Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников

Актуальность исследования. В современных условиях значительно возрастает роль семьи и школы в формировании всесторонне развитой личности, сохранении и укреплении здоровья детей младшего школьного возраста. Семья и школа должны создать благоприятные условия для сохранения и укрепления физического, психического здоровья младшего школьника и формирования здорового образа жизни. Семья, школа и общественность — главные социальные институты, отвечающие за воспитание и обучение детей и подростков. Они играют ведущую роль в становлении и развитии личности младшего школьника, формировании здорового образа жизни, сохранении и укреплении его здоровья.

Формирование положительной мотивации младших школьников к здоровому образу жизни и воспитание ответственного отношения к здоровью, прежде всего, зависит от правильного взаимодействия школы и семьи, от целенаправленно организованной совместной работы родителей, учителей начальных классов и медицинских работников. Физическое и психическое здоровье детей младшего школьного возраста в значительной мере зависит от их активного сотрудничества и взаимодействия в организации и проведении просветительной, лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы.

Эффективность воспитательно-образовательной и оздоровительной работы в семье и начальной школе так же зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися, родителями и медработниками. При активном взаимодействии семьи и школы, совместной организации просветительной и оздоровительной работы на основе взаимного доверия и сотрудничества значительно усиливается воспитательный и развивающий эффект. Поэтому с целью формирования здорового образа жизни младших школьников и воспитания ответственного отношения к здоровью очень важно привлечь к этому процессу не только педагогов, но и родителей, медицинских работников. В условиях семьи и школы следует организовать совместную просветительную и оздоровительную работу, направленную на формирование здорового образа жизни, укрепление здоровья и предупреждение заболеваемости детей младшего школьного возраста.

Одной из важнейших задач современной начальной школы является формирование здорового образа жизни и воспитание сознательного, ответственного отношения к сохранению и укреплению здоровья у школьников. Научить здоровому образу жизни, воспитать ответственное отношение младших школьников к своему здоровью обязаны не только педагоги, но и родители. В решении этих оздоровительных задач особое значение имеет целенаправленно организованная просветительная и физкультурно-оздоровительная работа с активным участием родителей, учителей начальных классов и медицинских работников.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 30−35% детей, поступающих в первые классы, имеют хронические заболевания и значительные отклонения в состоянии здоровья. По статистическим данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации более 80% выпускников общеобразовательных школ имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, и по медицинским показаниям они не готовы к службе в вооруженных силах. Всё более широкое распространение получают не только сердечно-сосудистые, но и нервно-психические и другие опасные заболевания (СПИД, птичьи грипп).

Неблагополучное состояние здоровья детей дошкольного возраста и школьников, наблюдающееся в последние десятилетия в Российской Федерации, вызывает серьёзные опасения специалистов, поскольку здоровье подрастающего поколения является национальной безопасностью нашей страны.

По данным НИИ педиатрии и детской хирургии РАМН, более 25−30% детей 6−7 лет не готовы к обучению в школеу 50% детей школьного возраста наблюдаются отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата. По данным Института возрастной физиологии РАО, Центра здоровья детей и подростков более 50% школьников страдают невротическими синдромами. За годы обучения в школе в 4−5 раз возрастает число нарушений осанки и зрения. При этом стремительно увеличивается общая заболеваемость детей школьного возраста, растет число детей, больных пневмонией, инфекционным гепатитом, туберкулезом, лейкозом, дифтерией, скарлатиной и другими заболеваниями. Высок в нашей стране и процент детской смертности. Пятеро из 100 новорожденных умирают, не дожив до одного года. Из года в год увеличивается число школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

В настоящее время наиболее остро стоит проблема охраны, укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни и предупреждения заболеваемости детей дошкольного и школьного возраста. По данным НИИ ФК Российской Федерации, сегодня в России регулярно занимаются физической культурой и спортом всего 17% детей и подростков. Такое положение явно не способствует формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья детей и подростков. В связи с этим состояние здоровья, складывающееся в современной ситуации, вызывает опасения за будущее всей нации.

Проблема охраны и укрепления здоровья детей дошкольного и школьного возраста, формирования здорового образа жизни в современных условиях приобретает особую актуальность и значимость.

Ухудшение здоровья детей школьного возраста связано не только проблемами экономики, экологии, но и отсутствием должной воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы среди населения, направленной на формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья.

Одной из главных причин ухудшения состояния здоровья и повышения заболеваемости детей младшего школьного возраста является учебная перегрузка и гиподинамия. Следует особо отметить, что учебный процесс современной начальной школы в большей мере ориентировано на развитие интеллектуальных способностей, отодвигая заботу о сохранении и укреплении физического и психического здоровья младших школьников.

Чрезмерно напряженная учебная деятельность школьника с применением авторских вариативных программ повышенной трудности в инновационных образовательных учреждениях (школах-гимназиях, лицеях), опережающий уровень начального образования, стремление учителей начальных классов к быстрым учебным достижениям приводят к негативным последствиям. По этой причине заболеваемость учащихся, обучающих в школах-гимназиях, лицеях и в классах с углубленным изучением математики, иностранных языков, в два раза выше, чем в общеобразовательных школах.

Отсутствие баланса разных видов активности детей, нарушение режима учебно-воспитательного процесса, его несоответствие возможностям и уровню подготовленности младших школьников отрицательно влияют на их здоровье и работоспособность. К факторам риска, ухудшающим здоровья детей и подростков, относятся: вредные привычки (курение, употребление наркотиков и алкоголя) — некачественное, нерегулярное и несбалансированное питаниенеупорядоченный режим дняучебная перегрузка и гиподинамиянерациональное чередование разных видов деятельности (учебной, игровой и трудовой) в режиме дня.

В результате упомянутых выше причин здоровье современных школьников находится не на должном уровне. У большинства населения нашей страны, в том числе и у детей школьного возраста, недостаточно сформировано положительное отношение к здоровью и здоровому образу жизни, слабо привиты навыки ведения здорового образа жизни у младших школьников.

Основы физического и психического здоровья ребенка и первоначальные навыки ведения здорового образа жизни формируются в детские и юношеские годы. Поэтому учить здоровому образу жизни и воспитать сознательное, ответственное отношение к здоровью и здоровому образу жизни необходимо начинать в детском возрасте. Это возможно путем активного привлечения педагогов, родителей и медицинских работников к организации и проведению совместной просветительной и оздоровительной работы в условиях семьи и школы. При активном взаимодействии семьи и школы повышается эффективность физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жизни и укрепление л физического и психического здоровья младших школьников.

Проблема охраны и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни детей школьного возраста становится в последние годы предметом специальных исследований.

Проблемам формирования здорового образа жизни, сохранения, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, школьников и студентов посвящены многочисленные научные статьи, учебно-методические пособия и монографии, Н. П. Абаскаловой, Л. В. Абдульмаовой, А. И. Агаджаняна, Р. И. Айзмана, О. А. Алесандрова, Р. И. Алешиной, М. Н. Алиева, Н. А. Ананьевой, В. К. Бальсевча, Н. В. Барышевой, М. М. Безруких, В. И. Белова, Г. И. Билича, В. И. Бондина, И. И. Брехмана, П. В. Бундзена, Э. И. Ванера, Т. П. Васильеовой, М. Я. Виленского, П. А. Виноградова, Н. Д. Граевской, В. И. Жолдака, В. П. Зайцева, В. А. Калинкина, К. К. Кардалиса, Н. Н. Куинджи,.

A.П.Лаптева, Ю. П. Лисицина, С. М. Мартынова, Р. Е. Мотылянской,.

B.Н.Савицкой, В. А. Смирнова, А. Г. Сухарева, О. Л Трещевой, Г. И. Царегородцева, А. Г. Щедриной, Д. К. Эндрюса и др.

Разработке и экспериментальному обоснованию оздоровительных систем и развитию валеологических знаний и формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста, школьников и студентов посвящены диссертационные исследования Н. П. Абаскаловой, Э. ЮБачиевой, В. И. Бондина, Т. В. Волосниковой, Л. В. Дыхан, Л. А. Каратаевой, Ю. Е. Клевцовой, В. Д. Медведкова, И. В. Павловой, О. Е. Подгорной, А. С. Шарухан.

Анализ научно-методической литературы, посвященной формированию здорового образа жизни детей школьного возраста, выявил, что педагогические аспекты обучения здоровому образу жизни, формы и методы взаимодействия семьи и школы в организации совместной физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками недостаточно освещены.

Отсутствие научно-обоснованных педагогических рекомендаций по взаимодействию семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников и необходимость разработки здоровьесберегающей программы по физической культуре для учащихся начальных классов определили выбор темы настоящего исследования: «Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни у младших школьников».

Актуальность данной проблемы исследования обусловлено: ухудшением здоровья младших школьников в связи с учебной перегрузкой и гиподинамиейнеобходимостью разработки педагогических рекомендаций по организации совместной просветительной, воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы педагогов, родителей и медицинских работников по формированию здорового образа жизни учащихся начальных классов.

Актуальность данной проблемы исследования становится еще более очевидной в связи с ухудшением демографической ситуации в нашей стране и принятием Правительством Российской Федерации национальных проектов «Образование» и «Здравоохранения» (2005г), где особо подчеркивается необходимость повышения качества организации просветительной, лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в образовательных учреждениях, направленной на формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья детей школьного возраста.

Объект исследования — процесс взаимодействия семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников.

Предмет исследования — формы и методы взаимодействия педагогов, родителей и медицинских работников в организации и проведении просветительной и физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками по формированию здорового образа жизни.

Цель исследования — выявить эффективные формы и методы взаимодействия семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников и разработать здоровьесберегающую программу по физической культуре и педагогические рекомендации по организации и проведению воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы с участием педагогов, родителей и медицинских работников.

Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы предполагали, что эффективность воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья младших школьников, повысится при создании и реализации следующих педагогических условий:

— при активном взаимодействии семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников и организации воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы в учебное и внеучебное время с привлечением учителей начальных классов, родителей и медицинских работников;

— при создании развивающей образовательной среды, способствующей развитию личности младшего школьника, формированию здорового образа жизни, сохранению и укреплению его здоровья;

— при воспитании ценностного отношения детей к здоровью и здоровому образу жизни путем развития педагогических и гигиенических знаний у педагогов, родителей и учащихся начальных классов;

— при разработке и внедрении в учебный процесс начальной школы здоровьесберегающей программы с применением доступных средств оздоровительной физической культуры и форм занятий, соответствующих возрасту и уровню подготовленности младших школьников;

— при индивидуализации и дифференциации средств физической культуры и форм закаливания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и состояния здоровья учащихся начальных классов.

— при рациональном чередовании разных видов деятельности (учебной, игровой, трудовой) в режиме дня младшего школьника и комплексном подходе к использованию средств оздоровительной физической культуры и закаливающих процедур, направленных на формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление младших школьников.

Задачи исследования. В соответствии с целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Изучить проблемы сохранения, укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни современных школьников и выяснить причины ухудшения здоровья и работоспособности детей младшего школьного возраста.

2. Раскрыть с современных позиций понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни» и показать роль семьи и школы в формировании здорового образа жизни, сохранении и укреплении здоровья младших школьников.

3.Выявить эффективные средства, формы и методы взаимодействия семьи и школы в формировании здорового образа жизни и воспитании ответственного отношения детей младшего школьного возраста к здоровью и здоровому образу жизни.

4. Разработать здоровьесберегающую программу для детей младшего школьного возраста, экспериментально проверить и обосновать её эффективность в условиях начальной школы и семьи.

5.Разработать педагогические рекомендации по организации и проведению воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы с учащимися начальных классов с активным привлечением педагогов, родителей и медицинских работников.

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследованияанкетирование, опрос, интервью, беседа с учителями начальных классов, медицинским персоналом и родителямипедагогические наблюдения за учебной и игровой деятельностью младших школьниковпедагогическое тестирование (контрольные испытания для оценки развития физических качеств) — корректурные задания и степ-тест PWC-170 для определения умственной и физической работоспособностиантропометрия и шагометрия для определения физического развития и двигательной активностипульсометрия для оценки реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузкуэкспертная оценкапедагогический экспериментметода математической статистики.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа (20 012 006 годы).

Первый этап исследования проводился в 2001;2002 учебном году и носил проблемно-поисковый характер. На этом этапе изучались и анализировались литературные источники, диссертационные работы, посвященные проблеме исследования. Выяснялись причины ухудшения физической, умственной работоспособности и состояния здоровья современных школьников. Проводились педагогические наблюдения за учебной, игровой и трудовой деятельности младших школьников. На втором этапе исследования (2002;2004 годы) формулировались цель, задачи и гипотеза исследования, уточнялись, осваивались методы и методики исследования. Изучались возможности участия семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников, организации просветительной и физкультурно-оздоровительной работы с учащимися начальных классов и разрабатывалась здоровьесберегающая программа по физической культуре с оздоровительным направлением для детей младшего школьного возраста.

На третьем этапе исследования (2004;2006 годы) проводился педагогический эксперимент, выявлялись эффективные средства, формы и методы взаимодействия семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников, проверялась и оценивалась эффективность разработанной нами здоровьесберегающей программы, и изучалось её влияние на здоровье и работоспособность детей.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базах общеобразовательных школ № 1, 15 г. Дербента. Под наблюдением находилось 300 детей, обучающихся в 1−3 классах. В опытно-экспериментальной работе участвовало 240 учащихся первого класса (120 чел в экспериментальном классе и 120 контрольном классе).

Методологическую основу исследования составили: учение о закономерностях и движущих силах физического и психического развития личности ребенка (А.В. Запорожец, C.JI. Рубинштейн, А.Н.Леонтьев) — теория и практика личностно-ориентированного образования (Е.В.Бондаревская, В. В. Сериков, В. Т. Фоменко, И.С.Якиманская) — учения о зонах актуального и ближайшего развития (Д.С.Выготский) — учение о здоровье и здоровом образе жизни (А.Г.Агаджанян, Р. И. Айзман, О. А. Александров, Н. М. Амосов, И. И. Брехман, Э. И. Вайнер, В.И.Жолдак) — концептуальные идеи педагогики и психологии здоровья и формирования здорового образа жизни (В.К.Бальсевич, Н. В. Барышева, М. Я. Виленский, Н. Д. Граевская, Ю. П. Лисыцин, Л. И. Лубышева, Р.Е.Мотылянская) В.Н.Савицкая) — теория и практика формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья (Н.П.Абаскалова, Р. И. Айзман, М. Н. Алиев, М. Я. Виленский, П. А. Виноградов, К. К. Кардалис, Н. Н. Куинджи, Ю. П. Лисцын, В.А.Смирнов) — концепция физического воспитания и здорового образа жизни детей и подростков (Л.И.Лубышева,.

В.К.Бальсевич, В. И. Лях, В.И.Столяров) — теория реализации ценностного, комплексного и индивидуально-дифференцированного подходов к сохранению и укреплению здоровья и формированию здорового образа жизни (О.А.Александров, М. Н. Алиев, В. К. Бальсевич, В. И. Бондин, В. В. Зацева, Л. И. Лубышева, В. Д. Сонькин А.Г.Сухарев, С. В. Хрущев, А. Г. Щедрина и др.).

Теоретической основной исследования являлись научные труды известных российских ученых-педагогов (П.Ф.Лесгафт, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, КД. Ушинский), психологов (А.Г.Ананьев, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Н.Н.Поддъяков), врачей-гигиенистов (М.В.Антропова, Т. П. Васильева, Н. Д. Граевская, Р. Е. Мотылянская, А. Г. Сухарев, С.В.Хрущев), посвященные воспитанию и развитию личности ребенка, формированию здорового образа жизни.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

— раскрыты причины, вызывающие учебную перегрузку и ухудшающие здоровье и работоспособность современных школьников, и факторы, влияющие на физическое и психическое здоровье детей и подростков;

— выявлены эффективные средства, формы и методы взаимодействия семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьниковопределены эффективные формы и методы организации просветительной и физкультурно-оздоровительной работы в условиях начальной школы и семьи с участием педагогов, родителей и медицинского персонала;

— разработана и экспериментально обоснована здоровьесберегающая программа, способствующая формированию здорового образа жизни, сохранению и укреплению здоровья детей младшего школьного возраста;

— раскрыты педагогические принципы, методы организации и проведения физкультурно-оздоровительной работы с комплексным использованием средств оздоровительной физической культуры в сочетании с закаливающими процедурами;

— выявлены благоприятные педагогические условия, способствующие устранению учебной перегрузки, повышению работоспособности, формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья младших школьников.

— разработаны педагогические рекомендации для учителей начальных классов и родителей по организации и проведению просветительной и физкультурно-оздоровительной работы в условиях начальной школы и семьи.

Практическая значимость исследования заключается:

— в разработке, экспериментальном обосновании и внедрении в практику начальной школы здоровьесберегающей программы, способствующей формированию здорового образа жизни, сохранению и укреплению здоровья детей младшего школьного возраста;

— в выявлении эффективных форм и методов взаимодействия семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников;

— в создании благоприятных педагогических условий, способствующих формированию здорового образа жизни и воспитанию ответственного отношения детей к сохранению и укреплению здоровья;

— в определении эффективных форм и методов организации и проведения совместной просветительной и физкультурно-оздоровительной работы педагогов, родителей и выявлении эффективных средств и форм оздоровительной физической культуры, позволяющих устранить учебную перегрузку, повысить двигательную активность и работоспособность младших школьников и формировать здоровый образ жизни.

— в разработке педагогических рекомендаций для учителей начальных классов и родителей по формированию здорового образа жизни младших школьников.

Материалы диссертационного исследования применяются в общеобразовательных школах, дошкольных образовательных учреждениях г. Дербента. Разработанные автором научно-практические рекомендации и здоровьесберегающая программа по оздоровительной физической культуре внедрены в учебный процесс начальных школ. Они могут найти применение в системе повышения квалификации педагогических кадров и в подготовке учебно-методических пособий по формированию здорового образа жизни детей школьного возраста.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивается: применением комплекса взаимодополняющих психолого-педагогических, медико-биологических и статистических методов исследования, адекватных его целям и задачамдлительным характером опытно-экспериментальной работы с охватом большого количества испытуемыхпозитивными результатами педагогического экспериментастатистической обработкой полученных данных и их достоверностью.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы, проводимой на базах ДОУ «Аленушка» и средних общеобразовательных школа № 1, 15 г. Дербента Республики Дагестан. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ДГГТУ и кафедры естественно-научных дисциплин Дербентского филиала ДГГТУ и докладывались на Международных, Всероссийских и республиканских научных конференциях (Москва, Казань, Ростов-на-Дону, Иркутск, Махачкала), на научных сессиях и педагогических чтениях ДГПУ (2001;2006 г).

Разработанные нами педагогические рекомендации по организации и проведению просветительной и физкультурно-оздоровительной работы с взаимодействием семьи и школы и здоровьесберегающая программа по формированию здорового образа жизни младших школьников одобрены.

Управлением образования г. Дербента и используются в ДОУ «Аленушка» и в средних школах № 1,15 г. Дербента.

По материалам диссертационного исследования разработан и прочитан спецкурс «Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни и воспитании здорового школьника» для студентов физкультурного факультета и факультета начального образования Дербентского филиала ДГПУ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формы, методы эффективного взаимодействия семьи и школы в формировании здорового образа жизни и воспитании здорового младшего школьника (родительские собраниягрупповые и индивидуальные беседы и консультацииродительские конференции и лекториидни открытых дверейвечера вопросов и ответовинструктажвстречи с учителями, классными руководителями, родителями и медицинскими работниками, смотры, конкурсышкольные олимпиадыоткрытые занятия с приглашением родителей позволяющие наладить тесный контакт между семьей и школой и дающие возможность активно привлечь педагогов, родителей, медицинских работников к организации совместной воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы по формированию здорового образа жизни младшего школьника).

2.Педагогические условия и средства, способствующие формированию здорового образа жизни, устранению учебной перегрузки, сохранению и укреплению физического и психического здоровья младших школьников (развивающая предметная личностно-ориентированная среда, средства оздоровительной физической культуры и закаливания, определяющие адекватный характер их использования).

3.Принципы и методы организации и проведения совместной просветительной и физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе и семье с активным участием педагогов, родителей и медицинских работников (принципы индивидуализации, дифференциации, принцип постепенного нарастания трудностей выполняемых заданий в процессе организации физкультурно-оздоровительной работы и обучения основам здорового образа жизни и воспитания нравственно-волевых качеств младших школьников).

4. Системно-деятельностный и комплексный подходы к использованию средств оздоровительной физической культуры и закаливающих процедур для формирования здорового образа жизни младших школьников, сохранения, укрепления их здоровья, основанные на принципах индивидуально-дифференцированного подхода и интеграции гигиенических и педагогических знаний.

5. Методы и методические приёмы реализации индивидуально-дифференцированного подхода к младшим школьникам в отборе и применении оздоровительных средств физической культуры и закаливания, осуществляемых с учетом возраста, индивидуальных особенностей и состояния здоровья.

6. Рационально организованный двигательный режим, предусматривающие чередование разных видов деятельности (учебной, игровой, трудовой) двигательные, игровые моменты (физкультпаузы, физкультминутки) и эффективные средства, формы и методы физического воспитания (уроки физической культуры, секционные, дополнительные занятия), самостоятельные занятия (упражнения для формирования навыков правильной осанки и коррекции его нарушения, общеразвивающие упражнения, дыхательная гимнастика, лечебная физкультура), способствующие укреплению здоровья, повышению самостоятельной двигательной активности, устранению учебной перегрузки и гиподинамии младших школьников.

7. Позитивные результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность разработанной нами здоровьесберегающей программы по физической культуре и совместной физкультурно-оздоровительной работы педагогов, родителей и медицинских работников по формированию здорового образа жизни учащихся начальных классов и положительные результаты происшедшие в физическом развитии, самостоятельной двигательной активности, работоспособности, уменьшения частоты заболеваемости, повышения успеваемости и посещаемости младших школьников.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений.

ВЫВОДЫ ВТОРОЙ ГЛАВЫ ДИССЕРТАЦИИ.

1 .Исследование показало, что одной из причин ухудшения демографической ситуации и состояния здоровья детей школьного возраста в России является низкий уровень гигиенического воспитания и отсутствие должной лечебно-профилактической, воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы среди населения. Поэтому сегодня очень важно формировать у детей навыки здорового образа жизни и воспитать ценностное отношение к здоровью. Учить вести здоровый образ жизни, воспитать сознательное и ответственное отношение детей к здоровью следует не только в школе, но и в семье с активным привлечением педагогов, родителей и медицинских работников к организации воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы.

2. Исследование выявило, что эффективность формирования навыков здорового образа жизни и развития гигиенических знаний у детей младшего школьного возраста значительно повышается при активном взаимодействии семьи и школы в организации и проведении воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы. Совместная работа педагогов, родителей и медицинских работников должна быть направлена на создание благоприятных психолого-педагогических условий, обеспечивающих младшему школьнику развитие двигательных и интеллектуальных способностей, сохранение и укрепление физического и психического здоровья и формирование здорового образа жизни.

3. Совместная работа семьи и школы по формированию здорового образа жизни у младших школьников предусматривает: обязательное вовлечение родителей, медицинских работников и учителей начальной школы в планировании, проектировании здоровьесберегающей программы по физической культуре с оздоровительным направлениемактивное участие родителей и педагогов в организации и проведении воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работысогласование их совместных действий, направленных на формирование навыков здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста.

4. С целью формирования знаний о здоровом образе жизни у младших школьников, просвещения родителей и оказания методической помощи следует проводить специальные беседы, консультацию и инструктаж по организации физкультурных занятий, составлению комплексов утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток, дыхательных и общеразвивающих упражнений и по проведению закаливающих процедур в условиях семьи и школы. Темами бесед и консультаций могут быть: «Двигательная активность и закаливание" — «Учебная перегрузка и гиподинамия современных школьников" — «Утренняя гимнастика и её оздоровительное значение" — «Режим дня и работоспособность младшего школьника» и др.

Исследование выявило, что проведение таких бесед и консультаций повышает социальную активность родителей, способствует формированию их знаний об организации здорового образа жизни младших школьников, режима дня, отдыха и питания, самостоятельной двигательной активности, о методах устранении учебной перегрузки и гиподинамии.

5. Одной из эффективных форм взаимодействия семьи и школы в формировании педагогических знаний о здоровом образе жизни у младших школьников является родительские конференции, проводимые с привлечением разных специалистов (учителей начальных классов, школьных врачей и психологов, специалистов по оздоровительной физической культуре, классных руководителей и родителей).

Родительские конференции, посвященные проблемам формирования здорового образа жизни, укрепления здоровья и устранения учебной перегрузки и гиподинамии младших школьников необходимо проводить в начале и в конце учебного года на базах лучших школ с участием педагогов, родителей и медицинских работников. На этих конференциях они выступают с докладами, обмениваются опытом организации оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста, приобретают знания, умения и навыки по формированию здорового образа жизни, знакомятся с правилами организации режима дня, принципами применения различных форм занятий физическими упражнениями и закаливающих процедур в условиях семьи и школы. Это позволяет наладить тесный контакт между семьей и начальной школой и дает возможность активно взаимодействовать педагогов, родителей, медицинских работников в организации совместной физкультурно-оздоровительной работы по формированию здорового образа младших школьников.

6. В процессе исследования установлено, что формированию положительной мотивации родителей к здоровому образу жизни способствуют беседы, диспуты, консультации, конференции, проводимые во внеучебное время. Эффективными формами взаимодействия педагогов и родителей в организации оздоровительной работы являются: родительские собраниядни открытых дверейвстречи с классными руководителями, учителями начальных классов и медицинскими работникамифизкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия (соревнования по видам спорта и спартакиады, смотры-конкурсы, школьные олимпиады с участием родителей и детей) — открытые занятия, где родителям предоставляется возможность присутствовать на уроках физкультуры и секционных занятиях и ознакомиться с достижениями своих детей. Это развивает интерес родителей к физическому воспитанию своих детей, повышает их активность, способствует формированию положительной мотивации к здоровому образу жизни и укреплению здоровья младших школьников.

7. Формирование здорового образа жизни у младших школьников многоаспектный педагогический процесс, предусматривающий совокупность рационально организованных форм и способов жизнедеятельности, способствующих полноценному выполнению учебно-трудовых, социальных и биологических функций, является одной из важнейших задач начальной школы и семьи. В формировании здорового образа жизни, воспитании положительной мотивации детей к сохранению и укреплению здоровья активное участие должны принимать не только педагоги и школьные врачи, но и родители.

8. Исследование показало, что эффективность воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, проводимой в условиях семьи и школы, значительно повышается при комплексном подходе к использованию средств физической культуры и спорта в сочетании с закаливающими процедурами. При рациональном чередовании разных видов деятельности детей (учебной, игровой трудовой) в режиме дня и индивидуализации и дифференциации выполняемых заданий с учетом возраста, уровня подготовленности и состояния здоровья младших школьников создаются благоприятные условия для устранения учебной перегрузки и гиподинамии, и укрепления физического и психического здоровья. Это подтверждается положительными результатами педагогического эксперимента.

9. Исследование вывило, что воспитательно-образовательная и физкультурно-оздоровительная работа, проводимая по разработанной нами программе и методике с активным взаимодействием педагогов, родителей и медицинских работников, оказала положительное влияние на физическое развитие, физическую подготовленность, работоспособность и на состояние здоровья младших школьников.

За период педагогического эксперимента показатели физического развития улучшились в экспериментальном первом классе: длина тела у мальчиков на 5,6 см, у девочек на 5,8 смвес увеличился у первых на 4,2 кг, у вторых на 3,7 кгокружность грудной клетки увеличилась соответственно на 2,3 см и на 2,5 см.

В контрольных испытаниях по физической подготовке результаты улучшились: в беге на 30 м у мальчиков на 1,62 с, у девочек на 1,42 св прыжках в длину с места результаты улучшились у первых на 17,2 см, у вторых на 18,5 смв беге на 150 м на выносливость результаты улучшились соответственно на 12,1 с и на 12,3 св горизонтальном равновесии результаты улучшились у мальчиков на 4,34 с, девочек на 5,12 с. Младшие школьники, которые занимались в экспериментальном классе, показывали более высокие результаты в контрольных испытаниях, чем их сверстники из контрольного класса.

10. Исследование показало, что применение рационально организованного двигательного режима, включающего различные формы физического воспитания (уроки физкультуры, утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные и спортивные игры, секционные занятия по видам спорта, самостоятельные и дополнительные занятия в группах общей физической подготовки и здоровья) повышает двигательную активность и работоспособность младших школьников.

За период педагогического эксперимента интенсивность движений за одну минуту повысилась у мальчиков экспериментального класса на 16,3 движений, у девочек на 17,3 движений. Общее количество движений на уроке физкультуры, проводимом на открытом воздухе, увеличилось у первых на 816 движений, у девочек на 702 движений, интенсивность движений повысилась соответственно на 25,4 движений и на 20,7 движений. Физическая работоспособность повысилась у мальчиков экспериментального класса на 20,3 кгм/мин, у девочек на 10 кгм/минкоэффициент продуктивности, характеризующий объем и качества выполненной умственной работы в дозированном задании, повысился у детей экспериментального класса на 1,32 условных единиц до урока и на 1,66 условных единиц после двух уроков. Длительность активной работы на уроках математики у учащихся экспериментального класса повысилась на 9,6 мин, контрольного класса на 6,1 мин. Это объясняется улучшением внимания, памяти, повышением интереса младших школьников к учебным занятиям и уменьшением количества отвлечений во время выполнения заданий.

11. Исследование выявило, что успеваемость учащихся начальных классов существенно повышается под влиянием рационально организованной учебно-воспитательной и физкультурнооздоровительной работы, проводимой на принципах гуманизации и демократизации её содержания, индивидуализации и дифференциации выполняемых заданий с учетом возраста и уровня подготовленности детей. Сравнительный анализ показателей успеваемости учащихся экспериментального и контрольного класса выявил более высокий уровень знаний по всем учебным дисциплинам у детей, обучающихся в экспериментальном классе. Средний балл успеваемости по русскому языку за период эксперимента повысился у учащихся экспериментального класса с 3,32 до 3,80 баллапо математике с 3,13 до 3,82 баллапо физкультуре с 3, 30 до 4,74 балла. Годовой балл успеваемости по всем учебным дисциплинам у учащихся экспериментального класса был выше, чем у детей контрольного класса. Четвертная и годовая успеваемость учащихся экспериментального класса по всем учебным предметам, чем у детей из контрольного класса. Это обусловлено тем, что учащиеся, которые занимались в экспериментальном классе, в течение года реже болели, меньше пропускали уроки, лучше усваивали учебный материал, чем дети из контрольного класса.

Повышению четвертной и годовой успеваемости учащихся экспериментального класса способствовали рационально организованная учебно-воспитательная и физкультурно-оздоровительная работа, построенная на принципах гуманизации, демократизации и педагогики сотрудничества с активным взаимодействием семьи и школы и применением доступных средств, форм занятий и адекватных методов обучения, соответствующих возрасту и уровню подготовленности детей.

12. Анализ показателей заболеваемости учащихся экспериментального и контрольного классов по медицинским справкам, представленным из детской поликлиники, выявил более низкий уровень заболеваемости у детей экспериментального класса. В течение учебного года учащиеся экспериментального класса реже болели острыми респираторными заболеваниями (грипп, ангина, болезни уха, горла и носа), чем их сверстники из контрольного класса. За период педагогического эксперимента учащиеся экспериментального класса по болезни пропустили 945,5 дней, контрольного класса 1156 дней. Число пропусков по болезни на одного ученика в экспериментально классе составило 7,8 дней, в контрольном классе 9,6 дней.

В течение учебного года на 120 учащихся экспериментального класса наблюдалось 840,8 случаев острых респираторных заболеваний, в контрольном классе 996 случаев. Длительность одного случая заболевания в экспериментальном классе составляла 7 дней, в контрольном классе 8,3 дней. Меньшая заболеваемость детей, занимающихся в экспериментальном классе, обусловлена повышением сопротивляемости организма к простудным заболеваниям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Исследование показало, что в условиях ухудшения демографической ситуации в России и снижения показателей физического развития и состояния здоровья детского населения разработка и внедрение здоровьесберегающей программы с комплексным использованием средств физической культуры и закаливающих процедур имеет большое значение для формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья детей школьного возраста.

При проектировании и реализации здоровьесберегающей программы, направленной на формирование здорового образа жизни младших школьников, особое внимание следует уделить активному взаимодействию педагогов и родителей в организации совместной воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы в условиях школы и семьи. Эффективными формами их взаимодействия являются: индивидуальные и коллективные беседы, встречи, семинары, лекции, диспуты, консультации, родительские собрания и конференции, совместные досуги, праздники, экскурсии, походы, дни открытых дверей, где родители могут присутствовать на занятиях и обсуждать проблемы формирования здорового образа жизни и сохранения, укрепления здоровья младших школьников.

Основное содержание здоровьесберегающей программы по физической культуре с оздоровительным направлением, разработанной нами для младших школьников, составляет рационально организованная учебно-воспитательная и физкультурно-оздоровительная работа, проводимая в условиях семьи и школы. Исследование показало, что оптимально организованный двигательный режим, включающий различные формы занятий физическими упражнениями, закаливания, личная и общественная гигиена, сбалансированное питание, режим дня с рациональным чередованием разных видов деятельности детей (умственной, физической, игровой) способствует развитию гигиенических знаний, умений и навыков, необходимых для формирования здорового образа жизни младших школьников.

Формирование гигиенических знаний, воспитание положительного отношения младших школьников к здоровому образу жизни является одной из главных задач не только начальной школы, но и семьи с активным взаимодействием педагогов, родителей и медицинских работников. Младшие школьники должны знать основы личной гигиены, уметь использовать физические упражнения, простейшие закаливающие процедуры, знать правила их применения и выполнения, соблюдать режим дня, иметь правильное представление о влиянии вредных привычек на здоровье человека. Поэтому очень важно создать в условиях школы и семьи благоприятные условия, способствующие формированию здорового образа жизни, укреплению физического и психического здоровья ребенка. С целью агитации и пропаганды гигиенических и педагогических знаний среды детей и родителей следует использовать средства наглядности, оформлять в каждой школе санитарные бюллетени, уголки и экраны здоровья, где приводятся сведения о физическом развитии и здоровье младших школьников, о профилактике и предупреждении инфекционных заболеваний. Эффективной формой пропаганды педагогических знаний среди учащихся и родителей является просмотр теле-видофильмов, телевизионных передач, посвященных профилактике, предупреждению заболеваемости и формированию здорового образа жизни младших школьников. Просветительную работу следует проводить в форме бесед, лекций, консультаций, инструктажа во время индивидуальных и коллективных встреч с родителями, на классном собрании и во время посещения их дома.

Формированию здорового образа жизни учащихся начальных классов способствуют спортивные соревнования «Веселые старты», «Старты надежд», игры-состязания «Спортландия», «Папа, мама, я — спортивная семья», а также экскурсии, туристические походы с участием педагогов, родителей и детей. Эти мероприятия желательно проводить во внеучебное время с обязательным участием родителей и приглашением ветеранов спорта, известных спортсменов (чемпионов Мира и Олимпийских игр).

С целью профилактики простудных заболеваний и закаливания детей необходимо использовать закаливающие процедуры: солнечные и воздушные ванны, сухие и влажные обтирания верхней части тела, полоскание рта и горла кипяченой водой комнатной температуры, мытье рук до предплечья холодной водой, сквозное проветривание классных комнат, мытье ног после прогулки и перед сном, подвижные игры и физкультурные занятия на открытом воздухе. Основополагающими принципами применения закаливающих процедур должны быть систематичность, комплексность, постепенность и индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом возраста и состояния здоровья.

Наблюдение выявило, что при правильном построении общего режима дня, организации систематических занятий по физической культуре и спорту, соблюдении личной гигиены, выполнении различных видов деятельности в строго определенное время, правильном чередовании работы и отдыха, сбалансированном питании создаются благоприятные предпосылки для сохранения, укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни младших школьников. Это способствует устранению учебной перегрузки и гиподинамии, повышению работоспособности и предупреждению заболеваемости учащихся начальных классов.

Исследование показало, что рационально организованные занятия физическими упражнениями, проводимые в условиях семьи и школы с активным привлечением педагогов, родителей и медицинских работников, способствуют формированию навыков здорового образа жизни младших школьников, укреплению их здоровья и профилактике различных заболеваний. Разработанная нами программа по физической культуре с оздоровительным направлением создает благоприятные условия для формирования здорового образа жизни младших школьников и укрепления их здоровья.

С целью стимулирования активности и повышения интереса детей к физкультурным занятиям следует использовать методы одобрения и поощрения. Положительная оценка учебно-познавательной деятельности детей, их активности, поступков и поведений во время физкультурных занятий вызывает радость, повышает активность, улучшает настроение и развивает их интерес к выполняемым упражнениям. Оценивая успех детей в коллективной работе, педагог должен поощрять не только достижения конкретного ученика, но и совместные усилия всех учащихся, отметить общие успехи всего коллектива. Методы поощрения и одобрения способствуют преодолению застенчивости, стеснительности, нерешительности детей, повышают их активность, развивают интерес к физкультурным занятиям и позволяют поверить свои силы.

Одним из важнейших условий повышения оздоровительного и развивающего эффекта физкультурно-оздоровительной работы является индивидуально-дифференцированный подход к учащимся, осуществляемый с учетом возраста и уровня подготовленности детей. Индивидуально-дифференцированный подход в системе физического воспитания детей младшего школьного возраста предусматривает применение доступных физических упражнений и дозированных нагрузок, позволяющих без ущерба для здоровья повысить их работоспособность и укрепить здоровье. Он позволяет индивидуализировать и дифференцировать применяемые физические нагрузки с учетом возраста, состояния здоровья и уровня подготовленности каждого ученика.

При использовании физических упражнений необходимо учитывать не только возраст и уровень физического развития и подготовленности, но и имеющиеся отклонения в поведении детей. В процессе занятий стеснительным, нерешительным и неуверенным в себе школьникам, имеющим слабую физическую подготовленность и низкий уровень физического развития, следует использовать доступные задания, не превышающие их возможности. В работе с такими детьми очень важно оказать помощь в выполнении заданий, поддержать их активность, самостоятельность и инициативность.

Для младших школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, следует ограничить упражнения, требующие проявления максимальной силы, скорости и выносливости. Для детей, имеющих слабую физическую подготовленность и сниженные функциональные возможности, необходимо устанавливать индивидуальную нагрузку с использованием доступных заданий и предоставлением более длительных интервалов отдыха, способствующих восстановлению работоспособности и снятию нервно-эмоционального напряжения.

Возрастные и индивидуальные особенности физического и психического развития младших школьников требуют осторожного и постепенного нарастания трудностей выполняемых упражнений. В физическом воспитании учащихся начальных классов нельзя применять чрезмерно трудные упражнения и нагрузки, приводящие к большому утомлению. Объём, темп, и интенсивность применяемых нагрузок должны соответствовать возрасту и уровню подготовленности детей.

В процессе исследования установлено, что оздоровительный и развивающий эффект физкультурных занятий в значительной мере зависит от правильного дозирования нагрузки. В связи с этим очень важно, чтобы физическая нагрузка на занятиях соответствовала функциональным возможностям и уровню подготовленности детей младшего школьного возраста. При отборе и дозировке физических упражнений необходимо учитывать данные врачебно-педагогического обследования (физическое развитие и состояние здоровья занимающихся). Физическую нагрузку следует контролировать по частоте сердечных сокращений и по внешним признакам утомления. Для младших школьников не желательно использовать упражнения, вызывающие резкого учащения пульса (более 165 уд/мин), большого утомления и перенапряжения (одышка, резкое покраснение и побледнение лица, обильное потовиделение, потеря координации движений и другие признаки).

Исследование выявило, что при постепенном нарастании трудностей выполняемых упражнений и осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся в выборе средств физической культуры и методов обучения значительно усиливается воспитательный, развивающий и оздоровительный эффект физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жизни и на укрепление здоровья младших школьников. Принцип постепенного нарастание трудностей выполняемых упражнений требует соблюдения в большей мере дидактических правил: «от легкого к трудному», «от простого к сложному», «от известного к неизвестному». Согласно этим правилам воспитательно-образовательная и физкультурно-оздоровительная работа по формированию здорового образа жизни должна быть построена с постепенным усложнением учебного материала и нарастанием трудностей выполняемых упражнений, с рациональным чередованием нагрузок и интервалов отдыха, предъявлением доступных требований и применением посильных заданий.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей, достигнутого уровня физической и функциональной подготовленности младших школьников позволяет педагогу отобрать доступные физические упражнения, реализовать индивидуальный подход к каждому ребенку даёт возможность дифференцировать учебные здания, и использовать разноуровневый по сложности учебный материал для развития физических качеств, интеллектуальных способностей и укрепления физического и психического здоровья.

Воспитательно-образовательная и физкультурно-оздоровительная работа, проводимая в условиях семьи и школы, должна быть организована на принципах гуманизации, демократизации её содержания и педагогики сотрудничества, на основе гуманного подхода к личности ребенка, уважении его прав и свобод, установлении добрых и доверительных взаимоотношений между педагогами, родителями и детьми. Это достигается путем отмены жестких указаний и требований, предъявляемых к ученикам, установления субъект-субъектных, партнерских взаимоотношений между участниками педагогического процесса на основе полноправного сотрудничества и предоставления самостоятельности и свободы действий ребенку.

Руководя физкультурно-оздоровительной работой в условиях семьи и школы, педагоги, родители и медицинские работники должны воспитать у младших школьников положительно отношение к здоровому образу жизни, обеспечить каждому ученику одинаковый доступ к физкультурным занятиям, опираясь на вариативные методы обучения. Учителя начальных классов и родители должны отобрать и использовать доступные физические упражнения, подвижные и спортивные игры, закаливающие процедуры с учетом желания, интереса детей, предоставляя им право на выбор. Занятия физической культурой и спортом должны удовлетворить потребности детей и доставлять радость. Педагоги и родители обязаны поддержать желание, интерес, инициативность и самостоятельность младших школьников, вовлекая их в различные виды деятельности (учебной, игровой и трудовой) и применяя адекватные методы воспитания и обучения.

Принцип построения воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жизни младших школьников, — меньше принуждения, больше самостоятельности и свободы действий — выше результаты.

Наблюдение выявило улучшение отдельных черт характера у детей, занимающихся в экспериментальном классе. В конце педагогического эксперимента у большинства младших школьников исчезли такие отрицательные черты характера, как стеснительность, боязливость, неуверенность, нерешительность. У учащихся экспериментального класса улучшилась дисциплина и повысилась их ответственность, возрос интерес к здоровому образу жизни. Учителя физкультуры, классные руководители и родители отмечали высокую организованность, дисциплину и возросшую физкультурно-спортивную активность младших школьников. Дети научились самостоятельно заниматься утренней гимнастикой, подвижными играми, использовать простейшие закаливающие процедуры соблюдать режим дня, личную и общественную гигиену в условиях семьи и школы. Младшие школьники, которые занимались в экспериментальном классе, принимали активное участие в физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе, приводимой в начальной школе в учебное и внеучебное время.

Пролонгированные педагогические наблюдения показали, что учащиеся экспериментального первого класса в настоящее время продолжают активно заниматься физкультурой в семье и школе, посещают секционные и дополнительные занятия по физической культуре, принимают активное участие в спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Из 120 выпускников первого экспериментального класса 42 (35%) детей занимаются в спортивных секциях (легкая атлетика, вольная борьба, спортивная и художественная гимнастика, баскетбол, футбол бадминтон, футбол, гимнастика — ушу, бадминтон настольный теннис, шахматы). Это свидетельствует о формировании положительной мотивации младших школьников к здоровому образу жизни и о повышении физкультурно-спортивной активности.

Подытоживая результаты проведенного исследования можно сделать заключение о том, что эффективность воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жизни младших школьников, в значительной мере от правильного взаимодействия педагогов, родителей и медицинских работников, от их сотрудничества. Активное участие семьи и школы в физическом воспитании детей младшего школьного возраста способствует формированию здорового образа жизни, укреплению их здоровья и повышению физической и умственной работоспособности. Это подтверждается позитивными результатами педагогического эксперимента, представленными в диссертации.