Вербализация интертекстуальности в текстах массовой коммуникации

Характерной чертой языкознания конца XX — начала XXI века является возникновение и развитие когнитивной лингвистики, в центре внимания которой находится язык как общий когнитивный механизм, как когнитивный инструмент — система знаков, играющих роль в понимании и продуцировании речи и переработки информации. Ее возникновение вызвано новым пониманием взаимоотношений языка и мышления, языка и речи. Определение языка как ментального, когнитивно-процессуального явления, акцент на то, что язык передает информацию о мире и связан с процессами построения, организации, обработки и усовершенствования этой информации, что он обеспечивает протекание коммуникативных процессов, в ходе которых передаются и используются огромные пласты знаний, то есть используется «язык в действии» (Кубрякова, Демьянков, 1996, с.53−54) — все это придало новое направление лингвистическим учениям и способствовало развитию когнитивно-дискурсивной парадигмы. В рамках когнитивно-дискурсивного анализа стало возможно по-новому, междисциплинарно, и более глубоко исследовать такие функции языка как передача, хранение и обработка информации, поскольку в рамках данной парадигмы теоретически и практически учитывается, что каждый факт речемыслительной деятельности человека, любой акт познания и взаимодействия с окружающей действительностью характеризует как сам язык, так и пути и способы познания мира, особенности восприятия действительности и, главное, специфику чисто человеческой обработки информации, приходящей человеку извне, но классифицируемой и категоризуемой внутри его сознания с помощью языка. Таким образом, разностороннее освещение любых языковых явлений по выполняемым ими когнитивным и коммуникативным функциям принесет в будущем свои плодотворные результаты (Кубрякова, 2000, с.8).

Когнитивная лингвистика начала складываться в последние два десятилетия XX века, но размышления о ее предмете — особенности усвоения и обработки информации при помощи языковых знаков — можно найти в трудах мыслителей разных времен и народов от Античности до наших дней. С незапамятных времен люди задумывались над тем, как они получают информацию и перерабатывают ее в своем сознании, и как эта информация влияет на их поведение. Приверженцы различных научных направлений всегда пытались объяснить, как человек воспринимает окружающий мир, мысленно его обрабатывает и интерпретирует, и как его знания об этом мире связаны с его поступками и поведением. Еще в период Античности и в Средние века представители логического направления в языкознании (модисты, схоластическая наука, спекулятивная грамматика) выдвинули положение о том, что промежуточную сферу между реальной действительностью и языковым выражением образует человеческое сознание (Аристотель, Пьер Абеляр, Аврелий Августин, Дуне Скот, Петр Испанский, Фома Аквинский). В период возрождения универсальных грамматик (XVII — первая половина XIX века) категории языка интерпретировались как соответствующие определенным операциям рассудка: его способности представлять, судить и умозаключать (С.Ш. Дюмарсе, А. Арно, К. Лансло, Дж. Локк, Д. Дидро, Г. В. Лейбниц, К. С. Аксаков и другие). Именно в результате мыслительной деятельности и на основании тех представлений о мире, которыми владеет человек, он интерпретирует новую информацию.

Современная наука связывает этот процесс с понятием когнитивной деятельности человека, которая, в свою очередь, напрямую соотносится с понятием мышления, процессами порождения, передачи, обработки и хранения информации. В этой связи главными проблемами когнитивных исследований считаются вопросы о том, какими типами знаний и в какой форме обладает человек, как это знание представлено в его сознании, каким образом он приходит к этому знанию, как он его использует и передает дальше — то есть о принципах, управляющих ментальными процессами. «Грамматические системы разных языков грамматикализованы, но на основе структур сознания, которые, каждая по-своему, отражают определенные структуры действительности».

Дурст-Андерсен, 1995, с.31). Научное понимание того, что язык является когнитивно-процессуальным явлением, что он передает информацию о мире и связан с выше перечисленными процессами порождения, организации, передачи и обработки информации, приводит к пониманию того, что когниция тесно связана с коммуникацией.

Основной характерной чертой лингвистической науки на рубеже XXI века является функционализм. Это направление во многом определило отношение к изучению языка не только как системы, но как реально функционирующей сущности ментального и теснейшим образом связанного с ним языкового сознания, с помощью которого человек обретает способность категоризации мира, его познания и существования внутри него (Александрова, 2002, с.61−62). Поскольку ментальность как совокупность мыслительных процессов включает построение ментальной картины мира, естественен интерес когнитивной лингвистики к ментальному миру человека, что обусловило поворот науки к человеку и развитию еще одной основной тенденции в языкознании конца XX — начала XXI века — антропоцентризма. «Языковая коммуникация, признаваемая сегодня за важнейшее средство человеческого общения, требует включения в процесс коммуникации многих типов знаний, необходимых для составления и понимания сообщения. В число таких знаний входят знания о мире, о социальных ролях коммуникантов и о «социальном контексте высказывания», знание законов построения текста и многое другое (Ноздрина, 2002;6, с.8). При таком подходе современная лингвистика учитывает «человеческий фактор» в языке с целью ответить на вопрос, насколько сильно человек предопределяет форму языка и его особенности, какие свойства человека соотносятся со свойствами языка и как язык, в свою очередь, участвует в процессах человеческого сознания, мышления и становления культуры (Серебренников, Роль человеческого фактора в языке, 1988, с, 7−10).

В ходе коммуникативного речевого акта (речевого поведения) человек реализует важнейшие когнитивные процессы, которые определяют структуру его речевой деятельности: рассказ, описание, аргументирование, объяснение, толкование, инструктирование и так далее — то есть целый комплекс вербально и не вербально выраженных когнитивных способов обработки и оценки поступающей информации. Одним из основных понятий теории коммуникации является структура коммуникативного акта, включающая триаду «АвторТекст — Реципиент», которая и определяет актуальную на сегодняшний день коммуникативную научную парадигму. В этой связи текст рассматривается в рамках дискурса как основная единица коммуникации, а человеческий фактор учитывается в рамках изучения «взаимодействия текста с личностью коммуниканта в конкретных условиях общения», поскольку для организации речевого поведения «необходимо знание как основных этапов, так и процесса речемыслительной деятельности коммуникантов в целом» (Каменская, 1990, с.8).

Текст — как вербальная часть триады — анализируется в рамках различных научных направлений и с разных точек зрения. Интерес к тексту возник давно. При изучении уровней системы языка и его единиц (фонема — морфемалексема — словосочетание — предложение) многие лингвисты уже в середине XX века понимали, что верхняя граница системы языка является открытой (см., например, А. А. Потебня, J1.B. Щерба, A.M. Пешковский, В. В. Виноградов и другие). С середины 60-х годов XX века во главу угла лингвистических исследований было поставлено понятие сверхфразового единства (или сложного синтаксического целого), а позже — в середине 70-х годов — в лингвистической науке возникла самостоятельная дисциплина, которая занималась исследованием текста. Сегодня уже не вызывает сомнения тот факт, что текст является сложным образованием, которое состоит из нескольких уровней и зависит от многих факторов, поэтому его всестороннее изучение требует междисциплинарного подхода.

Одним из междисциплинарных понятий, рассматривающих текст в качестве одной из составляющих коммуникативного акта, является понятие интертекстуальности, анализу которого и посвящено данное исследование. В нем текст рассматривается как многоуровневая система, а также проводится исследование роли текстов в сфере массовой коммуникации с точки зрения категории интертекстуальности и коммуникативно-функционального аспекта в рамках лингвистики текста, где в рассмотрение вовлекаются проблемы кодирования и декодирования информации, прагматического воздействия текста на получателя информации, информационной многослойности текста (И.Р. Гальперин, О. И. Москальская, А. В. Бондарко, М. П. Брандес, B.JI. Егоров, В. А. Жеребков, Т. М. Николаева, Е. С. Кубрякова, JI.M. Михайлов, R. de Beaugrande, W. Dressier, К. Brinker и другие).

Материалом исследования являются 500 рекламных объявлений, опубликованных в журналах «Der Spiegel», «Stern», «abi», «Frau in der Welt», «Unicum», «Ног zu», «Frau im Spiegel», и 25 научно-технических инструкций к техническим и бытовым приборам объемом в 175 страниц. Выбор данных типов текста обусловлен интересом современного общества к массовой коммуникации, возрастанием роли средств массовой информации в жизни человека и необходимостью исследования особенностей создания и восприятия текстов массовой коммуникации.

Актуальность диссертационного исследования определяется несомненным интересом современных исследователей к феномену интертекстуальности в контексте теории «диалогизированного сознания» М. М. Бахтина и обуславливается необходимостью комплексного подхода к изучению текстов массовой коммуникации с позиций коммуникативной и функциональной грамматики: исследование коммуникативной цепочки Автор-Текст-Реципиент с позиций концептуализации и категоризации, выявление структуры, функций и доминирующих грамматических средств в выбранных типах текста и категории интертекстуальности (М.М. Бахтин, R. Lachmann, R. Barthes, R. de Beaugrande, W. Dressier, M. Pfister, U. Broich, Ю. М. Лотман, Г. Денисова, И. П. Ильин, A.M. Люксембург, Н. А. Фатеева и другие). Актуальность постановки проблемы исследования межтекстовых связей с позиции когнитивно-дискурсивного подхода полностью согласуется с современным антропоцентрическим подходом, подчеркивающим особую роль человека как носителя языка и как говорящего субъекта, участвующего в познании мира и в формировании языковых значений, отражающих результаты этого познания, хранящихся в его сознании в виде ментальных репрезентаций. Межтекстовые связи в дискурсе общественных отношений имеют большое практическое значение с точки зрения таких функций языка как производство, передача и хранение информации. По мнению Е. С. Кубряковой, невозможно проанализировать все тексты, однако, изучив прототип, где четко прослеживаются структура, текстовые категории, функции и связи, можно предсказать, как будут строиться последующие тексты данного типа текста. «.В человеческом сознании существует <.> „центр“, в котором хранятся все ассимилированные ситуации, то есть состояния, деятельность, процессы, события. Ментальный архив, должно быть, состоит из архивов прошлого и настоящего. Ментальный архив прошлого включает в себя все впечатления, у которых уже нет конкретных эквивалентов в реальном мире. Итак, в этом месте сохраняются только копии ситуации прошлого. Ментальный архив настоящего включает в себя все впечатления, у которых есть конкретные эквиваленты в реальном мире. Таким образом, в данном месте сохраняются только копии ситуаций настоящего» (Дурст-Андерсен, 1995, с.39). С точки зрения интертекстуальности можно осознать место и роль конкретного текста в едином текстовом пространстве, проследить текстовые взаимосвязи и взаимовлияния и правильно проинтерпретировать интенцию автора сообщения.

В последнее время понятие интертекстуальности привлекает к себе большое внимание литературоведов и лингвистов (М.М. Бахтин, Ю. Кристева, Е. В. Михайлова, Н. А. Фатеева, Л. Г. Федорова, U. Broich, М. Pfister и многие другие), однако, на наш взгляд, оно не достаточно рассмотрено с позиций лингвистики текста.

Научная новизна диссертации заключается в том, что в ней впервые категория интертекстуальности исследуется как ценностно-ориентированный репрезентант различных сфер человеческой деятельности. В диссертации эксплицируется лингвистическая природа интертекстуальности с позиций когнитивно-дискурсивного и интегрированного подходов, раскрывается дискурсивный потенциал лингвопрагматических средств реализации человеческих ценностей на материале современного немецкого языка, а также выявляются средства маркирования межтекстовых связей на уровне функциональной доминанты типа текста с точки зрения межкатегориального подхода.

Цель исследования заключается в определении места и роли категории интертекстуальности в текстах массовой коммуникации, в исследовании роли данного феномена в процессе формирования языковой картины мира и в изучении вербализации интертекстуальности (то есть языковых средств, при помощи которых феномен интертекстуальности реализуется в текстах) с позиций лингвистики текста.

Задачами исследования являются:

1. анализ развития понятия «интертекстуальность» и разработка интегрированного подхода к изучению данного феномена на современном этапе развития лингвистической мысли;

2. выявление критериев описания интертекстуальности с позиций когнитивно-дискурсивного подхода и категории информативности;

3. исследование особенностей создания и восприятия текстов массовой коммуникации с точки зрения когнитивно-прагматической лингвистики;

4. выявление системы ценностных ориентаций, заложенных в исследуемых нами типах текста, с привлечением данных опроса жителей ФРГ и исследование отражения интертекстуальности в текстах массовой коммуникации как ценностно-ориентированного репрезентанта различных сфер человеческой деятельности;

5. анализ суперструктуры типов текста «рекламное объявление» и «инструкция», выявление их функционального спектра, доминирующих грамматических и стилистических средств, лежащих в основе их построения, исследование взаимодействия грамматических категорий в текстах массовой коммуникации при описании картины мира.

Цель и задачи определяют выбор общих и частных научных методов исследования. В процессе изучения и изложения теоретического материала используются общенаучные методы анализа, синтеза и дедукции. В процессе исследования практического материала используются частные методы компонентного, дистрибутивного и функционально-категориального анализа, количественный метод, метод опроса информантов и метод интерпретации текста.

Теоретическая значимость работы заключается в определении роли феномена интертекстуальности с позиций когнитивно-дискурсивного подхода, что вносит вклад в теорию интертекстуальности. В ней раскрываются основные тенденции современного языкознания (функционализм, когнитивизм, экспланаторность, когнитивно-дискурсивный подход, антропоцентризм, информативность), учитываемые при рассмотрении интертекстуальности, устанавливается функциональный спектр интертекстуальности, реализующийся в процессе мыслительно-речевой деятельности, выявляется соотношение доминирующих позиций языковых средств в категории интертекстуальности.

Практическая ценность диссертации заключается в том, что определение роли интертекстуальности в лингвистике текста и выявление функционального спектра вербализации интертекстуальности в текстах массовой коммуникации вносят вклад в теорию текста и дискурса и могут быть использованы при чтении курса лекций по лингвистике текста, теории коммуникации, интерпретации, коммуникативно-когнитивной и стилистической грамматики текста. Предлагаемая в диссертации методика анализа текста с точки зрения интертекстуальности может использоваться на семинарских и практических занятиях по анализу текста, при написании дипломных и курсовых работ по теме исследования.

Цель и основные задачи исследования определяют объем и структуру работы: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения,.

Выводы по третьей главе:

1. В результате анализа было определено, что проанализированные нами тексты «рекламное объявление» и «инструкция» представляют различные типы текстов, однако их сближает одна доминирующая цель — реализация призыва/воздействия, которая доминирует на фоне других функций текста (информирующей, обязывающей, контактной). Проанализированные нами типы текстов составляются одним, чаще несколькими авторами, предназначены для широкого круга реципиентов и имеют большое коммуникативное значение. Суперструктуры проанализированных нами типов текста состоят из нескольких составляющих, например, рекламный проспект — из заголовка, основного текста, иллюстрации, слогана, а инструкция — из указаний к подключению, эксплуатации, хранению продукта, указаний на случай поломок, инструкции по технике безопасности и так далее. Данные составляющие суперструктуры «рекламного объявления» и «инструкции» хранятся в сознании автора и реципиента и помогают автору в составлении, а реципиенту в узнавании типа текста и правильной его интерпретации.

2. В результате исследования вербальных средств реализации функционального спектра научно-технических текстов (рекламного объявления и инструкции) с точки зрения межкатегориального подхода было выявлено, что для репрезентации в данных типах текста категории информативности (то есть передачи актуальной информации о картине мира — ее пространственных, временных, качественных и количественных параметрах, об участниках коммуникативного акта, межличностных и эмоционально-оценочных отношениях между автором и реципиентом) автор текста использует различные лингвистические категории, которые выступают в тесной взаимосвязи и образуют категориальную сетку определенного типа текста. Доминирующими функциями рекламных объявлений являются контактная (контактоустанавливающая, фатическая), информативная, обязывающая и апеллятивная функции текста. Функциональный спектр типа текста инструкция составляют контактная, информативная, обязывающая, апеллятивная и ее подвид — инструктивная функции. Данные функции вербализуются в тексте через различные языковые категории.

3. Контактная функция данных типов текста вербализуется, прежде всего, при помощи категории обращенности и включенных в нее категорий персональности и вежливости. Грамматическими средствами вербализации данных категорий являются личные и притяжательные местоимения, лексические обозначения лиц или групп лиц (слова-референты), имена собственные (для самообозначения автора сообщения и обращения к реципиенту, на которого оно направлено), а также риторические вопросы, вежливый императив, качественные прилагательные, формулы вежливости (danke, bitte и другие). При этом категория обращенности реализуется полностью во взаимодействии нескольких категорий: модальности выражение положительного отношения автора к реципиенту и описываемому товару), лица, оценочности, вежливости и межличности.

Различия между реализацией контактной функции в рекламных и инструктивных типах текстов не выявлены.

Обязывающая функция данных типов текста вербализуется, в основном, за счет использования лексических средств со значением «гарантировать, обещать что-либо» (Garantie, garantieren, versprachen, Garantieschein и подобных), а также категорий персональности (для обозначения автора гарантии и реципиента, на которого направлены обязательства), качества (для обозначения достоинств товара или прибора) и количества (чаще всего, для обозначения сроков гарантии). В инструкции обязывающая функция реализуется эксплицитно практически в 100% текстов данного типа при помощи категории локальности (для обозначения месторасположения фирмы, выдающей гарантию, или фирмы, которая произведет ремонт в случае поломки). Для рекламных объявлений подобная информация менее характерна.

Широкий категориальный спектр представляют языковые средства, реализующие информативную функцию. К ним относятся: а) категория темпоральности, служащая актуализации объективного времени. Она вербализуется при помощи категории грамматического времени, синтаксических структур с темпоральным компонентом, словосочетания, одним компонентом которого является существительное с временным значением, наречия с временным значением, придаточных предложений времени, категории наклонения. Практически во всех рекламных и инструктирующих текстах доминируют временная форма презенс и хронотип с одной осью времени, направленной вперед (реклама), либо отсутствие временной динамики (инструкция и реклама). б) категория модальности, которая отражает эмоциональное отношение автора высказывания к объективной действительности, описываемому объекту с точки зрения реальности/возможности/категоричности, достоверности информации, отношение к себе самому, к реципиенту, дает информацию о взаимоотношениях автора и реципиента, и которая выражается, прежде всего, при помощи категории глагольного наклонения и времени, модальных глаголов, наречий и других лексических средств, обладающих высоким эмоциональным настроемв) категория локальности, которая информирует реципиента о месте расположения фирмы-производителя или сфере распространения товара (за счет использования географических названий, лексических сочетаний, один компонент которых имеет локальное значение, лексических сочетаний с атрибутивным компонентом, образованным от существительного с географическим названием) — г) категория качества, при помощи которой дается наиболее полная характеристика и описание предмета или явления, о котором идет речь в тексте. Языковым способом выражения категории качества является атрибут, в роли которого могут выступать такие части речи как прилагательное, существительное, наречие или глагол, характеризующие различные свойства (цвет, форму, размер, качество, признаки, состояние) объекта описания. Для усиления прагматического воздействия используется категория степеней сравнения имен прилагательных, интенция которой — подчеркнуть особые характеристики товарад) категории референции и определенности/неопределенности, которые помогают в организации информационного потока в тексте. Определенный артикль обозначает впервые упомянутый товар в качестве «старого знакомого», подчеркивает его неповторимость. Нулевой артикль используется для различения свойств и характеристик объекта, подчеркивает максимальную специфику атрибутае) категория оценочности, которая служит для усиления экспрессивности текста и реализуется, в основном, за счет использования атрибутов с оценочной окраскойж) категория количества, которая выражается при помощи словосочетаний с неопределенно-количественными местоимениями, квантитативных, нумеральных словосочетаний, перечисления однородных признаков и так далее. Коммуникативная интенция использования данной категориипроинформировать реципиента о количественных характеристиках товара, еще раз подчеркнуть большой опыт фирмы, а также большое число покупателей и клиентов, пользующихся товарами данной фирмы, дать ее обратный адрес (телефон, индекс, номер дома и так далее) — з) категория эвиденциональности, позволяющая установить источник знаний, которыми автор оперирует в процессе высказывания. Данная категория репрезентируется, в основном, при помощи лексических средств, оценочных эпитетов, форм наклонения, персоналий, вводных предложений.

Информативная функция рекламных текстов выступает в тесной связи с диакритической функцией, направленной на компрессию речи и вербализованной эллиптическими укороченными предложениями.

Доминирующая в данных типах текста апеллятивная функция вербализуется, в основном, при помощи категории побудительного наклонения в вежливом императиве, модальных глаголов в изъявительном или сослагательном наклонении, пассивных конструкций, конечного инфинитива. В типе текста инструкция данная функция (и ее подвидинструктирование) реализуется, в основном, за счет использования инфинитивных предложений, которые характеризуются отсутствием субъекта, эксплицитных временной или модальной маркировок, опущением артикля перед объектом в винительном падеже.

Коммуникативная задача апеллятивной функции — дать совет, привлечь внимание, побудить к покупке или использованию данного товара или прибора, предостеречь от возможных потерь или неполадок, потребовать что-либо.

Все лингвистические категории в текстах рекламы и инструкции взаимно интегрированы и тесно взаимосвязаны. Их тесная взаимосвязь свидетельствует о когерентности на текстовом уровне, обеспечивающей семантико-структурную целостность текста, а также характеризует ментальные процессы, происходящие в сознании человека (автора и реципиента) в процессе познания и отражения окружающего мира и формирования ментальной картины мира путем категоризации поступающей информации. Таким образом, рассматриваемые категории необходимо изучать не просто с точки зрения их состава, разновидностей и так далее, «а под углом зрения их когнитивности, т. е. участия в познавательном процессе, с позиций человека как познающего субъекта. Основная задача исследования заключается в том, чтобы показать, как человек в процессе <.> коммуникации познает мир, определяя его параметры не только через триаду „я-здесь-сейчас“, но и оценивая информацию как нечто впервые данное или известное, поданное в обобщенном виде или в частностях, как нечто реальное или ирреальное, желаемое и т. д.» (Ноздрина, 2001;6, с.77). При этом анализ межкатегориальных связей соответствует требованиям антропоцентрического подхода и отражает немецкую языковую картину мира.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Основой исследования феномена интертекстуальности в текстах массовой коммуникации послужила новая парадигма научного знания, представляющая собой синтез и взаимодействие разных современных научных направлений: когнитивизма, функционализма, экспланаторности, когнитивно-дискурсивного подхода и антропоцентризма (Е.С. Кубрякова).

Экскурс в лингвистическую литературу по данной проблеме раскрыл интегрированный характер интертекстуальности и необходимость ее исследования с учетом достижений различных наук (когнитологии, лингвистики текста, психолингвистики, социолингвистики и социологии, культурологии, литературоведения и других наук, связанных с человеком и его познанием окружающего мира и взаимодействием с ним), а само исследование выявило роль категории интертекстуальности в оценивающем познании мира.

В диссертации интертекстуальность рассматривается как «текст в тексте», как «соприсутствие в тексте одного (или более) прототекстов» (Ю. Кристева). Опираясь на завоевания современной лингвистической мысли, исходя из современных концепций о прототипе (прототексте) (см. работы Е. С. Кубрякова, М. Pfister, W. Dressier, R.-A. de Beaugrande, G. Lerchner) в работе мы прослеживаем: суперструктуру («всеобщую абстрактную глобальную „форму“ связного текста, состоящую из набора категорий, специфических для определенного жанра» по Т. ван Дейку), функциональный и категориальный спектры (которые мы понимаем как совокупность функций и языковых категорий, доминирующих в данных типах текста), доминирующие языковые (вербальные) средства избранных типов текста.

Таким образом, интертекстуальность становится структурным принципом (М. Pfister, R. Lachmann и другие). Такой подход, заключающийся в исследовании феномена интертекстуальности с точки зрения суперструктуры текста, выхода за границы текста в рамки дискурса («текста в социальной интеракции» — A. Neubert, G. Lerchner), позволяет извлечь из текста максимум заложенной в него информации об объективной действительности и человеческих ценностях, исследовать роль категории интертекстуальности в процессах категоризации и концептуализации субъектом окружающего мира и формировании в его сознании концептуальной картины мира.

Большой поток информации о внешнем мире, составляющий концептуальную картину мира, поступает реципиенту из средств массовой коммуникации. Тексты массовой коммуникации выполняют одну из важных общественных функций: они информируют реципиента о жизни общества и расширяют, тем самым, его опыт, спектр взглядов, фоновые знания. Тексты массовой коммуникации характеризуются временным и пространственным разрывом обратной связи автора и реципиента, ориентацией на массового реципиента, коллективным авторством текста, эмоциональной окрашенностью речи, красочной, живой манерой изложения событий, многожанровостью, общепринятостью, общепонятностью и стереотипностью речи, стандартизованностью типов текста массовой коммуникации, легкой узнаваемостью массовым реципиентом, комплексным использованием вербальных и невербальных средств передачи информации.

Большое внимание изучению текстов массовой коммуникации уделяется в рамках когнитивной лингвистики. Рассматривая язык в качестве когнитивного инструмента для репрезентации и кодирования информации, когнитивисты исследуют тексты массовой коммуникации в связи с вопросами ментальной (концептуальной) и языковой картиной мира, поскольку значительную часть своих представлений о мире, имидж, манеру поведения люди черпают из средств массовой информации. При этом информация, поступающая из средств массовой коммуникации, отражает всю систему ценностей, выявляемых в обществе.

Поворот лингвистики текста к участникам коммуникативного акта (автору и реципиенту), ее гуманизация, стремление к изучению мыслительных процессов и социально-значимых действий людей, концептуальной картины мира и единиц ментальных ресурсов человеческого сознания, той информативной структуры, которая отражает знание и опыт человека, повлекли за собой интерес к системе ценностных ориентаций, лежащих в основе получаемой информации. Поскольку главной ценностью современного мира является человек, современная система ценностей, заложенная в его сознание в процессе социализации, определяет успешность разных видов человеческой деятельности, особенности межличностных взаимоотношений коммуникантов. Ценности, культивируемые в обществе, актуализируются в текстах, создаваемых данным обществом. Таким образом, интертекстуальность выступает как ценностно-ориентированный репрезентант различных сфер человеческой деятельности.

Инновационный подход к изучению выбранных нами для исследования типов текста массовой коммуникации «рекламное объявление» и «инструкция» заключается в их рассмотрении с позиций интертекстуальности как репрезентанта системы всех человеческих ценностей. Исследование данных типов текста дало информацию о следующих заложенных в них доминирующих ценностях: здоровье, продолжительная жизнь, счастье, семья, престижная работа, карьерный рост, радость, удовлетворенность, гармония с самим собой, вера, уверенность в завтрашнем дне, успех. Обращение к данным ценностным ориентациям помогает автору текста привлечь внимание реципиента, сделать текст актуальным и интересным. При этом перед текстом встают новые задачи: он должен информировать реципиента о последних научных, технических и культурных достижениях общества, помогать ему в решении его проблем и противоречий, в установлении шкалы его ценностных ориентаций, ориентировать его в окружающем мире.

Поскольку элементом интертекстуальности является также функциональный спектр типа текста, в основу исследования нами было положено современное направление когнитивной лингвистикифункционализм (Е.С. Кубрякова). В настоящем исследовании осуществлен анализ функционального спектра типов текста «рекламное объявление» и инструкция" с позиций категории интертекстуальности и функций языка (аспекта потенции) и текста (аспекта реализации) (А.В. Бондарко). При этом функция рассматривается как целевое назначение элемента, обусловленное потенциальной направленностью языка на удовлетворение потребностей общения (коммуникации) и мышления, как способность языка к выполнению определенного назначения и как результат, достигнутая цель. В диссертации исследуются функции языка (прагматическая, референциальная, экспрессивная, коммуникативная (конативная, апеллятивная), контактная, эмоциональная, метаязыковая и другие функции) и освещается их реализация в тексте с позиций интертекстуальности.

В диссертации также выявляются функции интертекстуальности, характерные для типов текста с позиции коммуникативной триады «АвторТекст — Реципиент»: Опираясь на норму и традиции социального поведения человека и его ценностные ориентации в рамках данного общества, интертекстуальность регулирует его высказывания и создает, тем самым, (в широком смысле) литературную норму употребления языка (В. Schulte-Middelich, U. Broich, M. Pfister, G. Lerchner, И. И. Ильин и другие). Интертекстуальность играет конструктивную, структурную и текстопорождающую роль, опирается на припоминание и узнавание реципиентом различных схем и шаблонов, лежащих в основе построения типа текста, и является при этом способом экономной передачи информации. Она подтверждает и актуализирует значение и употребление знакомых лексических и грамматических форм в новом тексте, помогает реципиенту правильно проинтерпретировать интенцию автора.

Учитывая главенствующее положение функций языка (которые несет в себе каждый текст, созданный из элементов языка), а также признание ведущей позиции прагматической функции, которая реализуется в каждом высказывании, в работе выделяются доминирующие функции текста, проявляющиеся в реальной ситуации общения, то есть в речи, и зависящие от функционального стиля и типа текста.

Доминирующими фунщиями рекламных объявлений являются контактная (контактоустанавливающая, фатическая), информативная, обязывающая и апеллятивная функции текста. Функциональный спектр типа текста инструкция составляют контактная, информативная, обязывающая, апеллятивная и ее подвид — инструктивная функции. Эти функции вербализованы в текстах через различные языковые средства, объединенные в языковые категории, при этом можно говорить о неразрывной связи функций текста и языковых категорий, через которые эти функции реализуются в языке. В широком смысле языковая категория представляет собой группу языковых элементов, выделяемых на основании какого-либо общего свойства. В рамках текста текстовые функции реализуются через целый аспект межкатегориальных связей: категорий обращенности (персональности), вежливости, модальности, темпоральности, локальности, качества и количества, референции и определенности/неопределенности, эвиденциональности и других.

Анализ типов текста «рекламное объявление» и «инструкция» с позиций межкатегориального подхода позволил получить из текста максимум заложенной в него информации: о коммуникантах, их межличностных отношениях, контексте высказывания, пространственно-временном континууме, информацию о качественных и количественных параметрах, об источнике информации и так далее, — то есть вербальную информацию о том, как знания об окружающем мире репрезентированы в сознании автора и реципиента.

В основу нашего исследования был положен подход «от функции к средству» (А.В. Бондарко, Г. А. Золотова). Таким образом, было выявлено, что:

Контактная функция данных типов текста несет информацию об участниках коммуникативного акта и их межличностных отношениях. Она вербализуется, прежде всего, при помощи категории обращенности и включенных в нее категорий персональности и вежливости. Грамматическими средствами вербализации данных категорий являются личные и притяжательные местоимения, лексические обозначения лиц или групп лиц слова-референты), имена собственные (для самообозначения автора сообщения и обращения к реципиенту, на которого оно направлено), а также риторические вопросы, вежливый императив, качественные прилагательные, формулы вежливости (danke, bitte и другие). При этом категория обращенности реализуется полностью во взаимодействии нескольких категорий: модальности (выражении положительного отношения автора к реципиенту и описываемому товару), лица, оценочности, вежливости и межличности.

Обязывающая функция данных типов текста также несет информацию о межличностных отношениях участников коммуникации и вербализуется, в основном, за счет использования лексических средств со значением «гарантировать, обещать что-либо» (Garantie, garantieren, versprechen, Garantieschein и подобных), категории персональности (для обозначения автора гарантии и реципиента, на которого направлены обязательства), категории качества (для обозначения достоинств товара или прибора) и категории количества (чаще всего, для обозначения сроков гарантии). В инструкции обязывающая функция реализуется эксплицитно практически в 100% текстов данного типа при помощи категории локальности (для обозначения месторасположения фирмы, выдающей гарантию, или фирмы, которая произведет ремонт в случае поломки). Для рекламных объявлений подобная информация менее характерна.

Широкий категориальный спектр представляют языковые средства, вербализующие информативную функцию и несущие различную информацию об окружающем мире, представляющем собой пространственно-временной континуум, о межличностных отношениях участников коммуникации, их ценностных ориентациях, чувствах, эмоциях и так далее. Категориальный спектр языковых средств, через который реципиент получает всю информацию, составляют: а) категория темпоральности, вербализующаяся при помощи категории грамматического времени и наклонения, синтаксических структур с темпоральным компонентом, словосочетания, одним компонентом которого является существительное с временным значением, наречия с временным значением, придаточных предложений времениб) категория модальности, которая выражается, прежде всего, при помощи категории глагольного наклонения и времени, модальных глаголов, наречий и других лексических средств, создающих высокий эмоциональный настройв) категория локальности, реализующаяся за счет использования географических названий, лексических сочетаний, один компонент которых имеет локальное значение, лексических сочетаний с атрибутивным компонентом, образованным от существительного с географическим названием) — г) категория качества, языковым способом выражения которой является атрибут, в роли которого могут выступать такие части речи как прилагательное, существительное, наречие или глагол, характеризующие различные свойства (цвет, форма, размер, качества, признаки, состояние) объекта описания. Для усиления прагматического воздействия используется категория степеней сравнения прилагательных, назначение которой — подчеркнуть особые характеристики товарад) категории референции и определенности/неопределенности, которые выражаются через определенный/неопределенный/нулевой артиклие) категория оценочности, реализующаяся, в основном, за счет использования атрибутов с оценочной окраскойж) категория количества, которая выражается при помощи словосочетаний с неопределенно-количественными местоимениями, квантитативных, нумеральных словосочетаний, перечисления однородных признаков и так далеез) категория эвиденциональности, которая вербализуется, в основном, при помощи лексических средств, оценочных эпитетов, форм наклонения, персоналий, вводных предложений. Информативная функция рекламных текстов выступает в тесной связи с диакритической функцией, направленной на компрессию речи и вербализованной эллиптическими укороченными предложениями.

Доминирующая в данных типах текста апеллятивная функция реализуется, в основном, при помощи грамматических средств, а именно, категории побудительного наклонения в вежливом императиве, пассивных конструкций, а также лексико-грамматических средств (конечного инфинитива модальных глаголов в изъявительном или сослагательном наклонении). В типе текста «инструкция» данная функция (и ее подвид — инструктирование) реализуется, в основном, за счет использования инфинитивных предложений, которые характеризуются отсутствием субъекта, эксплицитных временных или модальных маркировок, опущением артикля перед объектом в винительном падеже.

Все лингвистические категории в текстах рекламы и инструкции взаимно интегрированы. Их тесная взаимосвязь свидетельствует о когерентности на текстовом уровне, обеспечивающей семантико-структурную целостность текста, а также характеризует ментальные процессы, происходящие в сознании человека (автора и реципиента) в процессе познания и отражения окружающего мира и формирования ментальной картины мира путем категоризации поступающей информации. Таким образом, категория интертекстуальности, передающая при помощи различных языковых средств обозначенные выше виды информацию, играет большую роль в оценивающем познании мира.

Представленный в настоящем исследовании подход к исследованию категории интертекстуальности на основе функционального, категориального, дискурсивно-когнитивного подходов позволяет получить из текста глубинную информацию, содержащуюся в сознании реципиента (об окружающей действительности, межличностных отношениях, нормах и ценностях общества, его ценностной ориентации и так далее). Разработанный подход является перспективным с точки зрения исследования ценностной ориентации типов текста с позиций антропоцентрического анализа в рамках дискурса. К дальнейшим перспективам исследования следует отнести применение разработанного сценария интерпретации различных текстов массовой коммуникации с целью оценивающего познания окружающей действительности, поиски новых подходов установления дискурсивно ориентированного потенциала различного рода концептов и лингво-прагматических средств и его роли в оценивающем познании мира на материале других языков.