Проектирование педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
Диссертация
Обоснованность и достоверность результатов и основных выводов исследования обеспечиваются непротиворечивостью выбранных методологических подходов, обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, определенных на основе обращения к смежным отраслям знаний (философии, психологии, лингвистике и др.), целенаправленным использованием / методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам… Читать ещё >
Содержание
- Глава 1. ОБЩЕСТВЕННО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИСКУРСА В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
- 1. 1. Ретроспективный анализ становления и развития проблемы проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- 1. 2. Социокультурные предпосылки проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- 1. 3. Психолого-педагогические предпосылки проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- Выводы по первой главе
- Глава 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИСКУРСА В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
- 2. 1. Содержание педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- 2. 2. Логико-семантический анализ структуры педагогического дискурса
- 2. 3. Системно-целостный подход к проектированию педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- 2. 4. Сущность проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- Выводы по второй главе
- Глава 3. КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИСКУРСА В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
- 3. 1. Закономерности и принципы проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- 3. 2. Структурно-логическая модель проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- 3. 3. Организационно-педагогические условия проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- Выводы по третьей главе
- Глава 4. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИСКУРСА В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
- 4. 1. Методика исследования проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- 4. 2. Целевая комплексная программа проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- 4. 3. Мониторинг проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
- Выводы по четвертой главе
Список литературы
- Абрамова, Н. Т. Ценности образования, новые технологии и неявные формы знания / Н. Т. Абрамова // Вопр. философии. — 1998. — № 6. —-С. 58—65.
- Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. — 334 с.
- Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. — М.: Мысль, 1991. — 299 с.
- Аверин, В. А. Психология личности : учеб. пособие / В. А. Аверин. — 2-е изд. — СПб.: Изд-во В. А. Михайлова, 2001. — 191 с.
- Актуальные проблемы современного образования: учебно-методическое пособие для учителей / под ред. В. Г. Воронцовой, С. В. Алексеева. — СПб.: Изд-во СПбГУПМ, 2002. — 238 с.
- Алексашина, И. Ю. Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение: Практическая методология решения педагогических задач / И. Ю. Алексашина. — СПб.: СпецЛит, 2000. — 223 с.
- Алексашина, И. Ю. Тенденции гуманизации и гуманитаризации в научном и учебном познании в области естествознания / И. Ю. Алексашина // Гуманизация образования. Теория. Практика / под ред. В. Г. Воронцовой. — СПб.: СПбГУПМ, 1994. — С. 62—68.
- Алексеев, Н.Г. Личностно-ориентированное обучение : вопросы теории и практики / Н. Г. Алексеев. — Тюмень, Изд-во ТГУ, 1997. — 216 с.
- Альтернативное образование в поликультурном обществе: хрестоматия / сост. Е. И. Бражник, И. А. Свиридова, В. В. Смирнова. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. — 324 с.
- Амонашвили, Ш. А. Педагогическая симфония / Ш. А. Амонашви-ли. — М.: Междунар. центр Рерихов: Мастер-банк, 2002. — 664 с.
- Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. — М.: Издат. дом. Ш. Амонашвили, 2001. — 463 с.
- Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьев. — М.: Наука, 1980. — Т. 1. — 294 с.
- Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — М.: Наука, 2000. —351 с.
- Анисимов, О. С. Основы методологического мышления / О. С. Ани-симов — Всесоюзн. методол. центр. — М.: ВМЦ, 1989. — 412 с.
- Антропология: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. / авт.-сост. JI. Б. Рыбалов, Т. Е. Россолимо, И. А. Москвина-Тарханова. — 5-е изд., стер. — М.: Изд-во МПСИ, 2007. — 448 с.
- Арутюнова, Н. Д. Дискурс / Н. Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь. — М.: Советская энцикликлопедия, 1990. — С. 136—137.
- Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. — М.: Смысл, 2002. — 416 с.
- Афанасьев, В. Г. О системном подходе в социальном познании / В. Г. Афанасьев // Вопр. философии. — 1973. — № 6. — С. 98—111.
- Ахаян, Т. К. Исследования аксиологических проблем воспитания учащихся / Т. К. Ахаян. — СПб., 1996.
- Бабанский, Ю. К. Личностный фактор оптимизации // Вопр. психологии. — 1984. — № 1, —С. 51—57.
- Байденко, В. И. Модернизация профессионального образования: современный этап: сб. докл. / В. И. Байденко, Д. ван Зантворт. — М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2002. — 673 с.
- Балабанов, П. И. Методологические проблемы проектировочной деятельности / П. И. Балабанов. — Новосибирск: Наука. Сиб. отделение, 1990. —200 с.
- Баранников, А. В. Основные направления образовательных реформ и изменения законодательства в области образования / А. В. Баранников // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2000/— № 2. — С. 15—26.
- Баткин, JL М. Итальянские гуманисты: стиль жизни и стиль мышления / Л. М. Баткин. — М.: Наука, 1978. — 199 с. '
- Баткин, JI. М. Культура всегда накануне себя / JI. М. Баткин // Красная книга культуры. — М.: Искусство, 1989. — С. 117—130.
- Бахтин, М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники: ежегодник, 1984—1985. — М.: Наука, 1986. — 160 с.
- Бахтин, М. М. Проблемы поэтики Достоевского / М. М. Бахтин. — 4-е изд. — М.: Сов. Россия, 1979. — 320 с.
- Бахтин, М. М. Эпос и роман / М. М. Бахтин. — СПб.: Азбука, 2000. —300 с.
- Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. — М.: Искусство, 1986. —444 с.
- Белая, Г. В. Теоретические основы университетского менеджмента / Г. В. Белая. — М.: МПГУ, 2001. — 304 с.
- Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин. — М.: Издат. центр «Академия», 2000. — 192 с.
- Белозерцев, Е. П. Образ и смысл русской школы: Очерки прикладной философии образования / Е. П. Белозерцев. — Волгоград: Перемена, 2000. —461 с.
- Берков, В. Ф. Философия и методология науки : учеб. пособие / В. Ф. Берков. — М.: Новое знание, 2004. — 335 с.
- Берталанфи, А. Л. Общая теория систем: обзор проблем и результатов / А. Л. Берталанфи // Системные исследования: ежегодник / АН СССР. — М.: Наука, 1969. — С. 3—117.
- Библер, В. С. Культура. Диалог культур*(опыт определения) / В. С. Библер //Вопр. философии. — 1989. — № 6. — С. 31—42.
- Библер, В. С. Мышление как творчество. Введение в логику диалога / В. С. Библер. — М.: Политиздат, 1975. — 399 с.
- Библер, В. С. От наукоучения — к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. — М.: Политиздат, 1990. —413 с.
- Бим-Бад, Б. М. Путь к спасению: педагогическая антропология Иммануила Канта сегодня / Б. М. Бим-Бад. — М.: РОУ, 1994. — 48 с.
- Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. — 1991. — № 1. — С. 3—8.
- Бир, Ст. Кибернетика и управление производством / Ст. Бир. — М.: Наука, 1963.—412 с.
- Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг. — М.: Эдиториал УРСС, 1997. — 450 с.
- Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. — М.: Наука, 1973. — 270 с.
- Богословский, В. И. Наука в педагогическом университете: вопросы методологии, теории и практики / В. И. Богословский, В. А. Извозчиков, М. Н. Потемкин — под ред. В. И. Богословского. ¦— СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. — 200 с.
- Бодалев, А. А. Психологические трудности общения и их преодоление/А. А. Бодалев, Г. А. Ковалев // Педагогика. — 1992. — № 5—6. — С. 65—70.
- Бодалев, А. А. Психология- межличностного общения / А. А. Бодалев. — Рязань: Ряз. высш. шк. МВД РФ, 1994. — 89 с.
- Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / под ред. Д. И. Фельдштейна — вступит, ст. Д. И. Фельдштейна'. — 2-е изд. — М.: Ин-т практ. психол.: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 352 с.
- Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. — 2003. — № 10.
- Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в педагогических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. — Ростов-на-Дону: Учитель, 1999. — 560 с.
- Бондарко, А. В. Функциональная грамматика / А. В. Бондарко. — Л.: Наука, 1984. — 136 с.
- Бондырева, С. К. Переживание (психология, социология, семантика): учеб. пособие / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. — М.: Изд-во МПСИ, 2007. — 160 с.
- Борботько, В. Г. Принципы формирования дискурса : От психолингвистики к лингвосинергетике / В. Г. Борботько. — М.: КомКнига, 2007. — 288 с.
- Бордовская, Н. В. Педагогика : учебн. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — СПб.: Питер, 2000. — 304 с.
- Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: гуманитарно-целостный подход: учебн. для студ. и магистрантов пед. вузов: в 2 ч. / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Солов-цова. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005.
- Борытко, Н. М. Пространство воспитания: образ бытия / Н. М. Борытко — науч. ред. Н. К. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2000. — 225 с.
- Братусь, Б. С. К изучению смысловой сферы личности / Б. С. Бра-тусь // Вестн. Моск. гос. ун-та. Сер. 14, Психология. — 1981. — № 2. — С. 46—56.
- Братусь, Б. С. Личностные смыслы по А. Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания / Б. С. Братусь // Традиции и перспективы деятельност-ного подхода в психологии. — М., 1999. — С. 284—298.
- Братусь, Б. С. Нравственное сознание личности : (Психол. исслед.) / Б. С. Братусь. — М.: Знание, 1985. — 64 с.
- Брудный, А. А. Наука понимать / А. А. Брудный. —- Бишкек: Изд-е фонда Сороса Кыргызстана, 1996. — 396 с.
- Брунер, Дж. Психология познания / Дж. Брунер. ¦—- М.: Прогресс, 1977. —418 с.
- Бубер, М. Я и Ты / М. Бубер — пер. с нем. Ю. С. Терентьева, Н. Фейнгольда — послесл. П. С. Гуревича. — М.: Высш. шк., 1993. — 175 с.
- Быстрова, А. Н. Современное образование в системе культурного пространства / А. Н. Быстрова // Философия образования. — 2003. — № 7. — С. 199—206.
- Бэнкс, Дж. А. Мультикультурное образование : цели и измерения / Дж. А. Бэнкс // Новые ценности образования: культурная и мультикультур-ная среда школ. — 1996. —Вып. 4. — С. 15—19.
- Валицкая, А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора / А. П. Валицкая // Педагогика. — 1997. — № 2. — С. 3—8.
- Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. — М.: Высш. шк., 1991. — 204 с.
- Вербицкий, А. А. Гуманизация, компетентность, контекст — поиски оснований интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова // Aima mater. — 2006. —№ 5. —С. 19—25.
- Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий // Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 нояб. 2004 г. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 84 с.
- Вербицкий, А. А. Контексты содержания образования / А. А. Вербицкий, Т. Д. Дубовицкая. — М.: РИЦМГОПУ им. М. А. Шолохова, 2003. — 80 с.
- Вершловский, С. Г. Проблемы гуманизации школьного образования / С. Г. Вершловский // Гуманизация образования. Теория. Практика / под ред. В. Г. Воронцовой. — СПб.: СПбГУПМ, 1994. — С. 5—14.
- Вершловский, С. Г. Профессиональная деятельность молодого учителя: (социально-педагогический аспект) / С. Г. Вершловский, JI. Н. Лесохи-на. — М.: Педагогика, 1982. — 144 с.
- Виноградов, В. Н. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии: учеб.-метод. пособие / В. Н. Виноградов, О. Г. Прикот. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 188 с.
- Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. — М.: НМЦ, 1999. —538 с.
- Волович, Л. А. Социокультурный потенциал системы непрерывного профессионального образования / Л. А. Волович // Магистр. — 1997. — С. 42—47.
- Воронцова, В. Г. Аксиологические аспекты готовности учителя к решению проблем гуманизации образования / В. Г. Воронцова // Гуманизация образования. Теория. Практика / под ред. В. Г. Воронцовой. — СПб.: Изд-во СПбТУПМ, 1994. — С. 15—36.
- Выготский, Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1982. — Т. 2. — С. 5—361.
- Выготский, Л. С. Основы педологии / Л. С. Выготский. — М.: Изд-во 2-го Моск. мед. ин-та, 1934. —211 с.
- Выготский, JT. С. Собр. соч.: в 6 т. / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1982—1984.
- Габай, Т. В. Педагогическая психология / Т. В. Габай. — М.: Академия, 2003. —240 с.
- Гагин, Ю. А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии / Ю. А. Гагин. — СПб.: СПбГУПМ, Балтийская пед. академия, 1998. — 180 с.
- Гагин, Ю. А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Ю. А. Гагин. — СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996.— 38 с.
- Гадамер, Х.-Г. Истина и метод: основы философской герменевтики: пер. с нем. / Х.-Г. Гадамер. — М.: Прогресс, 1988. — 700 с.
- Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О. С. Газман // Новые ценности образования. — М.: Инно-ватор, 1996. — Вып. 6. — С. 10—39.
- Гегель, Г. Феноменология духа / Г. Гегель // Сочинения. — М.: Политиздат, 1959. — Т. 4. — 371 с.
- Гершунский, Б. С. Методологические знания в педагогике / Б. С. Гершунский, Н. Д. Никандров. — М.: Знание, 1986. — 109 с.
- Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века : (В поисках практ.-ориентир. образоват. концепций) / Б. С. Гершунский. — М.: Ин-терДиалект+, 1997. — 697 с.
- Гилазова, Э. От узкой профессионализации к фундаментализации / Э. Гилазова // Высшее образование в России. — 2006. — № 9. — С. 105 — 108.
- Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики : учеб. пособие/ В. И. Гинецинский. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 1992. — 152 с.
- Голубев, Н. К. Методология и методы социально-педагогической диагностики / Н. К. Голубев. — СПб.: КультИнформПресс, 2001. — 188 с.
- Гоноболин, Ф. Н. Психология : учебник для студентов вузов / Ф. Н. Гоноболин. — М.: Просвещение, 2003. — 389 с.
- Горелов, И. Н. Основы психолингвистики : учеб. пособие / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. — М.: Лабиринт, 2004. — 320 с.
- Горшкова, В. В. Проблема субъекта в педагогике : учебное пособие к спецкурсу / В. В. Горшкова. — Л.: Изд-во РГПУ, 1991. — 77 с.
- Грайс, Г. П. Логика и речевое общение / Г. П. Грайс // Новое в зарубежной лингвистике. — М.: Прогресс, 1985. — Вып. 16. — С. 220—234.
- Гузеев, В. В. Гуманитарный прорыв в образовании / В. В. Гузеев // Народное образование. — 2006. — № 2. — С. 123—128.
- Гуманитарная среда вуза и гуманитарное образование / Л. И. Коха-нович, Л. П. Рябов, И. П. Ивановская, Ю. И. Куфтырев. — М.: НИИ высш. образования, 1995. — 64 с.
- Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. — М.: Логос, 2000. — 224 с.
- Гусинский, Э. Н. Образование личности : пособие для преподавателей / Э. Н. Гусинский. — М.: Фирма «Интерпракс», 1994. — 134 с.
- Гусинский, Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода / Э. Н. Гусинский. — М.: Школа, 1994. —224 с.
- Давыдов, В. В. Современное состояние и перспективы развития обучения / В. В. Давыдов. — Красноярск: Б. и., 1990. — 230 с.
- Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.
- Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 2: И— О / В. Даль. — М.: Прогресс, 1994. — 912 с.
- Дейк, Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация: пер. с англ. / Т. А. ван Дейк. — Благовещенск: Благовещ. гуманит. колледж, 2000. — 310 с.
- Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище: предисл. к докл. междунар. комиссии по образованию / Ж. Делор // Университетская книга. — 1997. — № 4. с. 26 — 35.
- Демакова, И. Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях / И. Д. Демакова. — СПб.: КАРО, 2007. — 160 с.
- Джонс, Д. К. Инженерное и художественное конструирование. Современные методы проектного анализа / Д. К. Джонс — пер. с англ. — М.: Мир, 1976. —374 с.
- Дидактика средней школы / В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, Н. М. Шахмаев — под общ. ред. М. Н. Скаткина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1982. — 319 с.
- Дилигенский, Г. Г. В защиту человеческой индивидуальности / Г. Г. Дилигенский //Вопр. философии. — 1990. — № 3. — С. 31—45.
- Дитрих, Я. Проектирование и конструирование: Системный подход: пер. с польск / Я. Дитрих. — М.: Мир, 1981. — 456 с.
- Днепров, С. А. Генезис научного педагогического сознания : авто-реф. дис.. д-рапед. наук / С. А. Днепров. — Екатеринбург, 2000. — 43 с.
- Днепров, Э. Д. Четвертая реформа в России : пособие для преподавателей / Э. Д. Днепров. — М.: Интерпракс, 1994. — 241 с.
- Добреньков, В. И. Методы социологического исследования : учебник/В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. — М.: ИНФРА-М, 2004. — 768 с.
- Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО, «Образование: сокрытое сокровище». — М.: ЮНЕСКО, 1997.
- Дорофеев, А. В. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. В. Дорофеев // Высшее образование в России. — 2005. — № 4. — С. 30 — 33.
- Ежова, Т. В. Педагогический дискурс как средство реализации целостной гуманитарной стратегии образования / Т. В. Ежова. — Оренбург: Изд-во «Пресса», 2007. — 206 с.
- Ежова, Т. В. Проектирование педагогического дискурса: интегра-тивно-целостный подход / Т. В. Ежова // Образование и наука. — Екатеринбург: Изд-во Урал. отд. РАО, 2006. — № 4 (35). — С. 5—12.
- Ежова, Т. В. Проектирование педагогического дискурса: методология, теория, практика / Т. В. Ежова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. —320 с.
- Елухина, Н. В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции / Н. В. Елухина // Ин. яз. в шк. — 2003. — № 4. — С. 9—13.
- Журавлев, А. Л. Психология коллективного субъекта / А. Л. Журавлев // Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. — М., 2002. — С. 51—82.
- Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. — 2-е изд., испр. — М.: Академия, 2008. — 176 с.
- Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. — М.: Педагогика, 1982. — 160 с.
- Загвязинский, В. И. Педагогическое предвидение. — М.: Знание, 1987. — 80 с.
- Заир-Бек, Е. С. Опыт деятельности центра педагогических технологий // Интеграция науки и практики в развитии творческого потенциала личности учителя и ученика: материалы науч.-практ. конф. — Оренбург, 1993, —С. 224—227.
- Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования: учебное пособие / Е. С. Заир-Бек. — СПб.: Образование, 1995. — 235 с.
- Заир-Бек, Е. С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: автореф. дис.. д-ра пед. паук / Е. С. Заир-Бек. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1995. — 35 с.
- Закон Российской Федерации «О внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» // Рос. газета. — 2007. — 27 окт.
- Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Рос. газета. — 1996. — 29 авг.
- Закон Российской Федерации «Об образовании» // Рос. газета. — 1992, —31 июля.
- Запесоцкий, А. С. Гуманитарная культура и гуманитарное образование / А. С. Запесоцкий. — СПб.: СПб. гуманитарный ун-т профсоюзов, 1996. —322 с.
- Здравомыслов А. П. Потребности. Интересы. Ценности / А. П. Здра-вомыслов. — М.: Политиздат, 1986. — 223 с.
- Зимняя, И. А. Вербальное мышление (психологический аспект) // И. А. Зимняя // Исследование речевого мышления в психолингвистике. — М.: Наука, 1985. — С. 51—72.
- Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 40 с.
- Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебн. для вузов / И. А. Зимняя. — 2-е изд., доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 2000. — 384 с.
- Зинченко, В. П. Аффект и интеллект в образовании / В. П. Зинчен-ко. — М.: Тривола, 1995. — С. 6—62.
- Зинченко, В. П. От классической к органической психологии / В. П. Зинченко // Вопр. психологии. — 1996. — № 5. — С. 7—20.
- Зинченко, В. П. Перспективы ближайшего развития развивающего образования / В. П. Зинченко // Психологическая наука и образование. — 2000. — № 2. — С. 24—30.
- Зинченко, В. П. Посох Осипа Мандельштама и Трубка Мамарда-швили. К началам органической психологии / В. П. Зинченко. — М.: Новая школа, 1997. — 336 с.
- Зинченко, В. П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Ч. 1: Живое знание / В. П. Зинченко. — Самара, 1998. — 216 с.
- Зотова, Н. К. Педагогическое проектирование образовательных систем в постдипломном образовании / Н. К. Зотова. — М.: Компания Спут-ник+, 2005. —321 с.
- Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) / В. С. Ильин — М.: Педагогика, 1984. — 144 с.
- Ильин, Г. Л. Проективное образование и реформация науки / Г. Л. Ильин. — М.: Флинта, 1993. — 216 с.
- Ильин, Г. Л. Проективное образование и становление личности / Г. Л. Ильин // Высшее образование в России. — 2001. — № 4. — С. 15—22.
- Имакаев, В. Р. Проектные педагогические сообщества Электронный ресурс. / В. Р. Имакаев — ГОУ ДПО «Пермский краевой институт повышения квалификации работников образования». — Пермь, 2005. URL: http://poipkro.perm.ru/ELBIB/b-sp-VP05.htm.
- Ионин, А. Г. Понимающая социология. Историко-критический анализ / А. Г. Ионин. — М.: Наука, 1979. — 207 с.
- Каган, М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. — М.: Политиздат, 1988. — 319 с.
- Каган, М. С. О структуре современного антропологического знания / М. С. Каган // Очерки социальной антропологии. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1995. — С. 30—40.
- Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. — 416 с.
- Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. — 205 с.
- Каган, М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М. С. Каган. — М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
- Калинаускас, И. Н. «Жить надо!» / И. Н. Калинаускас. — СПб.: Медуза, 1994.—572 с.
- Калинаускас, И. Н. Наедине с миром / И. Н. Калинаускас. — Киев: Рад. школа, 1991. — 283 с.
- Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант // Соч.: в 6 т. — М.: Мысль, 1964. — Т. 3. — 327 с.
- Карасик, В. И. Характеристики педагогического дискурса / В. И. Карасик // Языковая личность: Аспекты лингвистики и лингводидактики: сб. науч. тр. Волгоград: Перемена, 1999. — С. 2—18.
- Карасик, В. И. Язык социального статуса / В. И. Карасик. — М.: ИТДГК «Гнозис», 2002. — 333 с.
- Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик. — М.: Гнозис, 2004. — 390 с.
- Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. — М.: Наука, 1987. — 263 с.
- Кассирер, Э. Избранное. Опыт о человеке: пер. с нем. / Э. Касси-рер. — М.: Гардарика, 1998. — 780 с.
- Квадратура смысла: Французская школа анализа дискурса: пер. с фр. и португ. / общ. ред. и вступ. ст. П. Серио — предисл. Ю. С. Степанова. — М.: ОАО ИГ «Прогресс», 1999. — 416 с.
- Квалиметрия человека и образования. Методология и практика. Ч. 1 / под ред. А. И. Субетто. — М.: Исслед. центр качества подготовки специалистов, 1992. — 189 с.
- Кирьякова, А. В. Механизмы ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова // Вестн. Оренб. гос. ун-та. — 2002. — № 7. — С. 4—11.
- Кирьякова, А. В. Развитие аксиологического потенциала личности в условиях университетского образования / А. В. Кирьякова // Вестн. Оренб. гос. ун-та. — 2006. — № 1, ч. 1. — С. 6—14.
- Козырев, В. А. Теоретические основы развития гуманитарной среды педагогического университета / В. А. Козырев. — СПб.: Изд-во РГПУ, 1999. —275 с.
- Колесникова, И. А. Гуманитаризация непрерывного образования — одно из направлений модернизации российского общества / И. А. Колесникова // Социально-гуманитарные знания. — 2004. — № 1. — С. 86—107.
- Колесникова, И. А. Коммуникативная деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова — под ред. В. А. Сластенина. — М.: Академия, 2007. — 336 с.
- Колесникова, И. А. Педагогическая праксеология : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова, Е. В. Титова. — М.: Академия, 2005. — 256 с.
- Колесникова, И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпара-дигмальной рефлексии / И. А. Колесникова. — СПб.: СПбГУПМ, 1999. — 242 с.
- Колесникова, И. А. Природа гуманитарного знания и его миссия в современном обществе / И. А. Колесникова // Социально-гуманитарные знания. — 2001. — № 3. — С. 33—46.
- Колесникова, И. А., Горчакова-Сибирская, М. П. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. — М.: Академия, 2005. — 288 с.
- Конев, В. А. Культура и архитектура педагогического пространства / В. А. Конев // Вопр. философии. — 1996. — № 10. — С. 46—58.
- Конев, В. А. Курс «Философия образования (культурантропологи-ческий аспект)». Вып. 6 / В. А. Конев. — Самара: Самар. ин-т повышения квалиф. работ, образования, 1996. — 92 с.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 года № 1756-р. — М.: ЦГЛ, 2004. — 23 с.
- Корнетов, Г. Б. Типология педагогических парадигм / Г. Б. Корнетов // Школьные технологии. — 2005. — № 4. — С. 4—16.
- Коротков, Э. Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в вузе / Э. Н. Коротков. — М.: ВПА, 1990. — 170 с.
- Краевский В. В. Воспитание или образование? / В. В. Краевский // Педагогика. — 2001. — № 3. — С. 3—10.
- Краевский, В. В. Общие основы педагогики : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский. — М.: Издат. центр «Академия», 2003. —256 с.
- Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. — 2003. — № 2. —С. 3—10.
- Краевский, В. В. Содержание образования — бег на месте / В. В. I
- Краевский // Педагогика. — 2000. — № 7. — С. 3—12.
- Крамер, Д. Математическая обработка данных в социальных науках: современные методы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Крамер — пер. с англ. И. В. Тимофеева, Я. И. Киселевой — науч. ред. О. В. Митина. — М.: Академия, 2007. — 288 с.
- Краснов, С. И. Ценностное и организационное самоопределение педагогов в проектировании инновационных образовательных систем : авто-реф. дис.. канд. пед. наук / С. И. Краснов. — М., 1995. — 23 с.
- Краткая философская энциклопедия. — М.: АО «Издат. группа «ПРОГРЕСС», 1994. — 576 с.
- Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. 3. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, Л. Г. Лузина — под общ. ред. Е. С. Кубряковой. М.: Филол. фак. МГУ, 1996. — 245 с.
- Кручай, Е.В. Процесс педагогического проектирования: теоретико-методологические основы: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. В. Кручай. — Хабаровск, 2006. — 25 с.
- Ксенофонтова, А. Н. Система обучения педагогов конструированию речевой деятельности : учеб. пособие / А. Н. Ксенофонтова. — Оренбург :/1. Изд-во ОГУ, 2001. — 54 с.
- Ксенофонтова, А. Н. Теоретические основы педагогического конструирования речевой деятельности / А. Н. Ксенофонтова // Вестн. Оренб. гос. ун-та. — 2002. — № 8. — С. 4—9.
- Ксенофонтова, А. Н. Проблема речевой деятельности в педагогическом процессе: учеб. пособие к спецкурсу / А. Н. Ксенофонтова. — Оренбург: Изд-во ОГПИ, 1995. — 100 с.
- Кубрякова, Е. С. Виды пространств текста и дискурса / Е. С. Кубря-кова // Категоризация мира: пространство и время: материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. А. Александровой. — М.: Диалог: МГУ, 1997. —С. 15—26.
- Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. — 114 с.
- Культура русской речи: энциклопедический словарь-справочник / под общ. рук. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева. — М.: Флинта: Наука, 2003. — 837 с.
- Культура русской речи и эффективность общения / под ред. Л. К. Граудиной и Е. Н. Ширяева. — М.: Наука, 1996. — 442 с.
- Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун — пер. с англ. И. 3. Налетова. — М.: Прогресс, 1977. — 300 с.
- Кусжанова, А. Ж. Социально-философские проблемы теории образования / А. Ж. Кусжанова. — СПб.: Синтез-Полиграф, 2003. — 470 с.
- Леви-Стросс, К. Печальные тропики / К. Леви-Стросс — пер. с фр. Г. Е. Сергеева. — М.: АСТ, 1999. — 576 с.
- Леднёв, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. — М.: Педагогика, 1991. — 398 с.
- Лекторский, В. А. Идеалы и реальность гуманизма / В. А. Лекторский // Вопр. философии. — 1994. — № 6. — С. 22—28.
- Леонтьев, А. А. Деятельный ум: (Деятельность. Знак. Личность) / А. А. Леонтьев. — М.: Смысл, 2001. — 380 с.
- Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
- Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. Т. 2 / А. Н. Леонтьев. — М.: Педагогика, 1983. — 318 с.
- Леонтьев, Д. А. Личность: человек в мире и мир в человеке / Д. А. Леонтьев // Вопр. психологии. — 1989. — № 3. — С. 11—21.
- Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. — М.: Смысл, 1999. — 487 с.
- Лернер, И. Я. Базовое содержание общего образования / И. Я. Лер-нер // Педагогика. — 1988. — № 11. — С. 15—21.,
- Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В. Н. Ярцевой. — 2-е изд., доп. — М.: Большая рос. энцикл., 2002. — 707 с.
- Лобок, А. М. Антропология мифа / А. М. Лобок. — Екатеринбург: Отд. образования администрации Окт. р-на: Банк культур, информ., 1997. — 686 с.
- Лобок, А. М. Содержание образования: конфликт парадигм / А. М. Лобок // Перемены. — 2000. — № 3.
- Ломов, Б. Ф. Общение как проблема психологии / Б. Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной психологии / отв. ред. Е. В. Шоро-хова. — М.: Наука, 1975. — С. 124—135.
- Ломов, Б. Ф. Категория общения и деятельности в психологии / Б. Ф. Ломов // Вопр. философии. — 1978. — № 8. — С. 44—57.
- Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. — М.: Наука, 1984. — 446 с.
- Лопатин, В. В. Русский толковый словарь: Около 35 000 слов / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Русский язык, 1994. —832 с.
- Лосев, А. Ф. Знак. Символ. Миф / А. Ф. Лосев. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.—479 с.
- Лосев, А. Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон / А. Ф. Лосев. — М.: Искусство, 1969. — 715 с.
- Лосев, А. Ф. Эстетика Возрождения / А. Ф. Лосев. — М.: Мысль, 1998. —752 с.
- Лотман, Ю. М. Асимметрия и диалог / Ю. М. Лотман // Учен. зап. Тарт. ун-та. Вып. 198: Труды по знаковым системам. — Тарту, 1983. — С. 16—34.
- Лотман, Ю. М. Внутри Мыслящих миров. Человек — текст — се-миосфера — история / Ю. М. Лотман. — М. :' Языки русской культуры, 1996. —464 с.
- Лотман, Ю. М. Культура и взрыв / Ю. М. Лотман. — М.: Гнозис: Изд. группа «Прогресс», 1992. — 272 с.
- Лузина, Л. М. Теория воспитания: философско-антропологический подход / Л. М. Лузина. — Псков: ПГПИ им. С. М. Кирова, 2000. — 190 с.
- Маврин, С. А. Педагогические системы и технологии : учеб. пособие / С. А. Маврин. — Омск: ОмГПИ, 1993. — 128 с.
- Майор, Ф., Тангян, С. Высокий образовательный замысел / Ф. Майор, С. Тангян // Педагогика. — 1996. — № 6. — С. 3—13.
- Макаров, М. Л. Языковой дискурс и психология / М. Л. Макаров // Язык и дискурс: Когнитивные и коммуникативные аспекты: сб. науч. работ. — Тверь, 1997. — С. 34—45.
- Мамардашвили, М. К. Как я понимаю философию : сб. / М. К. Мамардашвили. — 2-е изд., изм. и доп. — М.: Прогресс. Культура, 1992. — 414 с.
- Мамардашвили, М. К. Классический и неклассический идеалы рациональности / М. К. Мамардашвили. — М.: Логос, 2004. — 238 с.
- Мамардашвили, М. К. Проблема человека в философии / М. К. Мамардашвили // О человеческом в человеке. — М.: Политиздат, 1991. — 382 с.
- Мамардашвили, М. К. Стрела познания (набросок естественноисто-рической гносеологии) / М. К. Мамардашвили. — М.: Школа «Языки русской культуры», 1997. — 304 с.
- Мануйлов, Ю. С. Средовый подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов // Педагогика. — 2000. — № 7. — С. 36—41.
- Маркова А. К. Формирование мотивации учения : кн. для учит. / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
- Маркова, А. К. Психология труда учителя : кн. для учит. / А. К. Маркова. — М.: Просвещение, 1993. — 192 с.
- Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики : пер. с англ. / А. Маслоу. — СПб.: Евразия, 1997. — 430 с.
- Матюхина, М. В. Изучение и формирование мотивации достижения у младших школьников : метод, рекомендации / М. В. Матюхина, Т. А. Саб-лина. — Волгоград: ВГПУ, 1994. — 72 с.
- Матюхина, М. В. Развитие личности и познавательных процессов в младшем школьном возрасте : учеб. пособие / М. В. Матюхина, С. Б. Спиридонова. — Волгоград: Перемена, 2005. — 214 с.
- Методы и методика социально-педагогического исследования / С. Г. Вершловский, Л. Г. Петряевская, А. И. Ходаков, Е. Г. Королева — под ред. С. Г. Вершловского. — СПб.: Тускарора, 1999. — 122 с.
- Митина, С. И. Смысл как единица текстовой реальности / С. И. Митина // Интеграция образования. — 2006. — № 1. — С. 127—134.
- Михальская, А. К. Педагогическая риторика: история и теория: учеб. пособие для студ. пед. ун-тов и ин-тов / А. К. Михальская. — М.: Академия, 1998. —432 с.
- Моль, А. Социодинамика культуры : пер. с фр. / А. Моль. — 2-е изд. — М.: КомКнига, 2005. — 416 с.
- Монахов, В. М. Педагогическое проектирование — современный инструментарий дидактических исследований / В. М. Монахов // Школьные технологии. — 2001. — № 5. — С. 75—89.
- Москвичев, Л. Н. Воспроизводство научного потенциала социальных и гуманитарных дисциплин / Л. Н. Москвичев // Социологические исследования. — 1998. — № 5. — С. 54—64.
- Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания : учеб. пособие для вузов / А. В. Мудрик. — М.: Пед. о-во России, 2001. — 320 с.
- Мыркин, В. Я. Значение в дискурсе и смысл в речи / В. Я. Мыр-кин // Языковая личность и семантика: тез. докл. науч. конф. / ВГПУ — ред-кол.: В. И. Шаховский и др. — Волгоград: Перемена, 1994. — С. 79—80.
- Мясищев, В. Н. Психология отношений: Избр. психол. тр. / В. Н. Мясищев. — М.: НПО «МОДЭК», 1998. — 360 с.
- Найн, А. Я. Некоторые принципы рефлексивного управления образовательным учреждением инновационного типа / А. Я. Найн // Актуальные проблемы управления качеством образования. — Челябинск, 1999. — С. 20—28.
- Наливайко, Н. В. Философия образования: Некоторые проблемы формирования концепции / Н. В. Наливайко. — Новосибирск, 2000. — 141 с.
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации (проект) // Народное образование. — 2000. — № 2. — С. 14—18.
- Невзоров, М. Н. Научно-методические основы проектирования школы жизни. Практико-ориентированная монография / М. Н. Невзоров. — Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2002. — 249 с.
- Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. — М.: Пед. о-во России, 2000. — 304 с.
- Новейший философский словарь / сост. А. А. Грицанов. — 3-е изд, исправл. — Мн.: Книжный дом, 2003. — 1280 с.
- Нургалеев, В. С. Оптимизация образовательного процесса в средней школе посредством способа диалектического обучения : монография / В. Л. Зорина, В. С. Нургалеев. — 3-е изд., испр. и доп. — Красноярск: СибГТУ, 2005.— 168 с.
- Образцов, П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. — СПб.: Питер, 2004. — 268 с.
- Обязательный минимум содержания образования (Проект) // Народное образование. — 2001. — № 9. — С. 203—279.
- Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 72 500 слов и 7500 фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М.: Азъ LTD, 1992. —960 с.
- Открытое образование — объективная парадигма XXI века / под общ. ред. В. П. Тихомирова. М.: Междунар. академия открытого образования, 2000. — 178 с.
- Пассов, Е. И. Диалог культур: социальный и образовательный аспекты / Е. И. Пассов // Проблема национальной идентичности. —¦ Воронеж, 2002.
- Пассов, Е. И. Содержание иноязычного образования как методическая категория / Е. И. Пассов // Ин. яз. в шк. — 2007. — № 6. — С. 13—23.
- Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М.: Большая рос. энцикл., 2002. — 528 с.
- Покровский, Н. Е. Что происходит с гуманитарным образованием? / Н. Е. Покровский // Социологические исследования. — 2006. — № 12. — С. 95—97.
- Полонский, В. М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики / В. М. Полонский // Педагогика. — 1999. — № 8. — С. 16—23.
- Пригожин, И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой / И. Пригожин, И. Стенгерс. — М.: Прогресс, 1986. — 432 с.
- Программа развития педагогического образования России на 2001—2010 годы // Педагогическое образование и наука. — 2000. — № 1. — С. 14—25.
- Прозументова, Г. Н. Цель в педагогике: догматическое и парадиг-. матическое определение / Г. Н. Прозументова // Мастер-Класс. — Новосибирск, 1996. —С. 32—36.
- Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества: сб. науч. тр. / отв. ред. Д. И. Фельд-штейн. — М.: Изд-во АПН СССР, 1990. — 166 с.
- Психология: словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошев-ского. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
- Психология развивающейся личности / под ред. А. В. Петровского. — М.: Педагогика, 1987. — 240 с.
- Пушкин, А. А. Прагмалингвистические характеристики дискурса личности / А. А. Пушкин // Личностные аспекты языкового общения. — Калинин, 1989. — С. 45—54.
- Рабочая книга по прогнозированию / редкол.: И. В. Бестужев-Лада (отв. ред.) и др. — М.: Мысль, 1982. — 430 с.
- Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация: пер. с англ. / Дж. Равен. — М.: Когито-центр, 2002. —396 с.
- Радионов, В. Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование : учеб. пособие / В. Е. Радионов. — СПб.: Изд.-полигр. центр СПбГТУ, 1996. — 140 с.
- Радионов, В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. Е. Радионов. — СПб., 1996. — 42 с.
- Радугин, А. А. Социология : курс лекций / А. А. Радугин, К. А. Ра-дугин. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Центр, 1996. — 208 с.
- Разбегаева, Л. П. Теория и практика гуманитарного образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Л. П. Разбегаева. — Волгоград: Перемена, 2001. —40 с.
- Региональная система оценки качества образования (аналитический отчет). — СПб.: СПб АППО, 2005. — 36 с.
- Реймерс, Н. Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология / Н. Ф. Реймерс. — М.: Изд. центр «Россия молодая»: Экология, 1992. —364 с.
- Рогов, С. М. Сравнительная характеристика цивилизаций : хрестоматия / С. М. Рогов. — М.: Аспект-пресс, 1998.
- Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: пер. с англ. / К. Роджерс. — М.: Изд. группа «Прогресс»: Универс, 1994. — 480 с.
- Розанов, В. В. Сумерки просвещения / В. В. Розанов — сост. В. Н. Щербаков. — М.: Педагогика, 1990. — 624 с.
- Розанов, В. В. Три главных принципа образования // Сумерки просвещения/В. В. Розанов. — М.: Педагогика, 1990. — С. 91—101.
- Розин, В. М. Ценностные основания концепций деятельности в психологии и современной методологии / В. М. Розин // Вопр. философии. — 2001. — № 2. — С. 96—105.
- Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. — М.: Большая рос. энцикл., 1993. — Т. 1: А — М. — 608 с.
- Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. — М.: Большая рос. энцикл., 1998. — Т. 2: М — Я. — 672 с.
- Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1973. — 424 с.
- Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. — М.: Наука, 1997. — 191 с.
- Рузавин, Г. И. Концепции современного языкознания : курс лекций / Г. И. Рузавин. — М.: Проект, 2002. — 336 с.
- Рындак, В. Г. Методологические основы образования : учеб. пособие к спецкурсу / В. Г. Рындак. — Оренбург: Изд. центр ОГАУ, 2000. — 192 с.
- Рябцев, В. К. Введение / В. К. Рябцев // Технологии проективной деятельности в образовании. — Киров: КОГУП «Кировская областная типография», 2000. — 44 с.
- Сагатовский, В. Н. Антропологическая целостность: статус и структура / В. Н. Сагатовский // Очерки социальной антропологии. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1995. — С. 41—55.
- Сагатовский, В. Н. Философские основания педагогической деятельности / В. Н. Сагатовский // Вестн. высш. шк. — 1981. — № 1. — С. 49— 50.
- Садовский, В. Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ / В. Н. Садовский. — М.: Наука, 1974. -— 270 с.
- Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В. А. Ядова. — Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1979. — 264 с.
- Сборник методических рекомендаций по разработке содержания обучения и дидактических систем / под ред. А. А. Золотарева: в 2 ч. — М., 1988. — Ч. 1. —С. 9—21.
- Седов, К. Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции / К. Ф. Седов. — М.: Лабиринт, 2004. — 320 с.
- Семенова, В. В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию / В. В. Семенова. — М.: Добросвет, 1998. — 289 с.
- Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования : курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Ю. В. Сенько. — М.: Академия, 2000. — 240 с.
- Сенько, Ю. В. Педагогический прогресс как гуманитарный феномен / Ю. В. Сенько // Педагогика. — 2002. — № 1.
- Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В. В. Сериков. — Волгоград: Перемена, 1994. — 150 с.
- Сериков, В. В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. — М.: Логос, 1999. — 272 с.
- Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения / Г. Н. Сериков. — Курган: Зауралье, 1997. — 464 с.
- Ситаров, В. А. Культурологические основания гуманизации образования / В. А. Ситаров, Л. В. Романюк, Э. В. Онищенко // Философия образования для XXI века. — 2001. — № 2. — С. 44—47.
- Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скат-кин. — 2-е изд. — М.: Педагогика, 1984. — 96 с.
- Сластенин, В. А. О современных подходах к подготовке учителя /
- B. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. — 2001. — № 1.
- Сластенин, В. А. Психология и педагогика : учеб. пособие / В. А. Сластенин — под ред. К. А. Абульхановой-Славской и др. — М.: Совершенство, 1998. — 320 с.
- Слободчиков, В. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — М.: Школа-Пресс, 1995. —384 с.
- Слободчиков, В. И. Проектирование как единство замысла и реализации / В. И. Слободчиков, В. К. Рябцев // Технологии проективной деятельности в образовании. — Киров: КОГУП «Кировская областная типография», 2000. —С. 5—10.
- Словарь русского языка: в 4 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. Т. 2: К—О. — М.: Русский язык, 1986. — 736 с.
- Словарь современного русского языка. Т. 5: И—К. — М.- Л.: Изд-во АН СССР, 1956. — 1918 с.
- Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков — под общ. ред. П. И. Пидкасистого. — М.: ТЦ «Сфера», 2004. — 448 с.
- Смирнов, С. Болонский процесс: перспективы развития в России /
- C. Смирнов // Высшее образование в России. — 2004. — № 1. — С. 43—51.
- Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич — Мн.: Современное слово, 2001. — 928 с.
- Соколова, Л. Б. Формирование культуры педагогической деятельности будущего учителя / Л. Б. Соколова. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1999. —300 с.
- Соловьев, В. С. Оправдание добра / В. С. Соловьев. — М.: Республика, 1996. — 479 с. I
- Социальный менеджмент: учебник / под ред. Д. В. Валового. — М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», Академия труда и социальных отношений, 1999. — 384 с.
- Старостина, Т. Б. Учебно-познавательная деятельность студенческой группы как фактор формирования коммуникативной культуры будущего учителя / Т. Б. Старостина. — Оренбург: ОГПУ, 1998. — 157 с.
- Степашко, Л. А. Философия и история образования : учеб. пособие для вузов / Л. А. Степашко. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та и др., 2003. — 316 с. п
- Степин, В. С. Философия, культура и образование (материалы круглого стола) / В. С. Степин // Вопр. философии. — 1999. — № 3. — С. 21.
- Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования / под ред. А. А. Пинского. — М.: Б. и., 2001.
- Суворова, С. JI. Концепция формирования коммуникативно-дискурсивной культуры будущих учителей / С. JI. Суворова. — Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2004. — 203 с.
- Суворова, С. JI. Формирование коммуникативно-дискурсивной культуры будущих учителей : автореф. дис.. д-ра пед. наук / С. JI. Суворова. — Челябинск, 2005. — 42 с.
- Сулима, И. И. Принципы организации образовательного процесса (герменевтический опыт) / И. И. Сулима // Aima mater. — 1999. — № 1. — С. 12—17.
- Сулима, И. И. Философская герменевтика и образование / И. И. Сулима // Педагогика. — 1999. — № 1. — С. 36—43.
- Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. — М.: Изд-во МГУ, 1984. — 357 с.
- Терегулов, Ф. Ш. Формирующая биосоциальная педагогика / Ф. Ш. Терегулов. — Уфа, 1999. — 386 с.
- Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация: учеб. Пособие / С. Г. Тер-Минасова. — М.: Слово/Slovo, 2000. — 624 с.
- Титова, Е. В. Если знать, как действовать : Разговор о методике воспитания: кн. для учителя / Е. В. Титова. — М.: Просвещение, 1993. — 190 с.
- Триандис, Гарри С. Культура и социальное поведение: учеб. пособие / Гарри С. Триандис — пер. В. А. Соснина. — М.: ФОРУМ, 2007 — 384 с.
- Трубецкой, Е. Н. Смысл жизни / Е. Н. Трубецкой. — М.: Республика, 1994. —432 с.
- Уваров, А. И. Гносеологический анализ теории в исторической науке / А. И. Уваров. — Калинин: Калин, гос. ун-т, 1973. — 220 с.
- Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и методическое пособие / под ред. М- М. Поташника. — М.: Пед. о-во России, 2000. — 441 с.
- Фельдштейн, Д. И. О развитии фундаментальных психологических исследований / Д. И. Фельдштейн. — М.: Изд-во МПСИ, 2006. — 16 с.
- Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: в 2 т. Т. 1 / Д. И. Фельдштейн. — М.: Изд-во МПСИ, 2005. —568 с.
- Фельдштейн, Д. И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства / Д. И. Фельдштейн. — М.: Флинта, 1997. — 158 с.
- Фельдштейн, Д. И. Человек в современном мире: тенденции и потенциальные возможности развития / Д. И. Фельдштейн. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008. — 16 с.
- Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : учеб. пособие / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. — М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. — 489 с.
- Философская энциклопедия. Т. 2 / под ред. Ф. В. Константинова. — М.: Сов. энцикл., 1962. — 575 с.
- Философский энциклопедический словарь / гл. ред. JI. Ф. Ильичев и др. — М.: Сов. энцикл., 1983. — 840 с.
- Формановская, Н. И. Речевой этикет и культура общения / Н. И. Формановская. — М.: Высшая школа, 1989. — 159 с.
- Франк, С. JL Сочинения / С. Л. Франк. — М.: Правда, 1990. — 607 с.
- Франкл, В. Человек в поисках смысла : пер. с англ. и нем. / В. Франкл — под ред. JI. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. — М.: Просвещение, 1990. —368 с.
- Фролов, С. С. Социология : учебник для вузов / С. С. Фролов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Логос, 1997. — 360 с.
- Фромм, Э. Бегство от свободы : пер. с англ. А. Лактионова / Э. Фромм — М.: ACT, 2009. — 285 с.
- Фрумин, И. Д. За что я в ответе? Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования Электронный ресурс. / И. Д. Фрумин. URL: http://www.ug.ru /02.36/t24.htm.
- Хабермас, Ю. Понятие индивидуальности / Ю. Хабермас // Вопр. философии. — 1989. — № 2. — С. 35—40.
- Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчика) / И. И. Халеева. — М.: Высш. шк., 1989. — 238 с.
- Харламов, И. Ф. Педагогика : учеб. пособие / И. Ф. Харламов. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Юристъ, 1997. —-512 с.
- Хилл, П. Наука и искусство проектирования: методы проектирования, научное обоснование решений / П. Хилл. — М.: Мир, 1973. — 264 с.
- Хуторской, А. В. Гипотеза и цели эксперимента по модернизации образования Электронный ресурс. / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». —2002. — 25 мая. URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0525.htm.
- Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты : доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002 Электронный ресурс. / А. В. Хуторской. — Центр «Эйдос». URL: www.eidos.ru/news/compet/htm.
- Хуторской, А. В. Проблемы и технологии образовательного целе-полагания Электронный ресурс. / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». — 2006. — 22 августа. URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0822−1 .htm.
- Хуторской, А. В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения: пособие для учит. / А. В. Хуторской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 320 с.
- Хьел, Л. Теории личности / Л. Хьел, Д. Зиглер. — 2-е изд., испр. — СПб.: Питер Ком, 1998. — 606 с.
- Цветков, Э. А. Мастер самопознания, или Погружение в «Я» / Э. А. Цветков. — СПб.: Лань, 1997. — 192 с.
- Цейтлин, С. Н. Язык. Речь. Коммуникация: Междисциплинарный словарь / С. Н. Цейтлин и др. — СПб.: КАРО, 2006. — 128 с.
- Чавчавадзе, Н. 3. Культура и ценности / Н. 3. Чавчавадзе. — Тбилиси: Мецниереба, 1984. — 171 с.
- Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. — М.: Наука, 1991. —240 с.
- Чернявская, В. Е. Дискурс как объект лингвистических исследований / В. Е. Чернявская // Текст и дискурс. — СПб., 2001. — С. 56—67.
- Чернявская, В. Е. От анализа текста к анализу дискурса / В. Е. Чернявская // Филол. науки. — 1998. — № 2. — С. 68—76.
- Шварцман, К. Н. Философия и воспитание : Критич. анализ немарксист. концепций / К. А. Шварцман — М.: Политиздат, 1989. — 208 с.
- Швейцер, А. Благоговение перед жизнью как основа этического миро- и жизнеутверждения : сб. работ.: пер. с нем. / А. Швейцер. — М.: Прогресс, 1992. — 572 с.
- Швейцер, А. Упадок и возрождение культуры: Избранное / А. Швейцер. — М.: Прометей, 1993. — 512 с.
- Шендрик, И. Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование / И. Г. Шендрик. — М.: АПКиПРО, 2003. — 156 с.
- Шибутани, Т. Социальная психология : пер. с англ. / Т. Шибута-ни. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. — 538 с.
- Шиян, О. М. Аутопедагогическая компетентность учителя // Педагогика. — 1999. — № 1. — С. 63—69.
- Шиянов, Е. Н. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы / Е. Н. Шиянов. — М. — Ставрополь, 1991. — 205 с.
- Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Перспективы / под общ. ред. В. С. Библера. — Кемерово, 1993. — 374 с.
- Штофф, В. А. Роль моделей в познании / В. А. Штофф. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1963. — 163 с.
- Шульга, Т. И. Банк методик по изучению личности школьников / Т. И. Шульга. —Пятигорск, 1993. — 23 с.
- Щедровицкий, Г. П. Мышление, понимание, рефлексия / Г. П. Щед-ровицкий. — М.: Наследие, 2005. — 800 с.
- Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования : статьи и лекции / П. Г. Щедровицкий. — М.: Пед. центр «Эксперимент», 1993. — 154 с.
- Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии : пер. с польск. / Я. Щепаньский. — М.: Прогресс, 1969. — 240 с.
- Щерба, Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики / Л. В. Щерба — под ред. И. В. Рахманова. — 2-е изд. — М.: Высш. шк., 1974. — 112 с.
- Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. — Л.: Наука, 1974. — 315 с.
- Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе / Г. И. Щукина. — М.: Просвещение, 1986. — 144 с.
- Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития / Б. Д. Элько-нин. — М.: Тривола, 1994. — 167 с.
- Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Элько-нин. — М.: Педагогика, 1989. — 554 с.
- Энциклопедия практического самопознания / сост. и авт. предисл. и коммент. А. И. Красило. — М.: Междунар. пед. акад., 1994. — 346 с.
- Юсупов, В. 3. Социально-педагогическое проектирование в региональных системах образования / В. 3. Юсупов. — Киров: Изд-во ВГПУ, 1998, — 117 с.
- Я, ты, мы в зеркале познания: сб. методик / сост. С. Ф. Спичак. — М.: НПО «МОДЭК», 1995. — 96 с.
- Ядов, В. А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы / В. А. Ядов. — Самара: Изд-во СамГУ, 1995. — 332 с.
- Якиманская, И. С. Обработка данных психолого-педагогического эксперимента : учеб. пособие. — 2-е изд., испр. и доп. / И. С. Якиманская. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1998. — 72 с.
- Якиманская, И. С. Предмет анализа: субъектный опыт / И. С. Якиманская, И. П. Рыжухина // Директор школы. — 1999. — № 8. — С. 53—60.
- Яковлева, Н. О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты / Н. О. Яковлева. — М.: Информ.-издат. центр АтиСО, 2002. — 194 с.
- Якунин, В. А. Педагогическая психология / В. А. Якунин. — СПб.: Михайлов: Полиус, 1998. — 638 с.
- Ярская В. Н. Постнеклассическое образовательное пространство / В. Н. Ярская // Социологические проблемы образования: методология, теория, технологии: сб. науч. тр. / Сарат. гос. техн. ун-т. — Саратов, 1999. — С. 5—15.
- Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. — М.: Смысл, 2001. — 365 с.
- Anweiler, О. и. а. Bildungssysteme in Europa. — 4. Aufl. — Weinheim, 1996.
- Apelt, W. Das Bild vom Fremden / W. Apelt // Probleme und Erkenntnisse zur Stereotypenbildung im FU /1992. — № 4. — S. 195—197.
- Auernheimer, G. Einfuhrung in die interkulturelle Erziehung / G. Auern-heimer. — Darmstadt, 1990.
- Baldegger, M. Kontaktschwelle / M. Baldegger, M. Muller, G. Schneider- Deutsch als FS / Europarat — Rat fur kulturelle Zusammenarbeit. Langenscheidt. Berlin — Munchen — Wien — Zurich — New York, 1980. — 504 s.
- Blair, K. D. School social work, the transmission of culture, and gender roles in schools / K. D. Blair // Children and schools: a journal of social work practice. — 2002. Vol. 24, Num. 1. — P. 21—34.
- Bottke, W. Vom Wert der Bildung / W. Bottke // Bildung und Verantwortung / Festvortrag an der Schwaben Akademie Irsee im Schwabischen Ta-gungs-und Bildungszentrum Kloster Irsee, gehalten am 02.07.06.
- Bowen, G. L. Schools in the context of communities / G. L. Bowen, J. M. Richman // Children and schools: a journal of social work practice. — 2002. — Vol. 24, Num. 2. — P. 67—71.
- Burkhard, Ch. Praxishandbuch Evaluation in der Schule / Ch. Burkhard, G. Eikenbusch. —Berlin: Cornelson Scriptor, 2000.
- Die Deutschen in ihrer Welt. Tubinger Modell einer integrativen LK. / P. Mog, H.-J. Althaus (Hrsg.). FU in Theorie und Praxis. Langenscheidt KG. — Berlin u. Munchen, 1992. — 264 s.
- Dijk, T. A. van. Strategies of discourse comprehension / T. A. van Dijk, W. Kintsch. — London: Academic Press, 1983. — 418 p.
- Dijk, T. A. van. Studies in the pragmatics of discourse / T. A. van Dijk. — The Hague — Paris: Mouton, 1981. — 331 p.
- Fohrmann, J. Diskurstheorien und Literaturwissenschaft / J. Fohrmann, H. Muller. — Frankfurt/M., 1988.
- Gotze, L. Multikultur und interkulturelles Lernen / L. Gotze, G. Pommerin // Es geht auch anders. — Frankfurt/M., 1992. — S. 102—121.
- Grice, H. P. Logic in Conversation / H. P. Grice // Syntax and Semantics, 3- Speech Acts.— N-Y., 1975.
- Gudjons, H. Padagogisches Grundwissen / H. Gudjons. — 7.Aufl. — Bad Heilbrunn, 2001.
- Gugel, G. Methoden-Manual I und II: Praxisvorschlage fur Schule und Lehrerbildung / G. Gugel. — Weinheim, 1997/1998.
- Habermas, J. Moralbewu? tsein und kommunikatives Handeln / J. Habermas.— Frankfurt, 1992.
- Habermas, J. Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen Kompetenz / J. Habermas // Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie / J. Habermas, N. Luhmann. — Frankfurt, 1971.
- Habermas, J. Zwei Bemerkungen zum praktischen Diskurs / J. Habermas // Zur Rekonstruktion des Historischen Materialismus / J. Habermas. — Frankfurt, 1976. — S. 338—346.
- Halliday, M. A. Language as social semiotics. The Social Interpretation of Language and Meaning / M. A. Halliday. — London: Edward Arnold, 1978. — 245 p.
- Hameline, D. Philosophie de l’education Электронный ресурс. / D. Hameline. URL: http // www.arfecursus.com/educ7.html (5p).
- Hansmann, O. Diskurs Bildungstheorie. Bd. 1,2/0. Hansmann, W. Ma-rotzki. — Weinheim, 1988, 1989.
- Hullen, W. Interkulturelle Kommunikation — was ist das eigentlich? / W. Hullen // FU. — 1992. — № 3. — S. 8—11.
- Hutmacher, W. Key competencies for Europe / W. Hutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27—30 March, 1996. Council forl
- Cultural Co-operation (CDCC) // Secondary Education for Europe. — Strasburg, 1997.
- Ipfling, H. J. Wie zufrieden sind die Lehrer? / H. J. Ipfling, H. Peez, E. Gamsjager. — Bad Heilbrunn, 1995.
- Jager, S. Kritische Diskursanalyse. Eine Einfuhrung / S. Jager. — Duisburg, 1993.
- Johnson, E. B. Contextual Teaching and Learning / E. B. Johnson. — ii Corwin Press, INC. A Sage Publications Company. Thousand Oaks, California. —2002. —196 p.
- Jung-Strauss, E. M. Widerspruchlichkeit im Lehrerberuf / E. M. Jung-Strauss. — Frankfurt/M., 2000.
- Kerlan, A. A quoi pensent les pedagogues?: La pensee pedagogique au miroir du philosophe / A. Kerlan // Rev. fr. de pedagogie. — P., 2001. — № 137. —P. 17—26.
- Kock, P. Handbuch der Schulpadagogik / P. Kock. — Donauworth: Auer, 2000. — 492 s.
- Kramis-Aebischer, K. Stress, Belastungen und Belastungsverarbeitung im Lehrberuf / K. Kramis-Aebischer. — Bern, 1995.
- Kramsh, C. Interaction et discours dans la classe de langue / C. Kramsh. — Paris: Didier, 1991. — 191 p.
- Krapf, B. Aufbruch zu einer neuen Lernkultur / B. Krapf. — Bern, 1992.1 428. Lademann, N. Soziokulturelle Aspekte bei der Vermittlung // ZE. —1992. —№ 4. —S. 13—15.
- Landwehr, A. Geschichte des Sagbaren. Einfuhrung in die Historische Diskursanalyse / A. Landwehr. — Tubingen, 2001. — S. 65—70.
- Liebau, E. Erfahrung und Verantwortung. Werteerziehung als Padagogik der Teilhabe / E. Liebau. — Weinheim, 1999.
- Luchtenberg, S. Interkulturelle Padagogik und europaische Dimension. Herausforderung fur Bildungssystem und Erziehungswissenschaft / S. Luchtenberg, W. Nielke. — Munster, 1994.
- Luckmann, T. Theorie das sozialen Handelns / T. Luckmann. — Berlin, 1992. —336 s.
- Muller, B.-D. Interkulturelle Verstehensstrategien. Vergleich und Emphatie / B.-D. Muller // Kulturkontraste im DaFU / G. Neuner (Hrsg.). — Munchen. — S. 33—84.
- Nora, P. L’avenement mondial de la memoire Электронный ресурс. / Р. Nora. URL: http//www.iwm.at/t-22txt2.html. — (Transit: Europ. rev. — № 22/2002).
- Oomen-Welke, I. Bruckenschlag. Von anderen lernen — miteinander handeln /1. Oomen-Welke. — Stuttgart, 1994.
- Pommerin, G. Didaktik des Deutschen als FS / G. Pommerin // Interkulturelle Erziehung in Praxis und Theorie. — Bd. 13 / M. Borrelli (Hrsg.) — Hohengehren: Schneider, 1992. — S. 108—125.
- Rademacher, H. Spielend interkulturell lernen? Wirkungsanalyse von Spielen zum interkulturellen Lernen bei internationalen Jugendbegegnungen / H. Rademacher. — Berlin, 1991. — 151 s.
- Rehbein, J. Einfuhrung in die interkulturelle Kommunikation / J. Rehbein. — Tubingen: Narr, 1985. — S. 7—32.
- Reich, K. Systemisch-konstruktivistische Padagogik / K. Reich. — 4. Aufl. — Neuwied, 2002.
- Reitmajer, V. Berufsbild und- prestige der Lehrerinnen und Lehrer in Bayern (Projektbericht) / V. Reitmajer. — Oberding, 2000.
- Sayler, W. M. Auslanderpadagogik als Friedenspadagogik / W. M. Say-ler. — Breitenbach, 1987. — 337 s.
- Schelten, A. Einfuhrung in die Berufspadagogik / A. Schelten. — Stuttgart, 1991. —S. 141—145.
- Schmitt, R. Grundlegende Bildung in und fur Europa (Grundschulverband — Arbeitskreis Grundschule e. V.) / R. Schmitt. — Frankfurt/M., 2001.
- Schroder, H. Lernen — Lehren — Unterricht / H. Schroder. — Munchen, 2000.
- Schroder, H. Theorie und Praxis der Erziehung / H. Schroder. — 2. Aufl. — Munchen, 1999.
- Schwanke, U. Der Beruf des Lehrers / U. Schwanke. — Weinheim, 1988.
- Schweitzer, A. Die Ehrfurcht vor dem Leben — Grundtexte aus funf Jahrzehnten / A. Schweitzer. — o.Aufl. — Munchen: Beck, 1991.
- Seibert, N. Bildung und Erziehung an der Schwelle zum dritten Jahrtausend / N. Seibert, H. J. Serve. — Munchen, 1994.
- Siegwart, H. G. Was hei? t Ehrfurcht vor dem Leben? Begegnungen mit Albert Schweitzer / H. G. Siegwart, G. Gotting. — Berlin: Verlag Neues Leben, 2005.
- Stevenson, N. Globalization: national cultures and cultural citizenship / N. Stevenson // Sociolog. quart. — Berkeley (CA), 1997. — Vol. 38, № 1. — P. 41—66.
- Stubbs, M. Discourse Analysis: the Sociolinguistic Analysis of Natural-Language / M. Stubbs. — Oxford: Blackwell, 1983. — 272 p.
- Tanke, J. J. Cynical aestethics: A theme from Michel Foucault’s 1984 Lectures at the College de France / J. J. Tanke // Philosophy today. — Chicago, 2002. — Vol. 46, № 2/5. — P. 170—192.
- Wiater, W. Der Praktikumsbegleiter. Intensivkurs Schulpraktikum / W. Wiater. — Auer Verlag, Donauworth, 2001. — 72 s.
- Wiater, W. Orientierungspraktikum fur den Lehrerberuf. — Donauworth: Auer Verlag, 2003. — 52 s.
- Wunderlich, D. Entwicklungen der Diskursanalyse / D. Wunderlich // Studien zur Sprechakttheorie. — Frankfurt/M., 1976.
- Логическая структура «Анкета студента и преподавателя» и инструментарий исследования процесса проектирования педагогического дискурса
- Использованы адаптированные методики Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, В. А. Ядова.
- Продолжите предложение: «Педагогический дискурс — это.».
- Раскрывается ли в действующих вузовских учебниках понятие «педагогический дискурс»?•Да.• Нет.• Затрудняюсь ответить.
- Если «да», сформулируйте определение и назовите автора учебника.
- Кто из ученых занимается изучением проблемы педагогического дискурса?• В. А. Сластенин.• В. И. Загвязинский.• А. К. Маркова.• И. А. Зимняя.• В. В. Карасик.• Затрудняюсь ответить.
- Продолжите предложение: «Педагогическое проектирование — это.».
- Зависит ли, по Вашему мнению, успех профессиональной деятельности учителя от уровня его дискурсивно-проективной компетентности?• Зависит в значительной степени.• Зависит в некоторой степени.• Не зависит.• Затрудняюсь ответить.
- Всякий ли высококультурный человек может достичь успеха в педагогической деятельности?• Да.• В основном да.• Нет.• Затрудняюсь ответить.
- Соответствуют ли задачи профессии учителя вашим личностным потребностям?• Да, в полной мере.• Соответствуют, но лишь частично.• Не всегда.• Нет, такого соответствия практически нет./• Затрудняюсь ответить.
- Удовлетворены ли Вы на данном этапе своим выбором профессии учителя?• Да, вполне удовлетворен.• Скорее удовлетворен, чем нет.• Безразличен.• Скорее неудовлетворен, чем да.• Весьма неудовлетворен.• Затрудняюсь ответить.
- Как Вы оцениваете своё отношение к факту наличия «чужой» культуры?• Терпимо.• Нейтрально.• Доброжелательно.• Стремлюсь узнать её больше.• Настороженно.
- Владеете ли Вы, как будущий учитель, знаниями и умениями, необходимыми для вовлечения учащихся в диалог?• Да, всеми необходимыми.• Владею в значительной степени.• Владею, но лишь в незначительной степени.• Не владею.
- Если владеете, то перечислите эти знания и умения.
- Укажите, пожалуйста, в какой области знания или искусства (или в нескольких областях) проявили себя следующие выдающиеся немецкие личности? ч
- И. Кант Ю. Либиг М. Хайдеггер А. Швейцер Э. Т. А. Гофман1. Г. Хольбайн
- A. Дистервег И. Г. Мендель1. B. Гумбольдт Л. Кранах1. Р. Кох1. А. Шопенгауэр
- Надеетесь ли Вы, участвуя в проектировании педагогического дискурса, расширить свои познания в области психологии, педагогики, межкультурной коммуникации? Обоснуйте Ваш ответ.
- Как Вы оцениваете качество существующего педагогического дискурса?• Гуманистический• Гуманитарный• Технократический• Традиционный• Прагматический• Новаторский• Затрудняюсь ответить.
- Почему Вы так оценили качество педагогического дискурса, удовлетворены ли Вы этим качеством?• Да, вполне удовлетворенг• Скорее удовлетворен, чем нет• Безразличен• Скорее неудовлетворен, чем да• Весьма неудовлетворен• Затрудняюсь ответить.
- Испытываете ли Вы желание принять участие в проектировании и построении педагогического дискурса?• Испытываю в значительной степени.• Испытываю в некоторой степени.• Не испытываю.• Затрудняюсь ответить.
- Проводились ли в ОГПУ какие-либо мероприятия, которые повлияли, на Ваш взгляд, на оптимизацию педагогического дискурса? Понравились ли они Вам?•Да.• Нет.• Если «да», то чем?
- Какие Вы видите пути гуманитаризации педагогического дискурса в школе при работе с Вашими будущими учениками?
- Благодарим Вас за сотрудничество! и1. Анкетана выявление профессионально и личностно значимых качеств, меняющихся благодаря участию студента (преподавателя) в проектировании педагогического дискурсаи
- Проанализируйте личностно и профессионально значимые качества (положительные и отрицательные), которые, по Вашему мнению, могут меняться благодаря участию в проектировании и построении педагогического дискурса.
- Проранжируйте положительные качества личности.1. Качество личности Ранг1. Экстравертность2. Контактность3. Инициативность в общении4. Адаптивность5. Внутренний самоконтроль6. Самокритичность7. Уважение другого мнения8. Культура мысли и речи
- Терпимость и выдержанность •10. Коммуникативное понимание11. Общительность12. Эмпатия13. Укажите свое .
- Укажите те отрицательные качества, которые, на Ваш взгляд, могут быть преодолены в процессе проектирования педагогического дискурса. 1. 2.3.
- Для иллюстрации содержательного наполнения «Журнала личностных достижений» приведем пример записей, которые студенты должны были заполнить совместно с преподавателями.
- Деятельность по формированию рефлексии1. Ф.И.О. студентаГруппа
- Мое самое большое дело за учебный год :2. В чем я изменился за год3. Мой самый большой успех
- Моя самая большая трудность
- Что у меня раньше не получалось, а теперь получается6. Чему я научился: — по иностранному языку- по педагогике- по психологии- по страноведению-: — по второму иностранному языку- по культурологии — по философии
- На основе рефлексивных суждений студент давал самооценку своей деятельности, опираясь, как правило, на основные положения индивидуальной образовательной программы.
- Самооценка студентами своей деятельности 1. В ходе образовательного процесса я: — узнал — понял — научился
- Лучше всего на занятиях у меня получалось
- Основные трудности у меня были
- Какие изменения у меня произошли: — в знаниях по иностранному языку — в умениях чувствовать и ощущать- в моих творческих способностях — в рефлексивных умениях 5. Сам себе я желаю