Подготовка к экскурсии в природу

Для каждой экскурсии требуются тщательная подготовка и планирование. При подготовке к каждой экскурсии определяется круг вопросов, которые будут раскрыты в ходе экскурсии. Учитель заранее формулирует тему, цель и задачи экскурсии. Далее выбирается место проведения экскурсии, где учащиеся знакомятся с природными объектами. После этого необходимо определить маршрут экскурсии, уточняя места остановок для объяснения учителя, для самостоятельного наблюдения и выполнения практической работы учащимися, для сбора природного материала.

С учетом места проведения экскурсии и ее цели уточняются содержание и методы обучения, составляются задания для практической работы учащихся. Во время экскурсии важно организовать самостоятельную работу учащихся, поскольку слишком затянувшееся объяснение или рассказ учителя в таких условиях малоэффективны. Поэтому учителю следует ограничиться вводной и заключительной беседой, а акценты сместить на организацию практической деятельности учащихся и подведению итогов по полученным ими результатам экскурсии.

Затем необходимо выбрать учебное оборудование и экскурсионное снаряжение. После этого целесообразно составить план или конспект экскурсии (по аналогии с конспектом урока, см. подразд. 5.4).

Важное звено подготовительного этапа — предварительная работа с учащимися. Необходимо заранее ознакомить учащихся с целью экскурсии, ориентировать их на повторение ранее изученного теоретического материала, провести инструктаж по предстоящей работе, технике безопасности и правилах поведения в природе.

Заранее можно подразделить учащихся на группы (по 3 — 5 человек) и сформулировать для выполнения каждой группой задания. Как правило, при выполнении заданий требуется определенная помощь со стороны учителя (в таких случаях учитель может переходить от группы к группе, контролировать ход выполнения работы). Наибольшее распространение на экскурсиях в природу получила групповая работа, но возможно выполнение и индивидуальных заданий.

Проведение экскурсии в природу. Каждую экскурсию следует начинать с характеристики места проведения (лес, водоем, болото, пустырь, парк, поле) по признакам — черты ландшафта и типичные растения. В начале экскурсии следует отметить признаки сезонного состояния природы, обратить внимание учащихся на эстетические характеристики — формы, окраску, освещение, запахи, звуки. Каждая экосистема изучается в ее функционировании и развитии. Следует помнить, что экскурсия не должна напоминать лекцию под открытым небом.

Важным моментом в экскурсии следует считать непосредственное общение учащихся с природой. Для этого организуются самостоятельные наблюдения учащихся за природными объектами и явлениями.

В качестве конкретного примера рассмотрим описание практической работы по изучению действия антропогенных факторов.

Тема. Определение антропогенных нарушений почвы.

Цель работы: ознакомиться с различными антропогенными нарушениями на знакомом участке местности; предложить меры, обеспечивающие снижение антропогенных воздействий на почву.

Оборудование: карта (план, схема) местности.

Ход работы.

Выберите хорошо знакомый вам участок местности (вблизи школы, места жительства, отдыха).

Укажите виды антропогенных нарушений почвы, заполнив соответствующие графы в таблице:

Приложите к описанию иллюстративный материал: карты, схемы, фотографии, зарисовки, образцы природных объектов и др.

Нанесите отметки на карту (план, схема) об антропогенном нарушении почв местности. Используйте данные о местности: наименование населенных пунктов, улиц, дорог, рек, ориентиров и т. д.

Сформулируйте предложения по снижению антропогенных воздействий на почву.

Сделайте выводы.

При проведении учебной и исследовательской работы во время экскурсии учащиеся собирают материал (пробы воды, почвы, целые растения и их части) для дальнейшего его изучения на уроках экологии. При сборе материала (особенно живых объектов: растений, насекомых, моллюсков и др.) следует учитывать требования, вытекающие из правил охраны природы, и полностью исключить из заданий сбор редких и исчезающих видов растений и животных.

Результаты наблюдений и выполнения практических заданий учащимися должны быть оформлены в виде отчета. Результаты самостоятельной групповой или индивидуальной работы, выполненной учащимися во время экскурсии, докладываются на одном из ближайших уроков экологии. На этом уроке обсуждаются результаты работы и отчеты учащихся, подводятся итоги экскурсии в природу.

Вопросы и задания

• 1. Назовите главные признаки экскурсии как формы обучения экологии.
• 2. Какие критерии лежат в основе классификации экскурсий по экологии?

• 3. Что включает предварительная подготовка учителя к проведению экскурсии?
• 4. Разработайте конспект экскурсии к теме «Строение и структура лесного биогеоценоза».