак, для чего же нужно изучать современное естествознание? Во-первых, для того, чтобы стать культурным человеком, надо знать, что такое теория относительности, генетика, синергетика, социобиология, экология, этология и другие науки. Во-вторых, это важно и потому, что многое в нашей жизни строится в соответствии с научной методологией. Хотя человечеству далеко до научной организации труда, тем не менее научные принципы лежат в основе многих видов деятельности, и их надо знать, чтобы использовать. В-третьих, потому, что знания, необходимые любому специалисту, так или иначе связаны и в какой-то степени основаны на научных результатах. Этих причин достаточно для обоснования необходимости данного предмета.

Основная задача курса — формирование у студентов целостного систематизированного представления о концепциях современного естествознания как одном из наиболее важных разделов науки XX века. Изучение данной дисциплины дает возможность понять, что такое современное естествознание; овладеть научным методом; стать всесторонне образованным культурным человеком, разбирающимся в сущности проблем, стоящих в настоящее время перед человечеством.

Учитывая, что курс предлагается студентам гуманитарных высших учебных заведений, обычно мало знакомым с естествознанием и испытывающим известные трудности при подготовке к экзамену и зачету, следует обратить особое внимание на наиболее сложные моменты данного курса и в то же время сделать изложение простым и доступным.

Теперь разберемся в словах, которые составляют название предмета. Результатами научных исследований являются теории, законы, модели, гипотезы, эмпирические обобщения. Все эти понятия можно объединить одним словом — «концепции». Естествознанием называется раздел науки, который изучает мир, как он есть, в его естественном состоянии, независимо от человека (в отличие от гуманитарных наук, которые изучают духовные продукты человеческой деятельности, и технических наук, которые изучают материальную культуру). К современному естествознанию относятся концепции, возникшие в XX—XXI вв. Наука бурно прогрессирует, и научные открытия совершаются на наших глазах. Пока пишутся эти строки, ктото, как некогда Архимед, восклицает «Эврика!». Так, уже в XXI в. был открыт бозон Хиггса, часитца, ответственная за наличие массы всех тел Вселенной. А не так давно это была лишь одна из научных гипотез. На рубеже столетий расшифрован геном человека.

Не только самые свежие научные данные можно считать современными, а все те, па которых основывается современная наука, поскольку наука состоит не из отдельных, мало связанных между собой теорий, а представляет собой единое целое, включающее знания, ставшие достоянием человека в разное время его истории.

Для того, чтобы значение и строение современных концепций естествознания стало понятным, необходимо прежде выяснить, что такое наука в целом, какова ее история, структура, динамика. Об этом пойдет речь в первом разделе учебного пособия. Следующие разделы посвящены естественным наукам — астрономии, физике, биологии и др. В последнем разделе представлены естественно-научная картина мира и этика науки.

В результате освоения дисциплины «Концепции современного естествознания» бакалавр должен обладать следующими компетенциями:

знать

• — истоки научного знания — религиозно-мифологические, философские, а также древние картины мироздания, многообразие форм человеческого знания и его эволюцию, соотношение истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческом познании;
• — этапы становления и развития естествознания и методологических принципов познания;

принципы и условия формирования научного знания, отличие его от вненаучных форм (принципы демаркации научного знания) и философскую интерпретацию важнейших результатов фундаментального естествознания;

• — понятия глобальной эволюции, сложности и необратимости, самоорганизации и саморазвития, системности и взаимовлияния в реальных природных процессах, математического моделирования природных процессов, биосферы, генетического кода и других;
• — ключевые концепции современного естествознания в различных областях науки;

уметь

• — оценивать значение роли и места науки в системе культуры, исторических аспектов становления сложного пути передовых научных идей и драматичного процесса научных революций;
• — различать языки естественных и гуманитарных наук как отражение диалектики познания природы человеком; преодолевать пропасть между «двумя культурами» на основе принципа дополнительности;
• — формулировать принципы преемственности в науке и необратимости процесса познания мира («стрела познания»), а также осознавать эпистемологические перспективы, открываемые принципами универсального эволюционизма, системности и самоорганизации в живой и неживой природе, что составляет основные аспекты современной эволюционно-синергетической парадигмы;

владеть

• — фундаментальными категориями современной науки;
• — методологией формирования концепций науки в постоянном процессе смены научных парадигм;
• — информацией об ограниченных возможностях современных естественно-научных, рационально-логических методов познания и формально-математических методов моделирования сложных природных и социальных процессов, а также принципиальной невозможности создания адекватной картины мира средствами какого-либо одного (привилегированного) языка;
• — пониманием роли и места человека в биосфере Земли и во Вселенной; методологией получения научно обоснованных знаний о современном кризисе системы «человечество — природа» и возможных путях его преодоления на основе ноосферного социально-экологического мышления и принципов коэволюции и экологического императива.

Содержание данного учебного пособия соответствует программе курса «Концепции современного естествознания», но для более глубокого изучения предмета необходимо прочитать книги, список которых приведен в конце пособия.

• [1] Поппер К. Открытое общество и его враги. Т. 2. М., 1992. С. 327— 328.
• [2] Там же. С. 328.