Методика обучения и использования мультимедиа систем в курсе информатики средней школы

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Глава 1. Проблемы использования мультимедиа технологий в образовательном процессе
- 1. 1. Анализ тенденций развития образовательных технологий
- 1. 2. Технологии создания новых средств обучения
- 1. 3. Обзор мультимедиа — систем, используемых для создания обучающих программ
- 1. 4. Сетевая и операционная среда учебных серверов
Глава 2. Методика создания мультимедийных обучающих проектов на основе гипремедиа средств
- 2. 1. Анализ дидактических возможностей мультимедиа средств
- 2. 2. Методические особенности создания мультимедийного обучающего проекта
- 2. 3. Технология разработки обучающего курса «Основы компьютерной графики» на примере мультимедийной инструментальной системы

Методика обучения и использования мультимедиа систем в курсе информатики средней школы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Современные условия и стремительно развивающаяся информационнокоммуникационная среда ставит перед образовательными учреждениями задачи, связанные с разработкой и внедрением новых педагогических технологий в образовательный процесс. В настоящее время не приходится сомневаться в том, что информация — это ресурс не менее важный, чем энергия и природные богатства, влияющий на всю человеческую деятельность, как материальную, так и интеллектуальную. Одновременно с развитием мира происходило и происходит изменение, усовершенствование информационных процессов, они усложняются, становятся разнообразнее, причем с увеличением информационных потоков происходит усовершенствование средств восприятия, хранения и передачи информации.

Благодаря научно — техническому прогрессу преодолены пространственные, временные, языковые барьеры, которые мешают, или, точнее, сдерживают распространение информационных потоков. Можно сказать, что в процессе исторического развития общества информация претерпела существенные, «качественные изменения» — на это повлияло развитие сознания и появление речи, освоение человеком окружающего мира и его практическая и познавательная деятельность.

Образование — одна из важнейших сфер деятельности человека. И, поскольку, процесс образования непосредственным образом связан с информацией — ее восприятием, изучением, запоминанием, осмыслениемсовершенствование инфосферы человека влияет на совершенствование процесса образования. Появилось такое понятие, как «информатизация образования», которое, являясь одним из приоритетных направлений в образовании, трактуется современными учеными, как «.процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию психолого — педагогических целей обучения, воспитания». [41].

Разработке концепций, психологических обоснований, методики изучения и использования НИТ в учебном процессе посвящены работы ученых Ершова А. П., Кушниренко А. Г., Каймина В. А., Машбица Е. И., Роберт И. В., Румянцева И. А., Гершунского Б. С. и других. Они заложили основы процесса информатизации образования и в своих трудах продолжили развитие этого процесса.

Можно привести слова академика А. П. Ершова, стоящего у истоков процесса информатизации в образовании: «. наступит такой момент, когда прогресс вычислительной техники и средств связи, систем искусственного интеллекта и робототехники, вместе с развитием науки о человеке приведет к созданию информационной модели высшей нервной деятельности сознательного поведения» [41]. Современному человеку необходимо обладать определенной информационной культурой. Само же понятие информационной культуры, трактуется учеными как: «.- организация наиболее рационального обмена информацией;

— создание необходимых и достаточных условий для сбора, хранения, переработки и передачи информации;

— приобщение в равной степени всех людей к ценностям духовной культуры;

— оперативное обеспечение необходимыми сведениями и знаниями всех абонентов подключенных к системе сбора, хранения и обработки информации" [43].

В широком понимании, задача школьного курса информатики — привить необходимую информационную культуру, научить ориентированию в сложном информационном мире. Для того, чтобы обеспечить эти возможности, необходимо использование в процессе обучения новых информационных технологий. Использование современных телекоммуникационных средств и мультимедиа технологий является одним из условий обновления технологий обучения. Не только учащемуся, но и современному учителю необходимо уметь ориентироваться в информационных потоках, чтобы воспринимать информацию, и использовать ее, как источник новых знаний. Для успешного достижения этой цели необходимо наличие квалифицированных педагогов, образовательных методик, качественного учебного материала. Многими учеными отмечается, что для успешной подготовки учащегося, необходимо совершенствование образовательных технологий и создание новых средств обучения. Для этого должны быть использованы современные технологические средства. При подготовке педагогических кадров, особое внимание должно уделяться приобретению навыков работы с тем аппаратным и программным обеспечением, которое позволит по — новому организовать учебноинформационную деятельность. Под учебно — информационной деятельностью понимается взаимодействие между обучаемым, преподавателем и средствами НИТ, направленное на достижение учебных целей. Одним из средств совершенствования такой деятельности является создание новых педагогических программных средств. Педагогические программные средства (ППС) — это прикладные программы, предназначенные для организации и поддержки учебного диалога пользователя с компьютером. [95]. Практика создания таких компьютерных программ, используемых для образовательных целей существует уже в течении 30 лет. В тоже время, последние годы отмечены, в определенной мере, революцией в мире информации, широким распространением глобальных компьютерных сетей, в частности Интернет. Поскольку все большую роль в нашей жизни играют коммуникационные технологии, происходит постоянное совершенствование программных, аппаратных, в том числе и коммуникационных средствпоявляются принципиально новые возможности для создания качественно.

— знать программные средства и стандарты элементов мультимедиа технологии;

— знать педагогические возможности разных систем мультимедиа;

— иметь практические навыки и умения работать в мультимедийных средах обучения и передачи знаний;

— освоить методики создания электронных учебников и педагогических обучающих систем на основе объектно — ориентированных мультимедийных сред (систем) [5].

Следовательно, возникает необходимость создания таких образовательных методик, которые были бы адаптированы к новым информационным условиям, и, в связи с этим, актуальна проблема создания новых обучающих мультимедиа проектов, базирующихся на внедрении современных мультимедиа и Webтехнологий. Поэтому, в отличии от создаваемых в предыдущие годы, разрабатываемые сейчас обучающие компьютерные программы должны быть качественно изменены, так как должны создаваться с учетом перспективных мультимедиа технологий и должны быть адаптированы для передачи в сеть, с целью формирования новой обучающей средынеобходимо наличие инструментальных систем (сред) для подготовки урока, базирующихся на мультимедиа технологияхВ связи с этим, актуальным становится:

— повышение уровня компетенции учителя в области современных информационных технологий, в том числе и технологий мультимедиа;

— обеспечение подготовки учителя к работе с инструментальными системами, которые позволят самостоятельно создавать обучающие компьютерные программы в рамках любых предметных областей и дадут возможность учителю адаптировать материал конкретной предметной области к новым технологиям обучения;

— объединение собранной учебной и методической информации, в частности и созданных учителями мультимедиа — проектов, в рамках виртуальной школы, с целью выхода в образовательно — информационные сети.

Таким образом, необходимость разработки методики использования мультимедиа средств в процессе обучения, а именно, методики создания обучающих мультимедиа — проектов, базирующихся на основе инструментальных систем определяет актуальность поставленной задачи. Цель данного исследования: a) разработать методику создания обучающего мультимедийного проекта на основе авторизированной инструментальной системыb) разработать методику использования мультимедийного обучающего проекта в курсе информатики средней школы.

Объект исследования — процесс обучения информатике в школе с использованием обучающих курсов, базирующихся на современных мультимедиа технологиях.

Предмет исследования — методика создания обучающих мультимедиапроектов и их использование в средней школе.

Гипотеза исследования: если применять в курсе обучения информатики мультимедийные обучающие проекты, созданные на основе авторизированных инструментальных систем, будет обеспечено:

— повышение мотивации изучения конкретной дисциплины;

— развитие творческих способностей учащихся;

— повышение эффективности учебного процесса;

Достижение поставленной цели исследования потребовало решения ряда задач:

1. Проанализировать сущность и содержание понятий мультимедиа, гипермедиа, как перспективных информационных технологий, и обосновать новых обучающих программных средств, базирующихся на перспективных мультимедиа технологиях.

В то же время, целый ряд экспертов отмечает наличие определенного разрыва между тем, что потенциально могут дать информационные технологии для образования и тем, что реально используется в педагогической практике. Причины этого — отсутствие конкретных методик использования мультимедиа технологий в образовательном процессе, отсутствие у учителей навыков работы с современными средствами создания обучающих программ.

В настоящее время некоторыми учебными заведениями уже накоплен определенный опыт в использовании обучающих мультимедиа программ (обучающих мультимедиа — приложений), однако, необходимо расширять его, особенно в рамках средней школы. Более того, в школах необходимо создавать условия для внедрения таких программ в учебную деятельность. В связи с этим можно согласится с утверждением, приведенном в тезисах докладов международной конференции «Региональная информатика — 98»: «Важным остается вопрос о роли самого учителя в новой среде обучения, потому что само по себе знание современных технологий и методов не гарантирует создание более эффективных моделей и методик обучения. Очень многое зависит от творческого отношения учителей к своей работе, от способности установить межпредметные связи между информатикой и своим предметом, от их умения переложить свою предметную область на новую технологию». В данном контексте целесообразно привести, сформулированные этим же автором, цели изучения мультимедиатехнологий, такие как:

— знать технические средства мультимедиа технологии (CD-ROM, аудио и видео платы, процессоры, видеопамять, графические сопроцессоры, сканеры) — необходимость их использования для обучения на основе анализа отечественной и зарубежной научно — технической и психологопедагогической литературы, а также информации, полученной из источников, размещенных в Интернет.

2. Исследовать дидактические возможности мультимедиа технологий и разработать методические рекомендации по их использованию в обучающих компьютерных программах.

3. Разработать методику создания мультимедийных обучающих проектов на основе применения авторизированных мультимедийных инструментальных систем.

4. На основе созданной методики разработать мультимедийный обучающий проект «Основы компьютерной графики» для средней школы.

5. Сформулировать практические рекомендации для учителя, осуществляющего подготовку обучающих мультимедиа проектов в рамках конкретной предметной области.

6. Разработать модель виртуальной школы, как элемента школьного сетевого сервера, используемого для размещения обучающего мультимедиа проекта с целью совершенствования образовательного процесса и информационного обмена между школами.

7. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

— анализ научной литературы по методическим, психолого — педагогическим вопросам относительно поставленной цели исследования, отечественных и зарубежных информационных источников, доступных через глобальную информационную сеть Интернет, анализ опыта учителей информатики, использующих в своей работе современные мультимедиа — технологии;

— педагогические наблюдения;

— анкетирование учащихся;

— педагогический эксперимент.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

— разработана и научно обоснована методика использования авторизированных инструментальных мультимедиа — систем с целью создания обучающих мультимедиа проектов;

— разработана технология использования мультимедиа — проекта для обучения информатике в средней школе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

— исследованы мультимедийные инструментальные системы;

— по разработанной методике создан обучающий мультимедиа проект «Основы компьютерной графики» с использованием инструментальной системы НМ — Card, который может быть использован учителями средних школ при проведении уроков информатики или факультативных занятий;

— разработана система методических рекомендаций учителю, создающему авторский мультимедийный обучающий проект в рамках конкретной предметной области.

Достоверность полученных результатов обеспечивается :

— выбором эффективных показателей, подтверждающих целесообразность предложенной методики изучения и использования мультимедийных инструментальных систем в процессе обучения;

— применением методики анализа и синтеза показателей при информационном дефиците для обработки экспериментальных данных констатирующего и формирующего экспериментов;

— положительными результатами экспериментальной проверки, подтвердившими основные положения диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

— разработанная методика позволяет учителю создавать обучающие мультимедиа — проекты и использовать их в процессе обучения;

— мультимедийные обучающие проекты являются дополнением традиционной методики обучения для более эффек тного использования дидактических возможностей новых информационна дх технологий;

— применение обучающих мультимедиа — проектов щ и изучении различных дисциплин повышает мотивацию обучения и развивает творческие способности учащихся;

Общий объем и структура исследования: Диссертация состоит из введения, трех глав, заключен ая, списка литературы и приложений. Объем диссертации 183 страницы, в том числе 20 рисунков, 28 таблиц, 5 диаграмм.

Список литературы

вкшочает 140 наименований. В приложении приведены: программа курса «Основы кол пьютерной графики акты о внедрении диссертационного исследования.

Заключение

Проведенное теоретическое и практическое исследование было направлено на совершенствование обучения информатике в средней школе с использованием мультимедийного обучающего проекта, созданного на основе инструментальной системы. Научный анализ содержания и практическая реализация методики позволяет сделать следующие выводы и сформулировать основные результаты:

1. В результате анализа современных компьютерных технологий выявлено, что средства мультимедиа являются приоритетными для создания новых средств обучения.

2. Исследование мультимедийных инструментальных систем показало, что они позволяют осуществлять подготовку мультимедийных обучающих курсов, при создании которых в качестве автора может выступать сам учитель, причем созданный мультимедиа — проект будет соответствовать поставленным дидактическим целям.

3. Создание мультимедийных обучающих проектов необходимо, поскольку позволит более полно реализовать дидактические возможности учебного процесса.

4. В результате исследования возможностей и технических требований различных инструментальных систем обоснован выбор среды для создания авторского обучающего проекта для использования его в процессе обучения средней школы.

5. Разработана методика создания мультимедиа основе которой создан мультимедиаграфики" .

6. Создание модели виртуальной школы на основе современных технологий программирования позволяет утверждать, что виртуальная школа, как элемент учебного сервера, позволит расширить дидактические проекта, на проект «Основы компьютерной возможности учебного процесса, использоваться в системе дистанционного обучения.

7. Экспериментальные исследования подтвердили эффективность разработанного мультимедийного информационно — образовательного проекта «Основы компьютерной графики». Экспервментальная проверка методики на занятиях с учащимися продемонстрировала ее полное соответствие целям и задачам исследования.

Показать весь текст

Список литературы

Айламазян А. К., Дмитриев М. Г., Ломазова И. А. Телекоммуникации -необходимое условие существования университета в малом городе. // Тезисы докладов. Телематика 1997.
Александрова И.С. О развитии дистанционного образования на основе телекоммуникационных технологий Телематика 1997.
Андреев А. О подходе к построению эффективной системы дистанционного обучения. // Тезисы докладов. Телематика 1997.
Андреев А.Н., Бершадский А.М Дистанционные подготовительные курсы шаг к созданию инфраструктуры дистанционного образования в регионе. // Тезисы докладов. Телематика 1997.
Анисимова Н. С Подготовка учителей предметников в области мультимедиа — технологий. // Тезисы докладов. РИ — 98.
Бакиров А., Васильев В. И., Кудрявцев, А В. Интеграция дистанционного и очного образования. // Тезисы докладов. Телематика 1997.
Белянин М. Unixpro успешная компьютерная выставка. // Компьютерра. 1995. 7(87).
Березин С. В. Книга «Интернет у вас дома „- методическое решение для пользователей Интернет. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.Педагогика. 1989.
Ю.Блинов А., Чикулов А. Средства визуального программирования. // Компьютер-пресс N10. 1995.
И.Бойс Д. Windows 95, русская версия. М.1995.
Бондаренко Д. Объединить локальные 1994.сети. //КомпьютерПресс. N 11 12.
Бордовский Г. А., Извозчиков В. А., Румянцев И. А. Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики. //Сборник „Дидактические основы компьютеризации обучения“.Jil 11Й. 1989.
Борзенко А. Компьютеры для мультимедиа. // КомпьютерПресс N .1994.
Бутиков Е. И. Моделирующие программы и методические материалы по физике для дистанционного обучения // Тезисы докладов. Телематика 97. I
П.Васильев В. Н., Береговой В. И., Парфенов В. Г. Использование сети при проведении полуфинальныхевропейского региона командного чемпионата программированию. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Ватолин Д. Использование графики в WWW. // ComputerWorld. Апрель (15)32. 1996.
Вербицкий А.А. Психолого педагогические особенности контекстного обучения. Сборник „Дидактические основы компьютеризации обучения“., ЛГПИ. 1989.
Воронов Ю. В., Советов Б .Я, Цехановский В. В. Проблемы разработки CD-ROM и WEB-вариантов интерактивных учебников. // Тезисы докладов. РИ -98.
Вымятнин В. М., Демкин В. П. Электронный курс дистанционного обучения: Концепция и технология. // Тезисы докладов. Телематика 97. соревнованиисеверо-восточного мира по
Санкина Т.А., Удальцов С.В. вдержки исследований и в
Вымятнин В. М, Гриняева И .А, Демкин В. П., Нявро В. Ф. Сервер как основа образовательной интрасети факультета. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Гаврилов Е. Б., Грищук В. Б, Филатов В. А. Тенденции развития информационных технологий в НГТУ. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Гаврилова Т.А., Черниговская Т. В Проблемы разработки сервера по формировании информационного пространства региона. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Гаврилова Т.А., Черниговская Т. В., Санкина Т. А., Удальцов С. В. Проблемы разработки сервера поддержки исследований и дистанционного обучения пс“ психолингвистике и когнитивной психологии. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Гейк А.Г. Основы информатики и вычислительной техники: Проб, учебное пособие для средних учебных заведений. Свердловск. 1989.
Гергей Т., Машбиц И. Е. Психолого педагогические проблемы эффективного использования компьютеров в учебном процессе. // Вопросы психологии^ 3.1985.
Гершунский Б.С. Компьютеризация в перспективы. М.1988.
Геффин А. Интернет: величайпп Компьютеруорлд 42(150), 1994.
Гилстер П., Навигатор по Internet. // Компьютеруик, 22(180), 1995, 92 с.
Горская Л. М. Эволюция информационных технологий от гипертекста до гипермедиа. // Тезисы докладов. Международная конференция РИ-93.
Горбунова А. В., Лузянин В. И, Шамец С. П. Требования к дидактическим материалам для дистанционного обучения. // Тезисы докладов. Телематика 97. сфере образования проблемы и ш эксперимент продолжается.//для гуманитариев. // Компьютерра.
Грабовская И. Comtek в зеркале статистики. //Компьютерра. 1995. N 21(101).
Грабовская И. Компьютерный ликбез 1995, 6(86).
Гришин С. UnixWare 2.0 на UnixExpo'95. // Компьютерра. 1995 8(88).
Гугенидзе А. Т., Соловейчик И. технологии (видеоконференцсвязь, видеотелефония, мультимедиа). // Тезисы докладов 1-ой Международной конференции РИ-92, С.-Петербург. 1992.
Гугенидзе А. Т., Соловейчик И. Е. Новые информационные технологиии. // Избранные труды 1-ой Международной конференции РИ-92. С-Петербург. 1993.
Гуров С. Сетевые операционные системы. // HARD and SOFT, декабрь 1994.
Демин И. В., Брагилевский И. Л., Нежурина М. И. Создание модуля контроля знаний для системы дистанционного обучение МИЭМ. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Дунаев С. Unix, общее руководство. МИФИ: Диалог. 1995.
Ершов А.П. Концепция использования средств вычислительной техшг.си в сфере образования. Новосибирск. 1990.
Ефимов С. С, Шамец С.П. Сетевая технология в учебном процессе Омского Государственного технического университета. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Зайцева. Е. Н. Развитие информационной культуры в языковых образовательных проектах. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Игер Б. Работа в Интернет. М. 1996. дистанционнсгс> образования. //
Ильин В.Е., Коломейчук Т. В. Некоторые прикладные аспектыiдистанционного обучения. // Бюллетень „Проблемы информатизации высшей школы“. 1995.
Казаков В.Г., Дорошкин А. А., Задорожный A.M., Князев Б. А. Лекционная мультимедиа аудитория. // Информатика и образование. N 4,1995.
Каймин В.А. и др. Основы информатики и вычислительной техники: Проб. Учебное пособие для 10−11 классов. М. 1989.
Калашникова М.Б., Регуш А. А. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Сборник „Дидактические основы компьютеризации обучения“., ЛГПИ. 1989.
Калягин Г. И. Учебный стенд для эмуляции работы в интернет. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Карташов Г. А, Фридман Г. М, Фрид А. И, Бакиров А. А., Кудрявцев А. В. Концепция непрерывности в системе Тезисы докладов. Телематика 97.
Касаткик В.В., Советов Б. Я., Цехановский В.В Мультимедиа технологии для задач автоматизированного проектирования и образования. // Тезисы докладов. РИ 98.
Кастосов И.В. Структура программы и опыт обучения основам INTERNET технологий преподавателей и сотрудников всех факультетов и НКИ Нижегородского университета. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Кираймер М. Мультимедиа С. Петербург. 1995.
Коваль А.С. Опыт преподавания дисциплины „Сети ЭВМ“ на физическом факультете Воронежского университета. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Кокарев М.А., Репин В.М, Свешников возможности обучения и контроля знаний. // Тезисы докладов. Телематика 97.
В.А. Дистанционное образование: и системного программирования. //
Информатика и образование N 6, works: новый шаг в дистанционном
Копыльцов А.В. Экспертный метод оценки качества и коррекции обучения. // Тезисы докладов. РИ 98, ч. 2.
Котляров В.П. Методы теоретического Системная информатика N 4. 1997.
Кравцова А.Ю. Основные направления использования информационных технологий в шотландской школе. // 1997.
Кузнецов А.А. О разработке стандарта школьного образования по информатике. // Информатика и образование. N 1. 1994.
Кушниренко А.Г. Основы информатики и вычислительной техники. Пробное учебное пособие для средних учебных заведений. М. 1990.
Латухин Д. В, Насонова Ю.М. Streamv образовании. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Ленон Д., Маурер Г. Системы гипермедиа: введение.// Программирование N 2. МАИК Наука. 1995.
Лобанов Ю.И. К проблеме информационно-методического обеспечения дистанционного образования. // Бюлл етень „Проблемы информатизации высшей школы“. 1995.
Лобачев С.Л. Проблемы развертывания дистанционного образования в ВУЗе и некоторые пути их решения. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Локалов В.А., Тозик В. Т. Развитие способностей и дистанционное обучение. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Маккракен Г. Не покидайте вашу сеть. // Мир ПК. N 1. 1996.
Малыш В.Н. Перспективы применения телекоммуникаций в сфере педагогического образования Липецкой области. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Тезисы докладов. Телематика1. Решетников С. О. Системацания WEB сервера в процессе Телематика 97.
Малышев В.Н. Информационные технологии дистанционного обучения на базе математических сред конечного пользователя. // Тезисы докладов. Телематика 97. |
Машбиц Е.И. Психолого- педагогические проблемы компьютеризации обучения. М. 1988.
Мерцалов А. Н, Абрамов А. Н. Программное обеспечение для изучения топологии и компонентов ЛВС NOVEL 97.
Мерцалов А. Н, Никитин В. И., автоматизированного контроля знаний на базе технологий сети ИНТЕРНЕТ. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Мерцалов А. Н, Фейгин С. Д. Опыт созг обучения студентов. // Тезисы докладов.
Митин В. UnixExpo'95 // Компьютерра 6⁸⁶). 1995.
Михеева О., Якушкин Г. Wigglworks-пример учебного интерактивного пакета.// Компьютер-пресс. N 5. 1995.
Модяев А.Д., Леонова Н.М, Грвбач В. А. Адаптация сетевых информационных технологий дневной формы обучения применительно к дистанционному образованию. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Модяев А.Д., Леонова Н. М. Регионально отраслевая подсистема дистанционного обучения в рамках сйстемы „школа-вуз“. // Бюллетень „Проблемы информатизации высшей школы“. 1995.
Моисеев В.Б., Печерский С. В. Испо.1ьзование INTERNET в учебном процессе. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Моисеева М.В. О компьютерных коммуникациях. // Информатика и образование. N 4 1993.
Мультимедиа на Apple-computer. //Компьютерра, 1995 N 12(92).
Мультимедиа. Под редакцией Петренко А. И. М. 1995. современных информационных
Надточий И. Л, Цытович П. Л. Технология дистанционного обучения с применением INTERNET технологий. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Нежурина М.И. Научно-методические, технические и организационные аспекты дистанционного обучения . (>пыт МИЭМ). // Тезисы докладов. Телематика 97.
Орлов М.А. Основные продукты, реализующие стратегию фирмы ICL в области открытых систем. Россия СНПП „Морские компьютерные системы“. // Тезисы докладов. РИ-9285.0садчук А. Сетевые архитектурывычислительных сетей. // КомпьютерПресс. N 3. 1996.
Оценка эффективности применения педагогических программных средств вычислительной техники в учебном процессе профтехучилищ. Методические рекомендации. М. 1990.
Пастушенко В.Г., Глаголев В. В., Никитин В. И. Технология дистанционного изучения дисциплины „ЭКОЛОГИЯ“ с использованием средств ИНТЕРНЕТ. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Пименов В.И. Перспективы применения мультимедийных компьютерных средств и сетевых технологий в системах дистанционного образования. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Победоносцев К.А. Космические информационные средства дистанционного образования. // Бюллетень „Проблемы информатизации высшей школы“. 1995.
Программа информатизации в Российской Федерации на 1994 95 год. //»
Информатика и образование. N6. 1993.93 .Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта начального, общего и среднего образования. // Информатика и образование N1. 1997.
Пушков А. Мультимедиа в «мягкой» обложке. // Мир ПК. N11. 1997.
Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании. М.1994.
Роберт И.В. Виртуальная реальность. // Информатика и образование N 5. 1993.
Роберт И.В. Учебный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании». // Информатика и образование N 8. 1997.
Рузанова Н.С., Мацко С. В., Минин А. Е. Телекоммуникационные технологии в образовании. // Бюллетень «Проблемы информатизации высшей школы». 1995.
Салливан Трейнор М. NT пытается догнать UNIX // Компьютеруорлд 43(151). 1994.
Семенов А. Новая информационная технология что нужно школе? // Компьютер — пресс. 1995. N 8.
Сковородкина И.З. Основы дидактики с элементами преподавания естественнонаучных дисциплин. Учебное пособие. Архангельск, Издательство Поморского международного педагогического университета им. Ломоносова. 1995.
Скребицкий Э.Г., Слуднов А. В. Идентификация педагогической целесообразности компютерных технологий // Программные продукты и системы. 1996. N1.
Соболева Н.Н., Козел Н. Н., Жданович П.М, Энтин М. А, Галичскийе <т
К.В., Ученов А. В. Разработка технологий и приложений для поддержки систем дистанционного обучения. // Телематика 97.
Советов Б.Я. Информационная технология. М. 1994.
Современные рабочие станции для промышленных систем автоматизации. Справочник. М. 1993.
Сокуров Г. А., Жуков А.А, Барановская Е. В., Вологжанина Е. И. Организация и функционирование центра профориентации на базе дисплейного класса Гуманитарно эстетической гимназии № 29 Томска. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Солнцев В.И. Интегрированные среды обучения и проблемы передачи знаний. //Бюллетень «Проблемы информатизации высшей школы». 1995.
Стадник Н. М. О подходах к реализации региональной программы информатизации образования: опыт, перспективы. // Информатика и образование. N2 1994.
Суббетго А.И. Введение в квалиметрию высшей школы. М. 1991.
Сырецкий. Г. А. Обучение INTERNET технологиям студентов машиностроительных специальностей. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Сытник А. А, Папшев С. В, Кашкин М. О, Антропов В. А, Коваль Е. О. Роль учебно-консультативного центра RUNNet в формировании информационного пространства региона. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Талызина Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу. // Советская педагогика. 1985. N 12.
Третьяков П.И. Управление школой по результатам. М. Новая школа. 1997.
Уваров А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образования. // Информатика и образование. N 3 1994.
Фенкель М. Case: АСУ для программиста.// Компьютерра. 1995. 6(86).
Феофанова Е.О. Школьный образовательный WEB-сервер: из опыта использования возможностей ИНТЕРНЕТ в учебном процессе. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Фрейдзон JI.E., Якушкин П. А. Зеленоградский проект информатизации образования.//Информатика и образование. N3 1993.
Фролов Н. Н, Романов Г. Н, Глаголев В. В. Опыт реализации дистанционного образования в Тульской области. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Фролов Н. Н, Романов Г. Н, Глаголев В. В. Опыт реализации дистанционного образования в Тульской области. // Тезисы докладов. Телематика 97.
Хованов Н.В. Анализ и синтез показателей при информационном дифиците. Изд во С.- Петербургского университета. 1996.
Христочевский С.А. Информатизация образования. // Информатика и образование. N1.1994.
Четверкин С. 3D Studio. Справочник. Казань: 1995.
Шамова Т.И., Давыдеко Т. М. Управление процессом формирования системы качеств знаний учащихся. М. 1990.
Шикин Е.В., Боресков А. В. Компьютерная графика. М. 1998.
Шляго А.Н. Образовательная область информатики и педагогические функции школьного курса. // Компьютер-инфо. N 18 19,1998.
Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.1988.
Ямбург Е. А. Школа для всех. Адаптивная модель. М.1996.
Ямпольский В.З., Касьянов В.В. INTERNET и INTERNET -технология в повышении квалификации высшего руководящего состава. // Тезисы докладов. Телематика 97.
ILT Projects. Go to the K12 Resourse Page. ILT. 1996.1
Maurer H. Object Oriented Modeling of Hyperstructure. Overcoming the static link deficiency Information and Software Tecnology.
Mcclintock R. The Advanced Media in Education Project. ILT. 1995.
McClintock R. Renewing the Progressive Contract with Posterity: On the Social Constraction of Digital Learning Communicaties. ILT. 1996.
McClintock R., Tailpale K.A. Educating America for 21st Century. ILT.
McClintok R. The role of the Institute. ILT. 1995
McClintok R. Technology and Education. New Wine in New Bottles, ILT. 1993.
Reibel Joshua H. Pedagogy for the 21st Century. ILT. 1994.
The Eiffel Project. ILT. 1996.
The entire North Carolina Standard Cours of Study
The study place, academic projects. ILT. 1996.
Waugh M., Miyake N., Levin J., Cohen M., Problen solving interactions on electronics networks. A paper presented at the Annual Meeeting of the AREA, New Orlean, April, 1988.

Заполнить форму текущей работой